网络学习者的“互联网思维”

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网络学习者的“互联网思维”

王竹立

自从百度公司创始人李彦宏提出“互联网思维”一词以来，引起各方关注与共鸣，阐释“互联网思维”的内涵与外延的文章与书籍数不胜数，然而我看了一下这类文章和书籍，大都是从商业角度进行阐释的，与教与学关系不大。

我想从一个网络学习者的视角，提出我认为的网络时代学习领域的“互联网思维”，它应该包含以下几个方面：

一、互联网中心原则。今天的一切教与学活动，都应该围绕互联网进行。不仅教育资源应该放在互联网上，教与学活动也应尽可能通过互联网进行。需要特别强调的是，互联网的核心不是终端，而是网络。那种过于重视终端设备，如电子书包、电子白板之类的教学改革，皆非互联网思维。互联网思维的核心是通过网络进行社会化交流与协作，而不是把教学内容与活动局限在网络终端与局域网内。

二、开放共享原则。网络学习者必须具有开放的心态，乐于与善于分享自己的所思所想所得，把自己视为互联网的一份子，具有网络公有观念。那种不愿分享自己的心得与成果，把信息与知识视为私有财产的观念也不是互联网思维的。在网络时代保护个人知识产权的最好方法，不是把知识藏起来，而是尽快公开，让人人都知道你是某个信息与知识的最早提供者。

三、零存整取原则。网络时代的学习不是一次性的系统学习过程，而是碎片化的，通过零存整取、不断重构来实现知识的不断更新。网络学习者不必等待自己的思考与认识完全成熟了才将结果予以公布，而应该随时随地将自己的学习与思考过程展示给大家，在大众的帮助下加快学习与思考的进程。不断改写自己的文章有助于实现知识更新。

四、个人中心原则。网络时代信息超载，学习者必须学会选择、选择、再选择。选择的原则是以个人为中心，即以个人的兴趣爱好为中心，以个人的问题解决需要为中心，选择需要接收的信息及学习的知识，建立蛛网式的个性化知识结构。

五、集大成原则。网络时代信息与知识不再只来源于权威人士与权威机构，众多网友都成为信息与知识的生产者与消费者。但这些信息与知识大都是零散的、不完整的、半成品式的，需要有人加工和整理成结构完整的统一体系。优秀的网络学习者应该成为某方面信息与知识的集大成者。人们会把功劳更多地归在信息与知识的集大成者身上。

六、生活与学习不可分原则。网络时代之前，人们在学校里根据学科与专业知识体系，按部就班地进行学习。离开学校后才真正进入生活与工作。网络时代，学习无处不在、无时不可，学习即生活，学习的目的就是为了解决生活工作中遇到的实际问题，生活与学习密不可分。学习动力来自生活与工作的实际需要，学习内容也来自生活工作本身。终身学习成为现实需要。

七、间接获利原则。网络时代以前，人们通过自己生产出来的产品，借助市场交换获取利益。网络时代，我们更多的是通过提高自己的影响力而间接获利。例如，网站通过发布受欢迎的信息与知识而提高点击率，然后通过刊登广告获利。知识创新者可以通过提高自己的社会知名度，接受讲课、出书邀请，或担任新职等获利。

八、不断创新原则。网络时代学习与创新之间的距离大大缩短，为创新而学习、对学习的创新、在学习中创新是其显著特征。网络时代的学习不仅仅是为了传承知识，创新才是更重要的目标。知识创新是一个不间断的过程，永远没有止境。