魏忠：教育的生命原义

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教育的生命原义

技术不能改变一切，花里胡哨的改革也必然烟消云散，学习必须找到学习者的内生动力，下一步想结合近几十年的神经科学、脑科学、分子生物学的进展，与计算机科学的人工智能的进展，探索他们对于教育学的启示，从而在现代技术视野下，重新梳理：什么是学习、什么是教育，以及如何搭建一个面向未来、面向世界、面向现代化的学习建构，书名想了想初步定为《教育的生命原义》。

信息时代，教育是什么样的生活？学校将是一个什么样的社会？教育又将在信息化时代如何服务于生命的生长？

这一个月想了一些事情，以下这些文章，可能是后面一本书的选项，敬请各位众筹：筹书、筹钱、筹点子、筹智慧。

摘要

第一篇：追寻学习的历史

1、  十三岁的电脑天才，和八十岁的博士生爷爷

2、  每一个孩子都是天才，是鼓励还是真理？

3、  技能训练的黄金窗口期

4、  为什么中国人喜欢短信、微信、微博，而美国人喜欢脸谱？

5、  孩子出生就不是一张白纸

6、  为什么教育工作者都争相研究儿童和白痴？

7、  祖父母，与外祖父母的四色印刷机

8、  为什么老来得子，要么极聪明，要么很弱智？

9、  图形如何影响中国，字母如何影响西方？

10、              食草的民族主义与食肉的英雄主义

11、              自学、利用工具学习与群体学习

12、              从两个70%，看生命大数据与教育大数据

第二篇：上帝从不掷骰子

1、  上帝真的在”掷骰子“吗？

2、  原本就”能“，还是原本就”会“？

3、  从上帝的宠儿，到病者生存

4、  基因起作用，还是勤奋起作用？

5、  人和猴子的基因真的99%一样吗？

6、  基因什么时候才能表现出“表征”？

7、  短时记忆与长时记忆

8、  大脑是如何被知识”洗“掉的？

9、  什么情况下，知识越多越反动？

10、              训练是如何改变人的大脑结构的？

11、              体验，是怎样的一种”化学物质“？

12、              ”瘾“是一种什么样的痛？

13、              激励的生物学原理

第三篇：蒙昧还是猜想

1、  水什么也不知道

2、  获得性遗传真的是伪科学吗？

3、  先父遗传是谎言，还是猜想？

4、  一滴血能判定你能干什么，还是能判定你不能干什么？从海曼到刘翔

5、  ”出柜“的天才们

6、  群体智慧与群体低智商

7、  脑纹真相

8、  “情绪管理”借了什么忽悠的风？

9、  很少人读得懂的杨振宁

10、              范式害死人，教育的真理与教育的条件

第四篇：人工智能与智能人工

1、  特隆的”人工智能“课，运用了什么样的”智能人工“

2、  IBM 的沃森，为什么让教师都很害怕？

3、  浙江大学的猴子，是怎样遥控香蕉的？

4、  从测谎仪到教育

5、  ”思潮“是一种怎样的智能网络？

6、  从蚁群到阿帕奇，谈群体智慧

7、  教育已死，学习永生

8、  新游牧族

9、  人与机器协同进化

10、              灵魂能否在网络世界永生？

第五篇：从来没有所谓的教育

1、  信息视角下的教育与学习

2、  生物学视角下的教育与学习

3、  权力社会、金钱社会、创造社会

4、  结构化是创新的死敌

5、  50年不变的技能

6、  控制欲的半径

7、  越来越原始，还是越来越智慧？

8、  脑科学的”测不准原理“

9、  从还原论走来的生理学，会与教育相遇吗？

10、              冲得越高，滑的越远？

11、              教育越来越快，还是越来越慢？