|
中小学教师如何申报教育科研课题 许锡良 今年，受广州市教育局委托，作为评审专家，我参与了广州市“十二.五规划”教育科研课题的评审工作，评审采用网上双向匿名评审的方法，为了避免因为时间上的紧促而导致的疏忽，使评审工作出现错漏，评审时间前后时长近一个月，以保证专家评审工作有充裕的时间。在评审过程中，许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作，但是，由于缺乏这方面的知识，所申报的课题，有不少存在着一些问题。现在评审工作已经结束，对此作一个总结，为下一步的科研课题申报工作作好准备。 一、为什么要做科研课题？什么叫课题？ 所谓课题，是要研究一个有价值的问题，并且解决这个有价值的问题，要研究与解决一个问题，一般包含三个层次：1.是什么问题？2.为什么？产生的原因是什么？3.怎么解决？或者怎么做？教育科研课题就是要提出、分析与解决一个教育遇到的问题。这是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看，比较多的课题就是没有问题，缺乏问题意识。没有问题就没有课题，因为，你没有要解决的问题，还要申报什么课题呢？你研究什么呢？因此，在评审的时候，没有问题的科研课题首先是要被淘汰的。 二、怎样选题？ 课题研究，选题工作至关重要。题选得不好，基本上就不用再谈下面的问题了。选题就是选择要研究的问题与研究的目标。有时一些博士论文选题也会走偏。比如，前不久在网上流传的今年陕西师大生物院有一个博士选题颇受争议。这个选题是“八角茴香对卤鸡肉挥发性影响及其作用机制”，用了八万多字来证明八角茴香对卤鸡肉挥发性影响很大，确实很无聊。这些日常生活常见的东西，一望而知，根本不值得那样去研究。还有一个教授的研究课题：“马克思主义哲学在高分子材料成型加工新技术研究中的指导作用”，这样的题目就是纯粹的玩文字游戏。只需要问一个问题就知道这个题目是伪问题：像欧美日这些国家没有马克思主义哲学指导，他们的高分子材料成型加工新技术研究工作不知道怎样展开？水平如何？成果如何？这样的课题一看就知道是伪课题，经不住追问与敲打的。 中小学教师做课题的意义与价值，首先是为了提高教育教学质量。其次是促进教师专业成长，提高教育教学能力。再次是要研究出一套有效的教学模式或者更好的教学方法供其他教师在教学实践中借鉴。因此，选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。有些问题存在着，但是，以个人的力量与有限的时间，根本吃不下来。因此，作为中小学教师在时间精力都很有限的情况下，怎样选择一个适合的题目，显得很关键。中小学教育科研展开科研活动的目的是为了促进中小学教育教学的改进，提高教育教学质量，从而让教师边教边学边研究，从而把自己的教育教学工作纳入到研究的范围内，用研究的心态来展开自己日常的工作，因此，研究的题目一定要是自己日常教学过程中遇到的难题，也就是研究的问题要是一个适合的真实的问题，这里需要注意几点：第一，所谓教育科研课题首先要有真的教育问题，要是紧贴着教育效益来展开的问题。有一些申报的课题里没有问题，一上来就说我准备做什么，准备怎样做。比如“我怎样做一二三人格培养”，让人感觉有些莫名其妙的。什么叫“一二三人格？”认真看了，才知道一是指一种特长，二是体育与艺术这两个领域，三是有“三种优良习惯”。然而这些概念是含糊的，一种特长是技能要求，不是性格，体育与艺术是指两种学科范围，与人的性格有什么关系？三种优良习惯更是含糊不清。什么叫优良习惯？究竟是什么习惯？都没有个交待。还有的想培养学生的“彩虹性格”，这种比喻类型，费许多口舌仍然无法解释的选题，显然是失败的。比如有一个课题“初中生思想品德课需要加强社会实践的研究”，这样的课题研究如果要做得有价值，就要着重于“社会实践活动课”的类型、设计与学生思想品质形成之间的关系的研究，这样的研究，需要大量的具体的社会实践课的课例作为支撑，分析这些案例就会有独到的发现。可惜课题申报者没有从这个方面入手，而是一味强调社会实践对学生思想品德的提升有着重要意义。而这个已经是共识，不需要再强调了，现在需要的就是具体的案例，你实施得怎样。你的社会实践课设计得如何，为什么这样设计，这样的课题研究才会有意义。这些课题根本没有真实的问题，然后却罗列了一大堆的做法。课题里需要有客观存在的问题，而不是设想的虚假问题。第二，这是一个真问题，一些问题虽然表现为此，但是原因却为彼，而且是一果多因，在归因分析上要做到有针对性与精细化。第三，所提出的问题与研究的对象一定要具体化，不能够空泛，泛泛而论，不知所云，问题宁愿要小些，也要实些。长期做教育教学工作的人，一看就知道哪些问题是真的，哪些问题是假的，哪些问题需要认真调查、仔细分析与反复实验才会有结果，哪些问题不做也知道答案。哪些课题实际上只是将自己日常做的教育教学工作换个名词加以概括而已。不存在真正的研究。比如，有一个课题是关于要求重视地理阅读材料的。地理阅读材料被忽视，要重视阅读材料，这没有提出问题，怎样利用好地理阅读材料，为提高学生学习地理的兴趣服务？这才是真正要研究的课题。可是，恰恰是这方面的内容基本空缺。这样的课题是不可能通过的。因为没有实际要研究的问题。选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。选了不存在的伪课题，其实也无从下手。选了前人已经研究成熟的课题，难免低水平的重复，甚至有可能抄袭的嫌疑。所以，选题是第一重要的。 三、为什么要有国内外研究背景交待？ 在选题之后，就存在着一个课题意义的交待。即做这个课题究竟有什么意义与价值？在申报项目表中有交待此课题的提出的国内外研究背景的交待。为什么要有这一项？凡课题，都要研究一个问题，而这个问题常常要先了解国内外的研究状态，作一个研究综述。但是，不少申报的课题只列出前人写的论文题目或者书名，对于这些研究成果的主要观点与研究成果很少具体提及。其实，列出这些成果的主要思想观点很有必要，因为，我们必须了解这个课题，如果是有人已经做过相关的研究工作，那么就要交待做到了什么地步，还有那些问题没有触及，需要进一步研究下去。这叫接着前人或者他人的研究继续做。要追问，目前这个课题还有什么问题是值得继续研究的。这既是为了避免做重复研究的工作，特别是要避免做低水平重复的重要步骤，同时也是为了避免有意无意造成的抄袭嫌疑。凡研究一定是站在前人的基础上的，不可能突然来一个横空出世。一般来说在交待前人他人的研究成果时，还要把相关文献资料的主要观点与主要研究成果列出来，以表明自己的研究是接着这些研究继续去做的。真正的研究课题，一定是来源于自己长期阅读、思考与教学实践中遇到的令人困惑的，需要解决的问题。一般来说，把这些阅读到的材料中提到的研究成果与相关问题提出，再指明这些研究的不足，再结合自己的教育教学实践，提出的问题自然会是有质量的。 四、为什么要有立论的理论依据？ 凡研究都会涉及理论指导与方法论的问题。教育科研有许多的课题都会涉及运用到许多的理论依据。有一些科研课题所列出来的理论依据，只是列出这些理论，但是这些理论具体在自己的课题中怎样体现，怎样运用，却几乎是空白。为列出理论而列出理论。所列出的理论与自己实质的研究没有多大的关系，纯粹是为了表明自己知道这些理论而已，并没有准备真的去运用。这次科研课题中普遍列出的教育理论、心理学理论最多的就是皮亚杰的建构主义知识观、马斯洛的人本主义、杜威的从做中学、布鲁纳的概念结构理论、布卢姆的目标分类、加涅、奥苏泊尔的学习心理理论等等，但是许多只是列出名目，具体的理论却很少见。更为重要的是在课题的分析研究与运用过程极为少见这些理论究竟是怎样用来分析课题与用来解决问题的。有的为了表明自己的课题理论基础扎实，视野开阔，盲目列出种类繁多的诸多理论，却没有表明这些理论究竟产生了什么作用。前人、他人的研究成果与相关的理论根据，是用来支撑课题的意义与价值的，也是作为课题来源的重要说明。 五、研究的方法与路径，以及研究条件的交待 有了真实可行的要研究的问题，还要考虑怎样来解决这些问题，这就涉及方法论与研究思路，或者技术路径的交待。有些研究查阅文献，综合整理资料就可以获得结果，就不一定要问卷调查。不是所有的课题研究的方法都是一样的。不同的课题需要有不同的研究方法。有些则重行动研究，所谓行动研究，就是把正在做的教学实践纳入到研究的视野，作为考察研究的对象，这种方法有时也叫田野调查法，或者质的研究。这些研究需要真实的个案支撑。真实的案例，常常只是个案，要说明一个课题还需要通过认真分析案例所包含的普遍因素来加以说明。所谓技术路径，其实是要你说明你运用怎样的技术方法去完成你提出的问题。就是要让你的课题如何落地生根，做得扎实。所谓路径，就是要向人展示，你的课题怎样由天上掉到地下，生根、发芽、开花、结果。 研究条件包括自己的以往的研究成果、研究实力与研究的时间保证、资金保证、人力资源保证，甚至研究政策保证。这个时候，有相关研究成果的老师，多次参加研究，并且有相关研究成果公开发表的老师更容易取得研究实力信任感。但是，有些老师为了证明自己研究队伍实力雄壮，罗列了许多研究者，其实认真一看就知道这些研究者只是摆设，因为他们除了职称高之外并没有相关的研究成果，也没有专业上的相关性，甚至在时间上也没有保障。所以不要把没有相关研究经历与专业背景的人罗列进来作为研究团队成员，那样反而适得其反。要构建一个真正的有实力的研究团队，而不是作为花瓶摆设，摆个样子好看。 第六、研究经费的使用 一旦申请成功，常常有数额不定的研究经费的资助。申报经费使用量需要根据科研政策规定与自己研究的实际需要来确定。申请到的研究经费应该怎样使用？研究经费怎样分布比如合理？一般来说，研究经费的使用原则上要求全部用到课题研究需要上来，不是作为个人收入支配使用。所以研究经费的使用上要尽量与研究的过程配合使用。比如需要研究资料的获得，需要研究设备的购置，需要出差参加相关的研讨会的旅差费等等，当然作为一种高级的脑力劳动，也可以列出一部分作为劳务费用，但是，也需要有详细的说明，一个课题研究的工作量有多大，需要根据课题本身的性质来决定。一般专家在审查的时候，可以大致估算到这个课题的工作量会有多大。课题经费的合理面盆与合理使用也会有利于课题申报的成功。 最后要提及一点的就是，不是什么人都适宜做课题研究的。课题研究特别需要扎实的知识基础，较强的逻辑分析能力与批判性思维能力，要有较强的问题意识与创新精神，发现一个真问题也不是拍脑袋立即就会有的，而是长期教学实践与长期研究与思考的结果。而这并不是每个人都具备的，勉强为之，自然会显得很牵强，费力不讨好。申报教育科研课题要量力而行，要把功夫用到日常的教育、学习与思考的功夫中。一个中小学教师，如果能够认真负责，用心教学，也可以是很优秀的教师，也不一定都非要做课题研究不可。 2014年12月7日星期日
原文地址：专业知识分子与公共知识分子作者：许锡良
专业知识分子与公共知识分子 许锡良 1、近期外出参加学术讨论会，遇有一个退居二线的高官，当评说起中国官场存在的逆淘汰现象，他感觉愤愤不平。因为，他自己就深有同感。然而他又十分瞧不起公共知识分子，因为他自认为他就是一个专业知识分子。然而当他为中国官场存在严重的逆淘汰现象的时候，他所表达的其实已经是公共知识分子关注的问题。 2、专业知识分子与公共知识分子在一个社会中那个作用更大？哪个更有价值？其实这还要说明专业知识分子与公共知识分子的界限。专业知识分子，其实很好理解，就是在某一个专业领域内有一定研究与建树的知识分子，也就是我们通常俗称的专家。专家其实就人类的知识海洋来说，其实就是片面家。他除了有这一方面的专门知识之外，对其他领域常常可能严重缺乏常识。但是，即使这样，专业知识分子在人类社会的知识积累中还是比较普遍的。专业知识分子通过学院学术研究可以大批量培养出来。但是公共知识分子则是上帝派来的使者，是学院里无法培养出来的。因为，公共知识分子除了精通一到两门以上专业知识外，作为公共知识分子，还会有比较广阔的视野与浓厚的人文关怀。因此，一般来说，公共知识分子，除了专业特长之外，他比一般的专家更能够用自己的专业知识服务于社会，并且对社会常识领域里出现的问题提出自己的批评。那些完全没有自己研究的专业领域的知识，一般来说也担当不好公共知识分子的角色。从这个方面来说，无疑公共知识分子要高于单纯的专业知识分子。也就是说公共知识分子一定是专家，但是，又不仅仅是专家，同时还是社会公共领域的关注者、批评者与监督者。当专业知识进入公共领域的时候，对专业知识的要求不是低了，而是更高。因为，一切知识的有效性最终都要表现在服务人类社会，应用于日常公共生活中。 3、伯林关于知识分子的狐狸与刺猬说，可以大致地概括专业知识分子与公共知识之间的区分。公共知识分子更像是一只刺猬，而专业知识分子只是一只狐狸。狐狸是什么呢？狐狸只知道一件事情，对这件事情非常精通，这件事情之外它不关心。刺猬知道很多事情，每一件事情都未必有这件事情的狐狸专家知道更精细，但是刺猬有把学术提升到思想，形成某种体系，给予统一回答，或者是给予一个体系化回答的雄心。因此，狐狸型的知识分子，一生只专注于一个狭窄的领域，在前人的原创成果上作一点挖掘与装饰的工作。这样的人著书立说，也只是注释、述评，那些密密麻麻的注释，表明这是一个用过苦功的学者，过去所说的皓首穷经，这就是人们通常所说的专家。而刺猬型的知识分子，通常极力打通不同的知识领域的界限，不断地发现与创造新的思想体系。这类知识分子是为知识产品定标准的，而狐狸型知识分子只是刺猬型知识分子定好标准之后的忠诚执行者。狐狸型知识分子可以通过院校批量生产。全世界每年大批量毕业的硕士、博士就是标准的狐狸，狐狸几乎是可以批量生产的，只要学术体制不中断，大学里每天都在生产硕士生、博士生，一个硕士，一个博士，他就是一个现成的狐狸。但是，这些狐狸中能否出一只刺猬，那应该是极不容易的事情。因为刺猬型的知识分子可能不少，但是淘汰率也是极高的。中国古代说圣人不世出，其实就是说能够给思想重新定标准的人物不是每个时代都会有的。其实，刺猬型知识分子也不是每一个时代都有。狐狸可以培养，但是刺猬只能够是靠上帝赐予。狐狸其实更像是学问家与专家，而刺猬更像是思想家。大小不同的公共知识分子其实就是大小不同的思想家。 4、最典型的公共知识分子应该算爱因斯坦。没有人会怀疑他是著名科学家，物理学界顶尖级的巨人。同时，也没有人会怀疑他是一个典型的公共知识分子。假如爱因斯坦只是物理学领域里的一个领军式的人物，那么爱因斯坦显然不会有如此高的声誉，事实上，他的专业知识只是他作为公共知识分子的一种工具而已。他的伟大发现，只是用于放在人类命运的背景之下起作用的。他对人类社会有着不同凡响的洞察力与许多真知灼见。中国当年极力反对三门峡水电站的水利专家黄万里，也是典型的公共知识分子。当他的水利工程专业进入到人类生态环境这样的公共领域的时候，他的专业知识就成为公共关注的对象。许多人以为公共知识分子就是对社会胡乱批评，乱加指责，这是类似于泼妇骂街的事情，哪个人都会做，其实这是严重地误解了公共知识分子。公共知识分子对社会的批评首先是建立在专业知识背景上的，有着厚实的专业背景。比如黄万里敢于批评当年黄河上的三门峡水电站的建设，这不仅仅是有良知的表现，更重要的是他有严密的科学计算，他是水文泥沙流方面的专家，他准确地预测到了这个水电站的建设与设计都是存在严重问题的，出于对国家民族的负责精神，他挺身而出，最后一辈子遭受厄运。说明要做一个公共知识分子，仅有良知是远远不够的。艺高人胆大。一个人不是有相当的把握，是不敢把批评的对象瞄准那样的权威人物或者世俗的理念的。公共知识分子，常常是那些内心强大的人才能够担当。而内心强大，必须以渊博的知识、卓越的见识作为基础，否则就会色厉内荏，外强中干。那些把公共知识分子对社会的批评与关注说成是泼妇骂街，更是十分肤浅的看法。 5、就中国来说，其实目前远比西方国家更需要公共知识分子。因为，西方常识问题早已经解决。学术大厦已经建成。他们需要的是更多的专业知识上专精的分工合作者。但是，中国不同，当一个社会常识问题没有获得解决的时候，所专业研究常常不过是在扯蛋。许多所谓的专业研究，连基本的逻辑关都不能过。前后矛盾，漏洞百出，还沾沾自喜，自以为是专业研究。以法律研究为例，天赋人权的理念尚且没有弄清，何来民主宪政？何来现代法律体系？对真假可以置之不顾，却大谈社会正义良知，这又怎么能够批评社会？担当起公知的角色？因此，不要轻言公知，做公知不容易。没有严格的专业训练，没有精湛的专业知识，没有求真务实的精神，以为靠信口开河，拉帮结派，商业包装，就可以成为一个公共知识分子，那是十分不靠谱的。不要把这样的人当成公知来嘲笑，那原本就是伪公知而已。 是不是真公知，对照一下爱因斯坦与黄万里，就一清二楚了。 2012年5月22日星期二
| ![《教师生活365》网[师慧园]论坛](static/image/common/logo.png){kind=logo}
|Archiver|手机版|小黑屋|《教师生活365》网[师慧园]论坛
admin.php?action=setting&operation=basic
发表于 2014-12-27 12:26:41
收藏
转播
分享
淘帖
楼主