教育论文写作的策略

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教育论文写作的策略
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c2ea2d90100f4su.html
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       一、选题策略
    我深感在教育科研和论文写作中，选好、定好课题或论题是关键。有了好的课题或论题，可以说是成功了一半。
                              (一)占领前沿
    某一学科或某一领域的方向性问题、有重大现实意义问题或最新问题，是前沿性论题。抓前沿论题，能早出成果，易见成效。
    如教育现代化，是我们当前教育的方向性问题。教育现代化是“三个面向”的核心。广西中师为什么能在全国中师的地位中一跃为前列，就是区师范处的领导能够占领前沿，把教育现代化的理论率先变为教育现代化的行动。提出了“大信息、全开放、多媒体、高效益”十二字教学改革目标模式的理论，并在试点的基础上在全区推广。因而，1996年 11月国家教委师范司在南宁召开了“中等师范教学改革研讨会”。
    素质教育是当今教育的重大课题。如素质教育问题，我抓得较早，1995年4、5两期《广西教育》“特级教师专栏”就发表了《在小学语文教学中实施素质教育》，同年第9期又发表了《素质教育与教师素质》。小学教学是我比较熟悉的问题，我就从小学语文的角度论述。又如，我所计划探讨的问题如新时期德育工作的新思路新策略、人文精神的培养、现代科技的普及、中师教师继续教育等问题。最近, 又提出了适应基础教育课程改革的《小教大专“三整合”教育模式的研究与实践》课题，把研究性学习，案例教学，信息技术加以整合，构建一个全新的教学模式。
    从一个学校来说，选题站在教育教学改革的前沿，就是要抓住学校教育工作中带共同的、倾向性的、有针对性的问题。教育主课题的形成，既是学校发展到一定时期的结果，又是学校进入一个新时期的标志。
                               (二)填补空白
    某学科研究领域存在着尚未研究、研究得不够充分或被忽略的问题。而我们的研究可以填补其空白，给人们以新的认识，有新的指导意义。更重要的，搞科学研究要有创新精神。教育科学研究的任务，是在教育方面探索人类尚未知晓的领域，解决人类尚未解决的认识问题。只有能够在教育领域填补人类认识空白的东西，才能称作教育科学的研究成果。对我们来说，在某一个具体的问题上，即使是一个小小的问题，有自己的创见，都可以说是填补空白。就写
文章而言，填补空白，也是开拓要深的意思。这个深，是指思想意义的深远，认识程度的深刻，研讨层次的深入。我们在论述某个问题时，不要停留在前人已经达到的深度上，人云亦云，要力求有所发现，有所发明，有所创造，有所突破。
    我在1982年发表的《“论语”的语言价值》，是在刚结束“文化大革命”不久，1981年底广西语言学会刚成立时宣读的一篇论文。一方面，是针对“四人帮”否定马克思主义关于“语言没有阶级性”的论调，另一方面，对《论语》的研究没有涉及其语言价值问题(至今也还很少)。我在文中指出，如商务印书馆在1972年出版的《汉语成语小词典》对“杀身成仁”和“己所不欲，勿施于人”，在当时的社会背景下作了今天看来可笑的解释：“旧时剥削阶级把符合于封建道德标准，有利于维护封建秩序和巩固其反动统治而死的行为叫‘杀身成仁’。”“这是孔子所宣扬的‘恕道’，统治阶级常利用这种道德观念来麻痹劳动人民，阻止人民进行反抗斗争，他们自己是从来不实行的。”对此，我做了分析。我把《论语》从头到尾翻了好几遍。在第三个小论点我列举了出自论语六十个左右的成语，说明语言是没有阶级性的，而且，这些成语至今仍具有强大的生命力。在这篇近一万字的论文中，我提出了4个小论点。当时，杨焕典老师(后为广西师院院长)看了我的文章，叫我第一个发言。到会的《学术论坛》编辑顾绍柏先生立即取去稿子，很快就在《学术论坛》上发表。不久人民大学《报刊复印资料》又全文刊载了我的论文。
    如关于“字理识字”的研究，也可说是在某一领域研究得不充分的问题。1998年8月21日《中国教育报》第3版全版刊登了有关“字理教学”的7篇文章。而我是从1995年底开始这项研究的，用了一年的工夫，成果是出了一本以“字理”“字谜”为主进行释字的工具书《小学多功能字典》。本来依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以说是传统的识字方法，当代各识字教学流派也大都渗透字理识字的因素。但“字理识字法”则最明确、最直接、最集中地字强调“字理”，形成一个异军突起的教学流派。安子介先生首创“部首切除法”、“劈文切字”的理论，提出了“汉字是世界上独一无二的表意文字”“独具以字形直接表示观念的特色”“声旁不仅表音，事实上都是有意义的，可以理解”的观点，认为汉字每个字都是一幅图画，就像《阿丽丝漫游奇境记》一样，到处有生动曲折的故事，都可以“拼形(拼意)”的，每个字的构成都有法可求的。看他对“温”字的解释：“温字由三部分组成。当水被盛在盆里，盆子被置于太阳下，什么事情发生了?那是‘温’。”我们知道，利用阳光把水晒温然后用，这在我国北方许多地方至今都是常见的事情。再举“愁”字的例子。“愁”字并非是后代文人所谓‘秋风秋雨愁煞人’那样的浪漫蒂克，而应解释为古代农民秋天的心境，就是缺衣缺食，发‘愁’怎样过冬。”为什么“秋”和“心”的组合不是表达秋天丰收的喜悦呢?这是从创字初始的农业社会低下的生产力水平出发的，生存的问题是他们思考的中心问题。“疑”字的几个组成部分，即表示：要决定用“匕”首或“矢”或“矛’(上部)或拔腿逃跑(走的下部）一刹那的踌躇心境，即表示一种“没有”决定的景况。
                              (三)立足边缘
    恩格斯说：“科学在两门学科的交界处是最有前途的。”学科之间的交叉与渗透是当前科学发展的趋势。教育部领导提出“各级各类师范学校应该使学生具备复合型的知识结构”，培养复合型的人才。当今和未来社会不仅需要具有各科知识与才干的“专才”，而且更需要通晓多门学科并融会贯通具有综合解决问题能力的“通才”。培养人是如此，搞科研、写论文也是如此。选择边缘性、交叉性的论题，可以开拓思路，开辟新的研究途径，找到新的突破口，有新的现实意义。我们中师各科教学，其实都和教育学、心理学、政治学、美学、教育技术等有关。我所写的大多数教学论文，都是语言文学与教育心理学的交叉。十多年来，我看教育心理学的书要比看语文专业书多。如在《广西教育》两期连载的《小学语文课堂教学常见的模式》就是在语文和教育心理学科的交叉处做文章。又如1997年底，我的一篇在全国中师语文教学研究会获一等奖的论文《“大信息、全开放、多媒体、高效益”教学改革目标模式与语文教学》，既讲语文，讲教育学，又讲现代教育技术，正是立足边缘的结果。
                              (四)参与论争
   这方面的论题通常是许多人写过文章，但各持己见，说法不一。自己可以写文章，或者选其与自己的观点相同的一方，补充新的材料，改变论证方法，加强其观点的深度和力度；或者推翻自己不同意一方的某一结论；或者吸取诸方的合理成分，又另辟蹊径，创立新说。
    如目前在语文教学中学术界争论的问题不少。关于语文学科的性质问题，就是一个关系重大而又长期把握不准的问题。这既是方向性问题，又是争议性问题。我写了9千字的文章《语文教育的跨世纪思考》，在《广西教育》1999年12期发表。这也算是对两三年来的论争做一个小结。
                              （五)质疑商榷
   从对传统观念、已有理论的批判中寻找论题。我的一位朋友在“文化大革命”后，就专门写“质疑、商榷”文章，针对某一著名学者的观点，提出不同的看法，自圆其说。别人写信给他，称他老先生，其实他那时不过四十来岁。后来他成为广西的知名人物。针对实际问题提出不同看法，也属于这一类。如《谈素质教育的误区》《语文教学的“理科化倾向”急需纠正》《学生在课堂上为什么不提问题》《多媒体不是神仙》《一课岂能定终身——对中小学优课比赛的调查与思考》等。
                              (六)依附骥尾
    苍蝇没有飞远的本领，但它依附于骏马的尾巴，可以奔于千里之外。这个方法是或专门研究名人，或研究某名作，或从权威、专家的观点出发，写出自己在这些问题上的体会的做法。我在1981年所著的《唐宋绝句选析》广西人民出版社两次印刷了二十多万册，被大型图书《唐诗鉴赏词典》附录“唐诗研究篇目”收录。我与别人合作在花城出版社出版的《丘逢甲文集》和广西民族出版社的《历代花鸟诗选读》以及广西人民出版社出版的《十二生肖文化丛书(12卷)》（后由台湾的出版社购买版权7次印刷），都是属于此类选题。又如我的一位同学，他是广西民族学院的教授，他写了一部书《毛泽东的写作理论与实践》填补了毛泽东研究的空白，被邀出席“毛泽东诞辰纪念会”，在人民大会堂发言。又如当今吃“红学”饭，吃“鲁迅”饭，吃古人饭的学者教授多如牛毛。这种方法与过去的所谓代圣人立言，有类似之处。
                               (七)借石它山
    “他山之石，可以攻玉。”改革开放以来，教育科学在面向世界，借鉴、吸收外国先进的科学理论和教育教学理论方面，取得了可喜的成绩。系统科学的理论(钱学森把老三论的控制论、信息论、系统论和新三论的耗散论、协同论、突变论统称为系统论)，苏联赞可夫的“一般发展”理论，维果茨基的“最近发展区”理论，巴班斯基的“教学最优化”理论，苏霍姆林斯基的个性教育理论，美国布鲁姆的“教育目标分类说”和“掌握学习”理论，布鲁纳的“结构课程”论和“发现学习”论，罗杰斯的“学生为中心”理论，德国根舍的“范例教学”理论，以及关于终身教育、大脑科学、创造教育、合作教学、和谐教学、情商理论等等，都被借鉴到我国的教育科研和教学改革中来。结合得好的，如国家教委肯定的情境教学、愉快教学、成功教学和语文的素描作文、数学的尝试教学等等，都是结合我国的实际，借鉴外国先进的教育教学理论的结果。
   二、操作策略
                          (一)结合实际
    结合教学搞教研，搞好教研促教学。学校教育科研和论文的写作的主题应该瞄准教师们迫切要解决的问题，找准教研与教学工作的最佳结合点。毛泽东同志说过：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西称得起我们所讲的理论。”(《整顿党的作风》)搞科研，写文章，切忌空谈。从自己的实际出发，即从自己的教学实践出发，从自己的兴趣特长出发，才有话可说，才有独到的体会，才有实际意义。可选择自己教学工作中的重点问题、难点疑点问题作为论题。从自己的教学实践中寻找论题，针对性强、实效性强，即使不发表，也对自己的教学有很大的帮助。要重视自己的实践．重视调查研究。古往今来．大凡重大发现和发明刨造都是有心人深入生活，对各种社会现象观察、思考、联想、研究、试验、总结，尔后由感性认识上升为理性认识的。
                         (二)从“小”做起
    搞研究，写文章，要从小题目做起。杨振宁教授在华中理工大学讲演《我的治学经历与体会》说：“常常有同学问我，说我们将要得到博士学位，或者我们正在做头两年的博士后，我们应该做什么样的题目，是大题目呢还是小题目?这个问题很重要，而且我在做研究生的时候，也问过费米(美国芝加哥大学教授，20世纪一位大物理学家)。他的回答很清楚，他说，他觉得大题目、小题目都可以想，可以做，不过多半时间应该做小题目。如果一个人专门做大题
目的话，成功的可能性可能很小，而得精神病的可能很大。做了很多的小题目以后有一个好处，因为从各种不同的题目里头可以吸取不同的经验，那么，有一天他把这些经验积在一起，常常可以解决一些本来不能解决的问题。这一点，我自己就有很深的感受。”博士生尚且如此，我们更应注意不要贪大求全，盲目做大文章。
     我是常常做些小题目的。从1988年到1991年在《广西教育》“合格与进修”专栏发表的几十篇文章，都是一两千字的小论文。如从音位学的角度谈zhi、chi、shi、ri 、zi,ci si为什么不拿声母和韵母相拼，ian为什么拼出来是“烟”。A的四个音位怎么读。“熟悉”“熟练”的“熟”为什么不能读“shou”。从文字学的角度谈“某”字是会意字还是假借字，谈象形、象形字、象形文字的区别，谈象形字是否都是独体字。从文章学谈有没有第二人称的写法，记叙文和散文有什么区别，《荷塘月色》的一句话“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”是“比喻”、“移觉”还是“通感”(比喻和移觉是从修辞学的角度，通感是从心理学的角度的)，等等。也许是我比较熟悉语言学、文字学、文章学的知识，因此，十多年来，《广西教育》的读者来信，关于此类疑难问题的解答，都是由我来做的。如这两年，《广西教育》发表的《关于汉字的笔顺标准》《关于汉字的结构》《汉字偏旁部首的读法》等。（将在后面的博客看到这些文章）
                           (三)角度要新
    苏轼《题西林壁》有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的名句。随着角度的改变，看到的景象也就千差万异。而正是这些新异之处，让人有新的感受，给人以新的知识。我们写文章、搞科研，要不步人后尘，不落前人窠臼，要善于从新的角度审视对象，思考问题，阐述道理。这就要求我们注意摆脱种种因袭言论的束缚，避免思维定势，培养思维的求异性和变通性。当然，也不要为了“角度新”而毫无根据地标新立异，毫无意义地去钻牛角尖。我在
《广西教育》1996年第一、二期用了8000字的篇幅写了一个大家非常熟悉的问题：《说“连贯”》。由于我是从现代语言学的角度，结合《小学语文教学大纲》的要求和小学的教学实际去谈，角度新，所以有点意思。
    我在语文教学中也曾试图从新的角度去分析教材，给人以新的感受。70年代，我带学生到马山阳圩小学实习。大明山上有一个厂矿子弟学校请我去讲课。我给他们上当时高中教材《欧阳海之歌》。该校的全体教师和所有高中学生听课。我从电影文学的角度去分析，什么近景、远景、全景、特写镜头，什么俯视、仰视、平视，什么推、拉、淡化镜头。听起来有点新鲜感。后来，我对一位青年教师说，小学语文教材分析可以有多种角度，如文章学的角度、美学的角度、教学法的角度等等去分析，体可以写一篇这个题目的论文。后来，她写了四千字的论文在《广西教育》发表，评高级职称也用了这篇作送审论文。
                         (四)占有资料
   毛泽东同志说过：“要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。”(《改造我们的学习》)上面说过教育研究过程的第二个步骤是“文献检索”。《学习的革命》一书说：“如果一个伟大的想法是老的成分的新组合，那么下一步就是去收集你能收
集到的一切材料。除非你对一个情况或问题掌握了一大堆材料，则你就未必能找到最好的新的解决方式。”“如果你是一个不知足信息寻求者，一个提问者，一个读者，一个挑战者，一个用笔记和神经细胞树来储存信息的人，那么体会是一个伟大的思想产生者。”
    资料是构成论文的原材料，是论文写作的物质基础。对你所研究的问题，要全面地、准确地、有目的地，从书籍报刊中、从调查研究中、甚至从计算机网络中收集和占有资料。现在我区中师太多数学校都上了互联网，从网上，我们可以获取更多的新的信息。占有资料，是教育研究过程在选定题目后，要做的“文献检索”工作。了解前人所做的有关研究，查询是否有人经提出过同类问题，如果有，那么他研究的结论是否令人满意，他采用的方法是否可靠，根据你目前的研究能力和拥有的条件，是否能突破原有的研究结论，在对事实的澄清、问题的解释、方法的运用、理论逻辑的严谨完备、预言的精确度等方面是否能超过前人的研究水准。这些问题都只有作了大量信息检索组织后才能做出判断。这对于明确研究的起点和突破口很重要，也是对选题的一种事实上的论证。
    要写好论文，需要我们去啃理论书，去调查研究，需要对我们研究的问题，全面地、有目的地从书籍报刊中，从调查研究中，从计算机网络中去收集和占有材料。读书，不仅要读自己专业的书，更要广泛地读那些远离你自己专业的、谈论未来和挑战的文章。最近我读的书有教育科学的，有经济学的，有人文科学的，有语言学的，深有启发，获益良多。搞学问，搞研究最忌读书少，阅读面窄。缺少积累，是找不到合适论题的，也是写不出论文的。台湾学者高
希均提出“新读书主义”：自己再累也要读书，工作再忙也要读书，收人再少也要读书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。读书足以怡情，足以长才。读书不仅为写作论文积累资料，也成为教师紧随时代步伐、提高教育教学水平的重要手段。
                             (五)善于思考
    我们的一些同志，不喜欢看理论书，不勤于思考，因而缺乏理论思维。恩格斯说过，“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”(马克思恩格斯选集第3卷，人民出版社，第467页)不善于对问题进行理论思维的人，不搞科学研究的人，很难有所作为。师范处领导多次说学校的领导要出思想，出思路，也就是这个意思。我们要有理论思维，要勤于思考。
    这里涉及一个理论和材料的关系问题。
    在科学中，当我们说“有一种理论”时，蕴含着对已有材料的处理(概括或解释)和对未现事物的预言；当我们说“有一批材料”时，意味着在某种理论指导下进行了收集(观察或实验)工作。有一种似是而非的观点认为：材料摆多了,道理自然出来了，理论是蕴藏在材料里的。实际上有两种情况：一是材料摆多了却摆不出道理来，二是道理摆出来了但不是材料摆出来的。一个人教了十几二十年书，有丰富的教学的经验，我们说，其实材料不是没有，有关教学的资料是很多了，但很少写出教学研究的论文。爱恩斯坦说的提出问题比解决问题重要。材料本身是死的，无所谓“意义”。它的意义是思想赋予它的。有时候材料多了也没有用，不要说没有理论上的意义，就是想说明一个实际问题都办不到。可以说，材料的详略多寡并没有决定性意义(非决定性)，关键在于要有理性的思考，在于你想说明什么，在于它们能否进入某个认识系统，或利用它们来构建新的认识系统。理论是靠对各种材料和各种逻辑可能反复辩难论说磨练出来的。
    还有一个资料的选择研究的问题。这是指对手头的资料如何去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的分析研究。可以作质疑性研究，概括性研究，发展性研究，比较性研究等等，把对资料的感性认识上升到理性认识，并为自己的研究打下基础。
    我同意这样的一种观点：将现有知识重新组合为新知识的能力，就是创新，新组合的独特和新颖，就标志着创新。有人把创新与新组合视为同义词。所谓知识的重新组合，就是把原来的种种知识联系起来成为一种综合的知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来，成为具有新特征、新功能、新内容的知识。西蒙顿在《科学天才》一书中说：“天才们进行新颖组合比种种有才能的人要多得多。天才们就像面对一桶积木的顽童，会在意识或潜意识中不断把想法、形象和见解重新组合成不同的形式。”知识重组通常包括三种不同的层次：一是将某学科内部的知进行重组；二是将不同学科的知识进行重组；三是将学科课程所包含的知识与课程未能包容的知识进行重组。世界上绝大多数创造发明，都有原有事物的再次发现和重新组合，产生质变后才表现为“前所未有”，是“有中生有”。任何人都无法脱离自己的经历凭空设想，即使是科幻作品所创造的外星人，也不过是作家思想表象里原有“部件”的再次发现和重新组合。例如，硅元素通常以人们司空见惯的石英砂粒出现，经过科学家的再次发现就创造出半导体晶体管和集成电路，使“砂粒变成了黄金”。再例如，中国四大发明之一黑色火药，无非是按“一硝二磺三木炭”重新组合，才具有新功能和新特征。马克思和恩格斯经过继承和扬弃，将英国古代政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的合理部分重新组合，从而创造了“前所未有”的马克思主义。
    我同意语文中心组长吕嘉健老师的观点，一篇好的论文应达到下列几项指标：
    1、理论指标，要求有理论的系统性，有理论的高度，能掌握前沿的理论方法研究问题，理论视野广阔，信息量丰富，探索有深度，有新意。
    2、实践指标，有教学实际经验，有专业学术的生长点，实践设计方案或方法有创造性构想，有操作性与可行性。
    3、表达指标，概念明晰，逻辑严密，论证充分，条理分明，表述清楚。
    好的论文，应当是“小题大作”和视角巧妙之作。宏观和微观、理论和实用、信息借鉴和自己创新、恰当的理论方法运用与具体的分析探讨、系统性和专业性等等相结合。
                         (六)锲而不舍
    很多人说，我想搞研究，写文章，但是，我工作很忙没有时间。其实，时间总是有的。鲁迅说：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。”我近二十年来写过、主编过几十部书，主要是利用课余和假期。做老师的时候，一周上三天课，读书、写作四天。假期很少休息。有人说，他从窗口看见我在大热天，打赤膊在写东西。我两次住医院，20万字的《小学语文教学研究》教材就主要是在第一次住医院时写的。
    在我看来，有的教师写不出论文，或者比较少写文章，大多不是时间问题。除了是科研意识不强外，主要是缺乏锲而不舍的精神，缺乏从事科学研究的毅力，缺乏啃理论书的毅力，缺乏收集资料的毅力，缺乏伏案笔耕的毅力。
    三、发表的策略
                        (一)相信自己
    经过自己的努力，论文写出来丁，要把文章投出去，争取在物正式发表。好文章是各种刊物求之不得的，要相信自己的水平，不要怕没有熟人就不能发表。很多老师都跟我说过这方面的体会。我早年写了一组诗给《广西日报》的熟人，没有发表，后来寄给当时是中共中南局机关报的《羊城晚报》，却很快登出来了。现在报刊很多，自己认为有水平的文章，这个刊物不发，可另投别的刊物。成功是坚定的自信和渊博的知识所组成的最完美的、最奇妙的结体。坚定的自信是事业成功的风帆，有了它，追求之舟就不会在浩淼的人生长河中搁浅。坚定的自信也是事业成功的助动器，如果一个人对自己都失去信心，那么他怎么可能指望别人对他有信心呢？日本指挥家小泽征尔在一次演奏决赛会上十分自信地指出乐谱出错，而夺冠的故事，可以看出自信的重要。
                         (二)路子要对
    写出来的文章，要对得上有关报刊的有关版面的“口径”，适合该报刊有关版面发表的需要。不同的报刊，不同的版面，不同的专栏，都有其独特的性质和功能，不同的性能要求由相应不同体裁的文章、不同体式的语言来体现。我们写的文章准备提供哪一个报刊、哪一个版面、哪一个专栏发表的，就要先了解该报刊该版面该专栏的性能，明确其对文章体裁、语言格式的要求，然后按照要求，用相应的文体和语体来写，才能对路。如《广西教育》主要是发表小学研究的文章，一般一篇在4000字以下。《广西教育报》发表各级各类学校的教育教学研究文章，但一般发表2000字左右的文章。
   （此文是我在任广西中师教育研究会副理事长兼秘书长时，这个世纪初在巴马、田东、南宁、柳州、贵港等几所师范讲学的文稿，收录在广西教育出版社出版的《教师教育40年》中）