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《一线教师》:一线教师的自我救赎
文=朱文君
收到管建刚的新书《一线教师》,封面很清爽,白底上飘舞着淡蓝的蝶儿。扉页上还亲笔写了句感谢文君姐的话,很温暖。江南的男子,尤其是苏南的,总是多少会有些女孩子似的温润的柔情。但绝不做作,不矫情,很真诚,很真实。
印象里,建刚是个异常安静的人,他很少说话,即使说,也惜字如金。说完了,抬起脸静静地看着你,眼里却有说不尽的话。
从《我的作文教学革命》到《不做教书匠》,再到《一线教师》,建刚的思想和文字日臻成熟。
《一线教师》的总序,建刚自己写。典型的管式语言,干净的不能再干净。
“关于本书”——这是题目。我分明看见建刚深邃的注视。
“本书与课堂教学无关,也和我的作文教学无关。”开篇一句,独立成行。留白,等待你的回答,或者你的沉默。
而此时,建刚不再沉默——
“本书记录着,作为一线教师的我,每日里大量付出,却不为人知的部分。
不是我,每个一线教师,无日不做着大量的琐碎事,它吞噬着一线教师的鲜活的生命,它最不该被视而不见。
……
两年前,我下决心记录上课、备课、批作业外,我究竟忙碌着什么。
两年来,我记下了30万字,这些字迹可以回答我的亲人、我的兄弟姐妹。”
这就是建刚,他想到的你也可以想到,但,只有他还可以做到。两年30万字,平均到每天,四百来个字,不多,但关键词是“每天”,不是每天坚持写,而是坚持“每天都用心做事”,“把每件小事做成学问”。这,实在不容易。
看看书的一级目录:
手记一:一线“作业学”
手记二:一线“纪律学”
手记三:一线“协助学”
手记四:一线“情感学”
手记五:一线“育人学”
手记六:一线“自立学”
手记七:一线“个案学”
手记八:一线“激励学”
手记九:一线“复习学”
手记十:一线“反思学”
一线的每件小事,在建刚这里都是学问,但却不是把每件事做得像有些学问那样枯燥刻板。全书一百多篇文章,单看这些文章的题目,就很有意思:
“与作业拖拉者订作业合同”
“课堂,有节制的笑”
“为班主任出招儿:卫生清单制、值日‘单位1’制”
“刺猬一样的温暖试探”
“我是个笨小孩”
“管老师专项奖”
“复习‘投保’公司”
“给点时间‘选答案’”
……
别出心裁,不拘一格,甚至有点轻喜剧般的调侃。要知道,这书里的文章,篇篇读来,都会在你面前展开一幅幅动人的,鲜活的,而又真实的画面;都会让你恨不得立刻就把书里的做法拿到自己的班里“如法炮制”一遍!
“他是一个能把大智慧融进班级小管理,把对孩子们的爱融入每一节课,每一次谈话、每一个眼神中的男老师。”建刚的搭班如是说。
是的,这本书是最好的见证。你看见一个全身心投入其中的建刚,他开心时笑,他难过时哭;他活蹦乱跳,他怅然若失……
建刚是快乐的。一个全身心投入到教育生活中的人是快乐的。这样的快乐,是每一个还在一线的教师不能不,也不该不去品尝的。
在序言的最后,他深情地说:“如果你是一线教师,我的朋友,我们心灵相通。本书,或许并不能给你一线生涯带来实质性的帮助;但它至少道出了一线的那些事儿,一线的那些得失与甘苦,一线那些不该遗忘、不该忽略而正在被忽略和遗忘的事。”
文字,是见证,是救赎。《一线教师》是建刚的自我救赎,或许也是一线教师的自我救赎。
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