[年会论文/郭春梅]：小学语文教学中如何培养学生的朗读能力

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小学语文教学中如何培养学生的朗读能力

长白山职业技术学院 郭春梅

【摘要】《新课标》中指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见朗读在语文教学中的重要地位。

【关键词】明确目标  激发兴趣   成为习惯

      早在宋代，我国大理学家朱熹就非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朱熹的这番话足以说明朗读的重要性。

在《新课准》中也指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见朗读在语文教学中的重要地位。

朗读是把无声文字转化为有声语言的一种创造性活动。小学语文课堂教学不能追求朗读的完美，但是要注重培养小学生的朗读能力。朗读能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，不仅需要学生的积极参与，还需要教师的正确引导。

下面就如何提高小学生的朗读能力，谈谈自己的一些想法：
    一、明确目标，加强朗读训练

每一篇课文，每一课时都有不同的朗读目标。像《狼牙山五壮士》一文，第一课时的朗读目标是“准确朗读”，即读准字音，并做到不漏字、不添字、不改字、不重复、不颠倒，句段分明、停顿恰当，这也是对每一篇课文的朗读的基本要求。第二课时的朗读目标是“流利朗读”，要语速恰当，语气流畅，准确把握作品的基调。像《狼牙山五壮士》一文的朗读基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂。第三课时的朗读目标是“表情朗读”，要求对课文有较深的理解，能运用声调、音量、语速、停顿等变化较准确地把握作者的思想感情，做到以声动人，以情感人。像《狼牙山五壮士》一文中，第1段要以叙述性语气为主，语调要舒缓。第2、4、5段要读出五壮士对敌人的恨。第3段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9段要读出五壮士对敌人的蔑视，读出五壮士完成任务后的喜悦与激动，读出五壮士高呼口号的壮烈与豪迈。

朗读最基本的方法就是让学生张开嘴多读。俗话说“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语文课要做到每课必读，通过朗读，让学生感知课文，使学生受到情感的熏陶和思想的教育；通过朗读，提高学生遣词造句的能力和感悟语言的能力。在加大课堂朗读量的同时，教师要注重正确引导学生朗读。

二、设置情境，激发兴趣

《新课标》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教师要千方百计激发学生朗读的兴趣和热情，学生只有乐读，然后才能善读。

教师可以采取多种方式设置情境，激发兴趣。在课堂教学中，可以适当运用多媒体、图片、视频和老师的体态语言等创设课堂情境，使学生产生身临其境的真实感觉，从而激发学生的兴趣。

如《赶海》一课，为了让学生对赶海产生浓厚的兴趣，教师可以在课堂上播放人们赶海的视频。当同学们观看赶海的视频时，都会被沙滩上美丽的贝壳和海中各种鱼儿吸引住；当一幅幅美丽的图片展现在同学们面前时，大家都会再次深深地被吸引住。威武的大虾，横行的螃蟹，美丽的贝壳，成群结队的鱼都活生生地展现在大家面前，同学们如同进入了赶海这个热闹的趣事里，一个个手舞足蹈，争着读课文，仿佛自己就是那威武的大虾，横行的螃蟹，成群结队的鱼儿。因为有了浓厚的兴趣，课文不再需要教师的过多讲解，学生自然就进入了课文的意境，激发了学生的朗读欲望，整堂课学生都处在一种非常兴奋的求知状态。

动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落，可以采用表演朗读的方式。如《小小的船》一课，教师可以用手势比划出“月儿”、“小船”,并轻轻摇晃自己的身子做摇船状。学生一边模仿教师的动作，一边朗读“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这时，想象力丰富的小学生，渐渐的忘记了自己是坐在教室里，而是飞呀飞，飞到了弯弯的月亮船上，和星星讲着心里话，跟蓝天交起了朋友……不知不觉地，在表演中，学生早就把儿歌读得有声有色了。

写人记事的文章，可以采用分角色朗读，为了提高分角色朗读的效果，教师可以在课前准备好不同角色的道具，从而激发学生的兴趣。

学生一旦进入课文所描绘的境界，读起课文来自然就能以声传情、声情并茂，兴趣自然就形成了。

三、让朗读成为一种习惯

习惯成自然，要培养学生良好的朗读习惯。但是“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”叶圣陶老先生的这句话告诉我们，要让学生养成一种良好的朗读习惯，就必须反复强化，严格要求。语文教材中选录的课文大多文质兼美，因此对每一篇课文，学生都要朗读，而且要认真朗读，老师也要严格督促，正确指导。
   每次新课前教师必须要求学生预习，上课时首先检查预习的情况，并指名朗读。朗读得好的，要及时给予表扬；朗读得不合要求的，要加以指导，让他反复朗读，直到合乎要求为止。这样做虽然有些机械，但长期坚持下去，学生自然会日读不辍，从而养成一种认真朗读的良好习惯。

“风声雨声读书声声声入耳”，语文课堂上，不闻学生琅琅的读书声，就不是一堂好的语文课。明确朗读目标，加强朗读训练，设置朗读情境，潜移默化地激发学生兴趣，让学生受到情感的熏陶，思想的教育。让每一个语文教师重视起朗读教学，指导好学生朗读，逐步提高学生的朗读能力，让朗朗的读书声深深扎根在语文课堂上，让每一个学生热爱语文课堂。

参考文献：

1、《九年义务教育语文新课程标准》 2011年版

2、丁朝蓬  《新课程评价的理念与方法》人民教育出版社2011.8

3、张小莲 《让朗读真正走进课堂》《小学教学参考》 2007.03

4、任运昌 《课堂默读!阅读教学不容忽视的话题》

《小学教学参考·语文》2005年第5期。

5、陈少华 《朗读──—让语感不再朦胧》

《中小学教学研究》2005年第12期。

6、卢偓  《朗读艺术在小学语文教学中的展现》

《江苏教育学院学报（社会科学版）》

2005年21卷第4期。