写作是自我教育的方式之一

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写作是自我教育的方式之一

拾荒者

       几周前，在一个地方教育访谈中，主持人问我写作体会时，我就谈到“写作是教师自我教育的方式之一”，因时间有限，当时没有展开来说。有年轻朋友认为我很谦卑，不够自信；其实，这是句大实话，蕴含着我多年的学习感悟。

       我们学校的前身是安徽省肥东师范学校，我于1995年选调进入。1998年有个全国“首届中师美术教学论文评选”活动，领导要求我参与，我就确定了《中师校园美术氛围的营造》的命题，拟了大体的提纲。但心中有数不一定就能表达清楚， 因为学的不是中文，更不擅长逻辑思维的论证，在文字的推敲上很是吃力，因此前后用了一个月时间才写完。当时每天晚上基本上是写一段，出去散步进行逐句推敲，然后回来再修正，来来回回，神经兮兮，让邻居都感觉这人很奇怪——都是为了完成任务，没有办法啊。后来在省里得了一等奖，在全国得了二等奖（也是我省最高奖之一），省中师美术中心组领导高兴，校领导高兴，我自然也很高心；但下决心再也不写论文：得奖是侥幸，太累，我没这个能力。
       但就因写这篇论文，我反复研读《中国美术教育》、《人民教育》、《中等师范教育》等十多种杂志，还找来田慧生先生的专著《教学环境论》阅读，由此开阔了眼界、更新了理念，也汲取了写作经验，能够理论结合实际地阐述营造校园美术氛围对于中师学生素质发展的意义，这个带着目的的学习过程着实让我在素质教育理念的熏陶中受益匪浅。
       后来，我在教学中一直重视学生个性的发挥和创新思维的培养，攒了50个自认为有一点新意的教学课例，然后编成册子，颇为自得。这时候我才明白从前写的那一篇论文对我的帮助有多大——学生喜欢我的课，在理论与实践的反复印证下，我的教育理念和教学方式紧跟着时代的脚步了，学生的国画、版画等作品在《合肥晚报》、《音体美报》、《中学生必读》、《少儿美术》、《中等师范教育》等报刊发表，我对自己的教学也有了信心。
        于是，我又零零星星地写了一些教学课例、教育叙事、教育随笔、教学论文等投稿也陆续发表，还得了一些奖。为了教而读，为了写而读，读着写着，写着读着，越写也就越顺手了，越写脑子也就越明白了。正好当时是安徽省语文特级教师吴大元先生当校长，他爱写作，还出了书，给我做了个学习榜样，又鼓励我坚持下去，于是我在网易做了个博客，也就真的坚持下来了。在博客里写文章和过去在笔记本上写日记不同，因为有博友来访，似乎有人监督，可以克制疏懒的毛病，不好意思停下来。
        这些年，杂七杂八写了不少，文字不精，思想也不见得成熟，但在写作中一直学习不断，反思不断；丰富了知识，交流了经验，升华了境界，还肯定了自己。我的部分观点和经验在各种美术教育培训中与专家教授的介绍相吻合，并被教育部国培专家王大根教授、李正火老师等肯定，说是“富有教育智慧”，让我更有了坚持写下去的勇气。
        这时候的写，已经成了一种学习交流的习惯、反思总结的习惯。一个善的念头，写出来以后就会激励自己一直向善；一个急中生智的做法，写出来可以拓展应用于以后的课堂；一个对于错误的反思，写出来就可以不断提醒自己……即使一个想法在脑子里忽闪而过，捕捉下来，在写作的自语中也会不断的完善——写作成了自我教育、自我完善和自我激励的成长过程。看着、听着、说着、读着、做着、写着，一路快乐前行真好。
        人性有优点，也有缺点，阳光健康的教育写作是自我诊疗、祛恶扬善的好方法。我觉得，在物欲横流、人心浮躁的社会，教育者必须清醒地为自己的角色定位，要在自我教育和激励中守住灵魂，写作便是自我教育的方式之一。
        也许，我们在享受教育的写作中，能把美好的教育时光织成彩霞，等到夕阳西下的时候，我们回望大地的金色，那是多么美好的风景。 因此，我经常将自己的短文分享给本县青年美术教师，并鼓励他们做一个博客，在百忙中抽出时间写一点东西，将教育的真、善、美珍藏起来。
                                      

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教师是一门最好课程

      南京师范大学教科院魏峰博士在一次讲座中，开头便说了这样一句话：“教师是一门最好的课程。”他在这句话的后边特地加个“——魏峰”，以引起人重视。碰巧，此前我在教学中也有所感悟，并作短文记之，现晒出来与朋友们交流。

                                          

      作为“一门好课程”的教师，应该是长期兢兢业业、勤于钻研的一线资深老师。首先，他们在备课上就非同寻常，可以用一小段“山东快板”来描述：

                            老师备课用一生，备来备去好费心。备了知识备技能，备了学生备家庭。

                            备了课上备课下，备了教材备自身。备了课前备课后，备了爱心备热情。

                            备了耐心备细心，备了生活备书本。备了兴趣备信心，备了习惯备养成。

                            备了教法备修养，备了思想备精神。备了智慧备传承，备了做事备做人。

       这类老师在备课中不断完善自己，在教学中不断地升华自己的教育人生境界。所以他们的课堂教学水平炉火纯青，他们的课堂教学情境生动活泼：

                             导入新课玩新鲜，创意激趣惹人馋。上课激情真饱满，点燃学情使劲煽。

                             教学语言不呆板，机智幽默似聊天。学生主体放在前，及时引导不等闲。

                             三维目标做全面，联系实际有卖点。校本内容巧镶嵌，鲜活素材随手拈。

                             天文地理找关联，葱蒜椒粉撒里边。巧妙处理重难点，启发学生有手段。

                             多媒体上多画面，该出手时不平凡。师生角色换着演，趣味游戏满堂欢。

                             室内室外有转换，动静结合不呆板。火眼金睛善发现，常把亮点夸一番。

                             预设当中巧生成，优秀作业随时展。创意教学玩新鲜，课后拓展余音绵。

                             重视过程重实践，学以致用方助贤。不把课堂当教堂，快快乐乐好似玩。   

       这类教师一贯富有爱心，敢于承担责任；他们走在时代的前列，既高瞻远瞩又脚踏实地；他们把教师职业当做自己的事业，勤勤恳恳，勇于探索研究和学习总结；他们因本身的能力、水平过硬，不会在课堂上过于依赖于硬件设备；他们乐于在实践中和学生共同分享成长的快乐……所以，在多年的拼打中，他们把自己变成了“活课程”。

       这类教师善于随着时代需要不断更新教育理念，他们主动学习研究深层的教育理论知识，深入实际探索教育教学发展的规律，不断反思、总结和吸收教育教学经验，知识储备十分丰富。他们走进课堂时，没有书本也能上好一堂优质高效课；他们能在没有任何预设的仓促中联系实际、审时度势，让即兴生成的课堂生动、活泼、情趣十足。他们的一句话，一个眼神，一个动作都能传达出丰富的信息，学生心领神会，享受学习。

       他们把教育化为信仰，他们变教堂为课堂，并把课堂教学升华为教育艺术，教了书更育了人。这是他们在多年勤恳执着的劳动中修炼出来的。

       但他们不是神，他们知道自己不会把任何事都做得完美，他们不会因自己的偶尔失误患得患失，而是坦然面对，因为坦然而朴素，因为朴素而真实。

       做一名教师容易，做”一门好课程“的教师很难，因为这需要把教育当作信仰并在学习和实践中长期修炼，非一日之功。我希望自己能够成为”一门好课程“，也希望所有的同行都能成为一门好课程。