极细小与极巨大

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极细小与极巨大

练歌的时候, 一个大约11 岁的孩子因为跑调, 被担任男女声小合唱指挥的音乐老师除名了。后来,为了合唱队列的平衡, 这个孩子被找了回来, 但老师严词告诫她只能干张嘴, 绝不可以发出任何声音。因担心她领会不到位, 老师还伸出细长的食指笔直地挡在她的嘴唇间。自此以后, 这个孩子落下了再也不能唱歌的毛病, 并且在今后几十年的岁月中, 老师那竖起的食指如同一道符咒, 锁住了她的咽喉……这是作家毕淑敏自述的一个故事。
    他小的时候, 曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”, 老板迟疑片刻后收下石子, 然后把糖“卖”给了他。……这是著名教育家苏霍姆林斯基小时候的故事。苏霍姆林斯基写道:“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”
    美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响, 在全美选出50 个成功人士和50 个有犯罪记录的人, 分别给他们去信, 请他们谈谈母亲对他们的影响。后来, 有两封回信给他的印象最深。一封是来自白宫的著名人士, 另一封是来自监狱服刑的犯人。两封信谈的都是小时候母亲给他们分苹果的事情。大意是这样的:
    面对红红绿绿、大小各不相同的苹果, 一位母亲责备想要得到最大最红苹果的孩子, 并告诫他,“要学会把好东西留给他人, 不能总想着自己”, 之后把又红又大的苹果奖给了哥哥, 因为哥哥改口说,“想要那个最小的, 把大的留给弟弟吧”。同是分苹果, 另一位母亲在孩子们争着要大苹果的时候, 不是责骂或说教, 而是让孩子们进行除草比赛,最后兑现“谁干得最快最好, 谁就有权得到它”的许诺,把最大的苹果奖给了赢得比赛的孩子。多年后, 得到最大苹果的两个孩子命运迥异: 前者被送进了监狱,后者则成了白宫的著名人士。
    其实, 不论是教师以一根食指挡在孩子的嘴唇间不让其发出声音, 还是一位老人收下石子把糖“卖”给孩子, 抑或两位母亲替孩子们分苹果, 似乎都是司空见惯的小事情。但就是这些小事情对孩子产生的影响却是漫长的、巨大的。由此可以看出, 成人的教育方式对孩子今后的成长具有怎样不可估量的影响力。
    对此, 美国著名教育心理学家吉诺特博士说过一段话: 在学校当了若干年的教师之后, 我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败, 我是决定性因素。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸,也能让他们开心,能伤人也能救人。吉诺特博士说的是教师。推而广之, 不难作出这样的断语: 凡是教育, 对孩子的影响力量都是极大的。上述的那位老人以及那两位母亲, 他们和孩子之间发生的故事,就是最好的例证。
    至于教育为什么能对孩子产生这样大的力量, 这个问题绝非三言两语能够阐释得了的。这里姑且以分苹果的故事为例来作些粗浅的分析。
    第一位母亲在把又红又大的苹果奖励给那个孩子的同时, 也把撒谎、欺骗和投机取巧的种子撒到了他的心田。而“习惯成了不易改,倾向定了不易移, 态度决了不易变”, 最终那个孩子长大后被送进了监狱, 也就不足为奇了。与此形成鲜明对照的是, 白宫的那位著名人士之所以能够成功, 与小时候那次分苹果不无关系: 母亲在把苹果奖给他的同时, 也把诚实、勤奋、对未来生活的信念与斗志一起奖给了他。诚如他在回信中所写的那样, 分苹果让他明白了一个简单而又重要的道理: 要想得到最好的,就必须努力争第一；想要什么、要多少, 就必须为此付出多少努力和代价。显然, 一个孩子有了这样的品质与信念做人生的基石, 长大后何愁不能跃上事业的巅峰呢!
    由此可见, 对孩子的成长而言, 教育(哪怕是细小的教育事件) 确实具有极大的力量。明乎此,我们每个教育工作者在与孩子交往时都应该时时警惕自己的“食指”,处处奉送自己的“糖果”, 像第二位母亲那样, 以充满爱心与智慧的言行, 将孩子们送向通往成功的道路。