品评教研员的语录

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品评教研员的语录

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★  “从关注事到关注人”（蒋洪兴）
品：从原来的关注教学任务，关注课本、关注题目要转为关注学生的学力，关注学习状态。

★ “有讲评试卷的教案。”（蒋洪兴）
品：我们一直在考虑学案后能不能备课的问题，看来也是可以的。能做到的，当然用学案后的备课与不用学案的备课方式结构上会有些不同的。）

★“需要注意的是在集体备课的基础上要有变式变形的问题，在关键问题上的处理过于早的介入”（姚敬东）
品：我理解要给学生一定的空间，在学生思维确实困难，或者在学生思维十分到位时给予恰当的点拨。

★“对学生的错误要从多角度来理解与评判。”（华奋）
品：理解学生错误的原因是什么？从根源上解决问题。

★“个人十分欣赏羊中的俩位老教师，这在其他学校包括天一是没有的。”（华奋）
品：教研内要思考如何把这些中年教学骨干的教学优势变成组内集体的优势，如何提炼出教学模式（特色）、品牌。

★“通过一题的学习，学生应该有一套题，一类题的解题方法。”（张杰）
品：教学目标不是为了教会学生把题目做出来就是了，目的是教学学生思考问题的方式，进而能解相关的共性的问题，通过方法的学习能解决新的问题。题不是越多越好，而是越精越好。一点带面，题诗树，但通过这样的题要能见森林。

★“把填空式的表述改为问题式”（张杰）
品：教师教学设计时应有重点关注课堂的“问题设计”。把所学的知识要用关键性的问题呈现出来。教师要擅长提问题、提好问题、提富有启发性的问题、提有思考空间的问题。

★“用激情激起学生的热情。”（张杰）
品：火把只有靠火种来点燃。学生的学习热情也只有靠教师的教学激情去点燃。教师处在萎靡状态，学生也必定是昏昏欲睡的。

★“板书要清晰，但只要书关键词就是了。”（倪静华）
品：板书是教师教学中的一个问题，不同教师的板书是不同的，风格不同。教师板书容易出现的问题是：没有板书，以投影代替板书；二是面面俱到，一字不落。较好的板书时条例清楚，简明扼要，找关键词，方便学生，快记易记。

★“教师的教学设计是可以的，但设计的内容不能更好的表达出来。”（强美凤）
品：教师表达，是能否激活学生学习兴趣的一个重要方面，也是教师教学的一个基本功。有好的设计只是第一步，而教师能否把好的教学设计完美地表达出来是有效教学的关键。表达精要到位，需要教师作经常性反思。

★“对教材的把握需要深入。”（吴建好）
品：对教材的理解需要深入，我认为要重视三点，一多读教材，知道读出问题，读出它的浅薄，二是反思，要有质疑教材的勇气。三看课外学科研究的最新成果。）

★“二轮复习与一轮复习需要有不同的要求”。（夏雷）
品：不同时期复习的目的、要求、方式、结构都要有侧重点。

★     “教学常规比较规范，变成了羊中的一个传统，也形成了羊中的一个文化。”（赵宪宇）
   品：我们希望这样，但在学科特色建设上面，在教师培养方面需要强化。

★“教学生产力低下，教学质量当然高不了。”（储建明）
品：教学也是一对生产力与生产关系的矛盾。生产关系决定于生产力，师生关系决定于教师的教学力。教师有实力，才能让课堂真正有效起来。

★“课改最终是要改课，改课需要改思想。”（储建明）
品：我认为当下另一个值得关注的是：课依然太多，太多的原因是教学任务重，内容多，高考要求高，教师不敢减课，所以课改的一个目的应该是：“课改最终要能够减课”