朱邦芬：一流人才主要靠“放养”

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朱邦芬：一流人才主要靠“放养”

2015-04-06 作者：佚名 来源: 文摘

“一流人才主要不是课堂上教出来的”，他多次以这样的观点应答专家和记者的提问。 朱邦芬长期在高校从事教学研究工作，曾担任过清华物理系主任和理学院院长，一直在苦苦实践如何选拔和培养优秀人才。慢慢地，有两个案例引起了他的极大兴趣： 一个是美国纽约的布朗克斯科学高中，1938年成立，校史虽未满80年，但己经出了7个诺贝尔物理学奖得主和1个诺贝尔化学奖得主。一所高中为什么能取得这样的成绩？创始校长莫里斯·迈斯特相信，一所学校如果能汇聚一批优秀的学生，就会激起一种很难定义却非常有价值的学习氛围。 还有一个就是老清华大学物理系，1929年至1938年毕业的学生中，有21人在新中国成立后成为中国科学院院士，有1人成为美国科学院院士、1人成为美国工程科学院院士，其他学生也都成为各领域的领军人物。李政道曾经评价它可以与加州理工学院相提并论。 在朱邦芬看来，它们成功的长处恰恰是与我们现在教育的短板高度吻合的，那就是：学生的好奇心、想象力、批判性思维，还有学习的主动性和自主性等。然而，要打破这些瓶颈和制约，不是仅靠课堂就能解决的。 “如何才能跳出这些短板，让学生尽快成长为一流的拔尖人才？”朱邦芬的答案很肯定：精心营造杰出人才容易“冒出来”的环境。 朱邦芬说，首先要有一个好的家庭环境。对于儿童的培养，作为父母，不是教他们早早地认字、背唐诗、做加减乘除，而是要营造一个充满安全、关爱的环境，儿童能够自由地、不受限制地去探索和思考问题，“知识并不是学得越多越好”。 对于学校教育而言，朱邦芬认为，环境建设的主体涵盖学校管理者、教师和学生三方，但要三方联动发挥效应，必须6个要素起作用：优秀学生荟萃；有追求真理和献身科学的学术氛围；良师指导下的个性化教学模式；学生拥有自主学习知识和创造知识的空间；国际化的视野和学生安心学习研究；教师安心教学研究的软硬件条件。上述6个要素中，在朱邦芬的眼里，前4个最为重要。 通过实践和研究，朱邦芬不断完善他育人的观点：对于拔尖学生应“放养”而不是“圈养”。一流拔尖人才主要不是在课堂上培养出来的，关键是要为他们的脱颖而出提供充分的发展空间和非常好的环境。 朱邦芬发现与大师沟通能提升学生的学科兴趣，推动开展了“学生与大师面对面”系列活动。在朱邦芬任系主任时，物理系的优秀学生在他的心里都有一本帐，谈起来如数家珍，因为他每天的时间都是在办公室泡着的。 在记者采访朱邦芬的时候，原本想关着门安静些，但他赶紧上前把门推开，说：“最近找我的学生很多，我怕他们找不到会着急。”朱邦芬一直坚持为本科生上课，在思想、学业和生活上关心指导学生；每年亲自为毕业生写推荐信；在他做教授值班时，到访的学生数也是最多的。他就像米酒的酵母，让人才成长的文化得到了充分的滋养和弥散…… “我们的老师和学生，什么东西都要先问问有没有用，我们需要功利主义，但不能急功近利。”朱邦芬的一席话，耐人寻味。 朱邦芬对教育问题充满担忧：“学生对学位的追求胜过对学问的追求；教师对自身发展的追求多于对人才培养的追求；教育环境对短期指标的追求大过对立身之本的追求。” 教育是个慢活、细活，教育收效本身具有长期性和间接性。在许多场合，朱邦芬希望教师能认真些、细致些、贴心些；希望学生能冷静些、淡定些、看长远些。 在清华，本科生可以选择学习导师和生活导师。学生们选择导师时遇到困惑，第一个想起来的就是找朱邦芬商量。他会认真细致地听取学生的想法后，忠告道：“跟随一位好导师，不只是看他的知识传授水平，还要看重他们的思维训练、视野和人格”。 朱邦芬的导师是物理学界有名的院士黄昆，一回想起导师，他充满了自豪感：“我跟随黄先生15年，这是我一生的幸运，也影响了我对学生的教育。先生有句名言，‘学习知识不是越多越好，越深越好，而是应当与自己驾驭知识的能力相匹配。’”他永远记得导师教诲他的那句话，“杨振宁、张守廉他们对科学不懈的追求精神不是口头上，而是渗透到自己思想中，甚至渗透到每天的学习中，每天的生活中去。做基础研究的人，如果没有这样一种思想境界，从某种意义上说，就不像一个做基础研究的人”。 要有一个好的学风，教师要以身作则，要求学生不要急功近利，教师自己更不能急功近利。 朱邦芬常常对学生说：在学习知识的过程中，最可贵的是学习和钻研的自主性。他说，真正的因材施教，主要的不是“多学一点，早学一点，学深一点”，而是“越优秀的学生，越要给他们提供宽松的环境，老师少灌一点，学生就多一点自主学习和自主探索的空间”。朱邦芬希望学生具有很强的韧性和自信心。“不要急功近利，莫被‘不要输在起跑线上’忽悠；在学习知识的过程中，还要注重动手去做、去实践。要成才，先成人。”朱邦芬面带微笑，坚定地说。 “探求真理的权利也含有责任：你不能隐瞒你发现的真理中的任何一部分。”朱邦芬经常会引用爱因斯坦的这句话。在朱邦芬眼中，逻辑推理和实验检验作为现代科学的两大基石，恰恰都来自于真实。如今的科学研究，已非“一张纸、一支笔”、与世隔绝、个人封闭的追求真理的活动，科学研究越来越依赖于技术进步（如仪器设备），依赖于合作，依赖于社会的支持。 “科学研究以信誉为基础，一旦失去科研诚信，公众和同行将不再信任其科研成果，这将是研究者科研生涯的终结。”朱邦芬一直坚守科研诚信。“人格造就伟大的科学家。”朱邦芬常常对学生说：做教育和当医生一样，是社会良知的维护者，如果社会的最后一块净土和良知都成为败坏社会风气的污染源时，我们将给社会带来怎样的危机？