郭初阳：‘越读馆’的语文课程-文献汇览

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5月21日，越读馆语文教研组赴温州苍南，参加由苍南中学承办的 “回望民国教育：分享与对话”主题活动。活动发起者为清华大学出版社——该社近期出版一套“回望民国教育系列”丛书，分别是《给教育燃灯》、《让性回归常识》、《如何培养好公民》。

    主题活动分为几大板块。

    21日上午为“民国课堂研讨”。三位执教老师均为国内一线名师。史金霞老师执教蔡元培的《自由与放纵》，郭初阳老师执教《牧童》，杨聪老师执教丰子恺的《养蚕》，三节课均有可圈可点之处。孩子们在自主讨论中提升了审美鉴赏能力，对 “大国民”的健全人格也有了较为深刻的体认。

    21日下午为“分享与对话”。“回望民国教育系列”丛书主编、著名学者、作家傅国涌先生作了题为《回望民国不是为了怀旧，而是为了寻找》的主题讲座报告，厦门大学教授谢泳先生也就民国教育作了独到而深刻的阐释。

    22日上午，由越读馆童蓓蓓老师主持的“人文阅读分享交流会”再次把活动推向高潮，包括蔡朝阳老师在内的七位知名教师分享了自己及学生的阅读经验，在座听众深感获益非浅。

    两天的活动，来自全国各地的教育界精英云集于此，“继民国之余响，开教育之新声”。

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南方有周末

——越读馆里的“语文教改”

在越读馆听课的乐趣，常来自学生阅读《南方周末》。

到了周末的这晚上，学生就评说人间碎屑，激荡天下风云。

“语文教材承担了太多政治说教的功能”，学生举《芦花荡》为例，另有学生说《芦花荡》之前的所谓“新闻两则”更是政治说教。所谓洗脑，就是政治化的工具。还有学生说，小学生可以读郑渊洁的童话……

“语文学习跟现代文阅读根本没啥关系。郭敬明是比较空洞的，只有辞藻的华丽，韩寒则比较有内容。”有学生认为教材应该跟考试脱钩。

还有学生认为文言文可以少一点“背也背不好，考也考不好，现在也用不着。”“在座的有没有认为应该增加文言文分量的？”学生无一举手。然后有学生发表意见：“老师拿本参考书在那里读给我们听。我们说错了，他说我这个一定对……不仅要讲字词，而且要讲里面的精神。”

另一个晚上，学生一提出语文考试模式的改革，比较详细地转述文章的内容。教师问，你认同这篇文章吗？学生说，有点不赞同。然后以韩寒为例，说能力多方面。学生二说，现在老师喜欢郭敬明这种辞藻华丽的，但你仔细看郭敬明的文字，里面其实很空洞。他的意见是，评分标准不合理。

学生三例举美国作文的评分标准，说作文未必要成为语文考试的全部，还可以设置一些说理简答题。学生四：如果大体来看可以去掉现代文阅读题，因为出题人肯定不是作者，题目答案未必是作者，很有可能他的题目设计会让作者自己笑掉大牙。现在老师出的题目很文绉绉，追求修辞，却没有深入。

“只有创作者才有资格来命题，这个观点，你同意吗？”教师马上追问。（太敏感啦，这就是教师近乎本能的职业敏感啊！）分别有两位学生，各自陈述不同观点。然后教师介绍文学观点：作品就像作家生出来的孩子，已经有自己独立的生命。然后归谬：我们如何设计古诗文的题目呢？

学生四说：出题人不要出那种“作者怎么想”的题目。

第五位学生说，是不是在语文考试的答题标准上太死板了。然后举了一个笑话的例子来表达“过度阐释”给自己带来的困惑。

学生六说，现在已经有些改革了，有些地方的区统考已经取消了现代文阅读，作文分成一大一小两个。当时大家很震惊。现在我们学校还是不大注重现代文记叙的。我想，还是尽量避免考现代文，因为歧义比较多。

学生七：语文能力分为鉴赏和写作，语文考试为了辨别学生学到了哪种能力。可以通过少数几个题目来做能力鉴别和区分。作文可以提升到50%以上的分值。

教师：在这话题上，你们是很有发言权的。你对这个话题的关注和参与度很高。如果你来设计一张语文试卷，你会怎样做呢？

……

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圣诞的意义

圣诞老人真的有吗？

这周的五年级中文课，大家一起讨论圣诞老人存在的真实性。

绝大多数孩子并不相信圣诞老人存在，理由有：

1.某个很值得他信任的声音告诉他“没有圣诞老人”；

2.基于驯鹿不可能飞起来、一夜不可能飞遍全球等等的不可能；

3.见过的圣诞老人都是假的，都是大人扮的；

4.没有见过真的圣诞老人；

5.许过的一些愿望并没有实现，得到自己并不想要的礼物……

于是我们开始思考：什么是真实的存在？

桌子凳子教室白板童老师都是真实的存在。

有没有真实的存在是眼睛看不到的？

Wifi！

……

还有空气伽玛刀地心引力他刚才放的屁……

还有吗？

然后，我们就开始阅读经典作品，试图从中找到刚才问题的答案。真正重要的东西，是眼睛看不到的，要用心才能看到。狐狸的话，很少出错哦。而且，眼睛能看到的东西，寿命都很短，那存到永远的，是眼睛看不到的。

为什么圣诞节要送礼物呢？

——有余，才有东西可送；

觉得足够，才能送；

看见别人的没有，才会送；

不求回馈不等回报，才乐意送；

……

当赠送时，因拥有而满足，因满足而分享，因分享而快乐，可见的物质变成不可见的喜乐。赠送正是完成这样一个转化的过程。

还不够。

嗯，不仅如此，所有送出去的都会回来，而且回来时变得更好。

升级版的。

嗯。

白白胖胖的。

嗯。

圣诞的秘密就在这里吗？

哪里？

所有给出去的，都会回来，并且变得更好。

是的，你愿意给出去吗？

如果我知道送出去的一定会变得更好地回来，那会不会变成做生意？

这个……我没想过诶。要不，你来说？

好的。没有人知道后来的情况究竟怎样。礼物可能回来，也可能不回来，更可能变成你想不到的样子再次出现，你甚至不一定能认出来。

这样，还愿意送礼物吗？

哈哈，就是这个意思！送出，要冒风险！

那你愿意吗？

我们换个话题吧。

你愿意接受礼物吗？

当然愿意咯。

什么礼物会被人拒绝？

人为什么要拒绝礼物呢？

是啊，为什么呢？

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2013年最后一节课，小学六年级学生们在阅读中寻找爱的印记。
   这些珍贵的发现，都献给2014年。

爱是什么？
    爱是亲吻。
    爱是拥抱。
    爱是看着你。
    爱是和你在一起。
    爱是在你里面，你也在我里面。
    爱是一起睡觉。
    爱是一起吃饭。
    爱是一起欢笑。
    爱是一起赞美食物和水。

爱是忘了自己。
    爱是接受你。
    爱是夸奖你手中的工
    爱是肯定你心中的梦。
    爱是为你流泪。
    爱是常常想念。
    爱是迫不及待见到你。
    爱是相信终有一天会再见面。

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面试不“面”

——寒假六年级语文课回顾

一个小男生走进“面试区”，噗通一下跪地下拜，拜了三拜后笑嘻嘻站起来，对目瞪口呆的“考官”开始自我介绍。这让人哭笑不得的场面，就出现在第一次演练的现场。虽然我们一直在说话，却未必真的在交谈方面有所训练。

和越读馆以往以“经典阅读”为主的课程不同，这次面向六年级下半期学生的面试课程，是为了帮助他们通过交谈来建立美好的人际关系。

初次见面谈什么？怎样提问才能得到正确的信息？在练习说话之前，大家先开动脑筋，设计问题。学生们扮演提问教师，对“新生”抛出一个个经过精心设计的问题，然后解释该问题的设计目的。从“应答”的被动者转变为“提问”的主动者。在讨论中，隐私问题首先被排除，对因为要分清人我界线；其次是政治问题，因为信息掌握比较有限。而兴趣爱好、课外阅读、亲子关系和自我管理经验等话题都受到大家的推崇。

有的问题侧重生活，从细节考察生活能力，如：

“如果你的一只装有许多现金和卡的钱包被偷了，请问你会怎样做，会去哪些地方解决哪些问题？这个问题是考验学生在遇到困难时的心态和反应能力。”

“好请问在购买物品时你一般会不会比价、还价？这个问题可以看出学生对钱的态度，是否节约。”

在笑声中，然后就有跃跃欲试的手举起，想要给出自己的答案。

而有些问题则从家庭环境旁敲侧击，如：

“你父母做什么工作，有什么爱好？这个问题可以考察学生有没有一个良好的学习环境，能不能在父母引导下去做对的事情。”

在他们七嘴八舌说自己父母的爱好时，也常透露出对父母的期待：陪伴、交谈，一起去看这个世界的各个侧面和角落。当有学生说自己父母爱旅游，一家三口至今已经一起走过十三个国家时，惊叹和羡慕声此起彼伏。

当然，更多的问题集中在学习方面：

“你喜欢什么样的老师来教你？这个问题是测量他心中好老师标准，希望老师慈祥还是严厉。”

“你在学习的时候追求过程还是追求结果？这样的话可以判断学生对学习态度，是追求学习感觉还是是说只求答案、应付老师。”

“你平时遇到学习困难时是怎么办的？是置之不理还是努力探求？这个问题是想考验学生是否乐观，遇到问题时，是否乐于探究。”

学生分成若干组，每天都有一组同学来做自我介绍的演讲，每轮都会提高要求，增加环节。另一些学生则扮演考官、评论员的角色，对上场演讲者进行点评。

学生对面部表情、肢体动作等非语言信息非常敏感，每次都能准确地发现问题。这大约是“知”“行”冲突最明显的区域。操练是，在眼光的交流：注视-扫视注视的练习让大家觉得又有趣又好笑。而抖腿、抓手等小动作则会被马上指出。甚至下课后，训练都仍在继续——清理地面桌面，把凳子放回原位！几天下来，大家发现自己在不知不觉中变得落落大方。一个学生在首次公众发言时涨红了脸，一直说不出话，几乎要哭。到第四天，他已能自然开口，侃侃而谈。他结束发言，教室里响起了掌声。

由于在一般学校中，班级人数较多，学生之间的交谈很难得到训练，他们甚至都无法发现自己存在的不足。在一次次的问题设计中，他们发现可以找到很多与人交谈的话题，可以发起一次谈话。在一次次练习中，他们逐渐训练自己的手脚和眼神能“听话”，让全身都来帮助自己抓住听众的心，使自己的发言内容能更好地被接受。在一次次的头脑风暴中，他们锻炼自己的口头表达更加精练、准确，让创意在最短的时间内被他人领会。

这课程也是一次对自我的探索。

进入青春期，意味着小小的生命在破茧而出的时刻，即将迎来生命中的暴风骤雨。他们要将生命的航船驶入父母触不可及的狂野海洋。比惊涛骇浪更为汹涌的，却是他们内心力量的爆发。“我是谁？”“我往何处去？”“我的价值何在？”“我的动力来自何方？”等等问题渐渐浮现，成为终其一生追寻答案的问题。

这次面试课程，既是面向他人的面试，更是面向自我的面试。

在成为“你眼中的我”之前，要先找到“我眼中的我”。

每天的头脑风暴中，大家被问题激活，不断进深地探索自我、思考自我，也越来越勇敢地肯定自己、接纳自己。

在最后一讲的兴趣分享中，学生们发现，在看似不重要的兴趣爱好中，自己的生命被塑造、锤炼得日臻美好。课程结束时，大多数学生都掌握了这一主题的表达技巧。一个话少、容易脸红的女生写道：

“在每个周末，我都会去游泳。但只有星期天我有空，而我一游就是半天。

为了保证游泳时间，我必须学会管理时间，高效率地完成家庭作业，不但要做得快，还要保质保量；

因为喜欢游泳，所以我对泳衣比较讲究。我会去研究它，首先游起来的速度是否快，第二，是否贴身、有弹性，第三漂不漂亮。我会挤出时间在网上查各品牌泳衣的性能，并且货比三家。游泳帮助我掌握科学知识并管理金钱……

受益于泳池，我也为小区的游泳池帮忙。因为我会潜泳，我会潜到水底，把一些泳池底下救生员没发现的叶子捞起来，把泳池清理干净。这让我懂得了帮助别人原来是一件十分快乐的事。”

我们相信，孩子的面试一定不会“面”。

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当多萝西遇见唐僧——童话可以这样读         (2014-03-07 16:26:38)

标签： 西游记 奥兹国 小学语文 课堂 教育

分类： 语文课堂

六年级的春天，是告别的春天：回顾小学阶段所读过的经典童话，用全新的眼光来审视，并发现其中的新意。这一讲是关于《绿野仙踪》和《西游记》。

课堂，以四人小组的方式开展，每个组员分享《绿野仙踪》中的一个情节。

分享完毕的小组，教师发下阅读材料，大家面对共同的课题，以文本阅读的方式进入细节。这个阶段的课题：寻找《绿野仙踪》和《西游记》的相似之处，要求有观点，有证据。

三十多分钟过去了，教室里叽叽喳喳、窸窸窣窣、呱啦呱啦……不时还有不满的埋怨声，和队员的劝解声。嗯，都停下，该由你们的发言人出场了。于是一阵紧张后，各组发言人轮流到众人面前发布本组研究所得。（别人发表过的观点，后面的同学就不可以再重复了，除非有更新、更细的发现。所以，当别人说的时候，每个人都要认真听）

大家发现了一些秘密：

一、经典“五人组”

1.原来大家都说是“四人组”：《绿野仙踪》队员是多萝西、稻草人、狮子、铁皮人；《西游记》队员是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。

有同学说，西游记里还有白龙马呢。马上另有一个同学说，是的，《绿野仙踪》里有托托呢！到底是四人组还是五人组？大家讨论后认为，宠物也是家庭成员，所以应该是五人组。

2.其中，只有多萝西是完全的人，她最善良最软弱，但使命方向最明确，并甘心舍己，唐僧也是如此。要成为一个领袖，不在乎力量和智慧，但必须很清楚要往哪里去。

3.一路走，一路遇到受困者，一路解救；受困者被解救后，就会加入团队，或者以别的方式成为团队的帮助。《西游记》也是如此，将孙悟空从五指山下救出、将猪八戒从老婆炕头救出、将沙悟净从流沙河救出。

4.稻草人、狮子、铁皮人各有欠缺，孙悟空、猪八戒、沙僧也是如此。

5.都有明确的目的地，一个是回家，一个是西天。

6.实现目标后，各人去了各自的地方，不再在一起。

二、善恶相争

《绿野仙踪》里有善女巫、恶女巫。

《西游记》里有观音如来、各种妖怪。

善的先出来，也在最后出现，中途不时帮助。

恶的后出来，制造危机，然后被转化或消灭，到结尾时不再出现。

三、都有珍贵法器

《绿野仙踪》里有银笛、金冠、银鞋等。

《西游记》里的法器数不胜数。

每种法器都有超自然的能力，都要受限制。能力越强，受到的限制就越多。

有学生提醒，哈利波特里的魔杖没有限制！马上另有学生回应：魔杖会认人的！

四、困境就是前进

两个作品都是“进程中遇妖——困境——救助——脱困继续前进”的模式。

团队在危机中成长，并在这种重复中形成章回节奏。

五、看似可以省略的出行

多萝西拥有的银鞋可以让她去任何地方，只要双脚相互摩擦三次。孙悟空一个筋斗云就可以到西天取经，不需要经历那么多磨难。

但生命像一座雕像，美好的本质一直都在，需要经过雕琢修剪才能显出。

稻草人所追求的智慧、铁皮人所追求的情感、狮子所追求的勇气，本来就在他们里面，但只有通过水浸、火炼，这些品质才会被显明、坚立。

彼此担待才是团队，每个人都不是一个人战斗。孙悟空看似完美，却有与天争胜的骄傲，只有经过磨难才会被确立。有同学说，孙悟空的磨难，是紧箍咒！是的，当他到达目的地时，金箍自然就脱落，他成为斗战胜佛。

看到了吗，童话里的功课，需要用一生来学习。你也来试试吧！

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嘉宾：山姆.史沃普（Sam Swope） 美国童书作家
郭初阳 越读馆语文教师
时间：2013年4月20日(周六) 下午14:00
地点：浙江图书馆一楼 文澜演讲厅
内容简介：
作为一个学生，你有没有为作文不知如何下笔而烦恼？作为一个家长，你有没有对孩子千篇一律毫无创意的作文而无奈？美国童书作家山姆.史沃普、越读馆教师郭初阳，两位特别的老师将就中美小学生作文教学经验展开对话，分享教学故事，分析中国作文教学沉痼，为家长老师如何点燃孩子创作热情支招，启发孩子展现令人期待的创意写作才能。两位老师将就学生创意写作问题和现场家长学生交流。

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越读会是什么？

    越读会是越读馆发起的，意在激发儿童阅读兴趣，培养阅读习惯，推动家庭和社区阅读氛围的公益教育组织。越读会以优秀书籍为载体，以教育专家和一线教师为主力，以社区儿童和家长为对象，免费开展专家讲座、经典研读、比较阅读、中英双语阅读等社区阅读活动。

越读会的宗旨

    越读会旨在为儿童搭建优质的阅读教育平台和实践机会，提升儿童阅读能力，建立健康的价值观，培育爱与分享的能力，养成独立思考和批判性思维的习惯——帮助儿童成长为具有国际视野的现代公民。

如何加入？

   请关注越读馆新浪博客或越读馆QQ群关于越读会的活动公告，按照活动要求电话预约报名，我们会根据申请的先后顺序、儿童阅读能力等情况，进行报名审核，通过后即可参加心仪的活动。

越读会2013活动先睹为快！

活动时间	活动主题	主讲人	地点
9月7日	孩子爱上阅读的秘密	DONNA	城西校区
10月6日	《动物农场》读书会	郭老师	凤起校区
11月2日	绘本阅读Five Little Monkeys	ISIS	城西校区
12月1日	《灵犬莱西》读书会	梁老师	凤起校区
12月28日	神奇的自然拼读	Venessa	城西校区

特别提醒：具体活动要求和时间以最终通知为准，报名预约有效，详询：0571-85779970

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郭初阳：‘越读馆’的语文课程-文献汇览