我们带点什么进 小语课堂

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我们带点什么进 小语课堂

         

湖南省永州市教育科学研究院   吴春来   425100

听课的时候，我在朋友圈发了这样一条微信：我们要用心去关注小学语文的发展，高中语文教学才能取得质的突破，否则，只能是空中楼阁、纸上谈兵。

我非常喜欢小学课堂，绝对发自内心。

   上一堂课不容易，因为备课、上课都很辛苦；现在课上完了，听我评课也很辛苦。语文难教，难就难在语文到底教什么。“教什么比如何教更难”，口号喊了很久很久了，但目前对小学语文教学内容科学有效的处理，没有一个具体的方案或者说具体的方法，一线的老师们也比较茫然，今天我试着谈谈自己的一些浅见。

关于这七堂课，我不评价某一个老师的好或者坏，只谈一谈听完这七堂课后个人的感受，谈六点：

    第一，注意传统的识字教学。语文它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要正确理解和运用祖国的语言文字，识字教学就尤为重要。小学一年级你不教他认字读字，教什么？认得字，理解汉字的美，其实也是一种人文性，汉字集中体现了我们中华民族的语言的智慧。一个字一层含义一层文化，比如尊，喝酒嘛，古时候尊就是喝酒的器具，不要认为教字显得特简单。刚才课堂上有一个学生问：“老师，为什么‘蹲’字右边是一个‘尊’呢？”我想老师在备课的时候肯定没想到学生会问这样一个问题，记得前几天在京华中学给学生读一篇非常感人的文章，我问这篇文章感人吗？学生回答不感人，弄得我也很尴尬。好的教学应该是有生成的，而老师自己放弃了。为什么放弃大概有两个原因，一是自己不知道为什么右边是个“尊”；二是为了完成自己的教学内容，也许认为这个问题节外生枝跟我的课堂无关。其实这个“尊”问得太妙了，“尊”在《说文解字》里面，它就是一个盛酒的器具，后来还有“推崇美酒”的意思，因为推崇美酒，所以就坐（古人双膝跪地把臀部靠在脚后跟上）下来喝酒；不难理解“蹲”左边的“足”表形，右边的“尊”表义。我认为要想搞好小学的识字教学，老师应该具备最基本的训诂学知识。再说说汉语拼音的问题，上台的几位同学连最基本的拼音都不好，老师们要好好反思反思了，小学一年级务必要扎扎实实地做最简单的事情，把最简单的事情做出艺术美感，是要功夫的，要修养的，要成为老师们的一种追求。

    第二，培养学生说话的能力。小孩为什么能说话？跟谁学说话？为什么狼孩不会说话，因为他离开了社会这个群体。在班级授课形式下，如何教小学生说话？第一看图说话，给一幅图片，看着图片说话，是很好的形式；第二跟课文说话，我特别欣赏陈老师的课，她反复通过课文教学生说话。我们衡量一个小学生的语文素养有多高，要求其实不高，把字写好，把话说清楚，文章能读懂，文章能写得顺，不写病句。语文教学不复杂。今天听陈老师和左老师的课，发现左老师班上的学生和别的班的学生不一样，为什么他们班学生口头表达比别班学生好，朗读水平高？这不需要我们思考吗？怎样的老师教出怎样的学生。我在左老师身上找到了答案，她上课的时候表达是非常好非常清楚非常优美的。如何跟课文说话？两位老师都展示得很好，比如仿照“那么蓝那么宽”说话，学生很活跃，他们说“老师你那么年轻那么温柔”，“苹果那么圆那么红”，“花那么红那么香”。学生模仿课文说话，这是语文课堂必教的内容，特别是小学一年级，可惜很多老师都忽略了。

    第三，注意故事复述教学。如果文本内容是故事性的，应该让学生在自学之后去复述，为什么呢？一定要给学生阅读的时间和空间，课堂有时候是需要安静的，很多老师喜欢热热闹闹的课堂，苏霍姆林斯基说得好：大人们似乎追求表面上的热热闹闹，其实，孩子，有时候需要安安静静。要让学生自己多读一点，多思考一点。上课时问学生这文章“好不好”“喜不喜欢”，学生答：好；喜欢。听起来好热闹，有意思吗？这样不假思索的热闹造成的是最愚蠢的回答，任何没有思维含量的热闹是假热闹，不管是小学也好中学也罢，语文课堂应该有一个思维品质的培养。复述教学就是在安静中培养记忆、概括、表述。没有这样的能力，他无法复述。现在的学生多聪明，如果坚持下来的话，他就会自然而然的静下心来自己看文章了，然后到台上去复述，好处第一培养了自学能力，第二培养了概括能力，第三培养了认真细心的品质，第四培养了口头表达能力。虽然很安静，但这样的安静是极富含金量的；这样的安静，是我们语文课堂中极其需要的。千万不要忽略这样的一个教学内容。

第四，注意言语形式。以前一味的讲人文，讲工具，现在语文界讲的更多的是言语，换句话说注意语言文字，就像上海特级教师陈钟樑先生所说，语文是美的，它潜伏在语言的深处；但是我们老师喜欢把这些语言文字当成一种标签，表面上说语文课要注意语言文字，实际上课堂当中哪里体现出对语言文字的关注？今天，陈园老师、左明芳老师、陈凤娇老师她们是很注意语言形式，从语言当中去挖掘教学内容。那需要我们怎么做？一定要细读文本。昨天下午我在道县听了一堂课，叫《充气雨衣》。我跟那个老师说，文章里面出现最多的一个字是“想”，他是“心想”，“躺在床上想”，“接着眼睛一亮，心想”，那么我们依着“想”来组织教学，这就是关注言语的形式。今天有老师讲用“因为……所以……”造句，这需要我们关注；《荷叶圆圆》一文中，“荷叶圆圆的，大大的，绿绿的”，也是言语形式，如果我们换成圆的、绿的和荷叶圆圆的、绿绿的一样吗？不一样。成年通常说大的、圆的、绿的、红的，小朋友会用成红红的、大大的、美美的，童趣就在这里，他们用的是双声叠韵词，这也是言语的形式。光讲那个人的语文素养是没用的，人文素养融合、凝聚在语言文字当中。今天就和蒋老师就讲了关于人文与工具的问题，就如同吃甘蔗，咬、咀嚼才有味，如果把它榨成果汁，味道大不一样。语文就应该通过这样咀嚼的方式体会到语言的美，体会到语文的人文性，它们不是割裂开来的。那么既然是注意言语形式，千万要注意拒绝用图片代替文字，今天有节课——《画家乡》，画家乡，画太阳，不是画画，而是用文字来画，这个是要注意的，我们现在本来是春天，有这么好的环境，还需要老师们用幻灯片的形式打出一幅图画吗？你就问学生咱们的校园是怎样的，让学生去观察生活啊，而不是看幻灯片啊？我们是要注意文字的表达，而不是用图片或视频代替我们语言文字的表达，那就变成了美术课，变成了影视欣赏课了，这是我们必须要注意的。贾志明老师他上课不用任何多媒体，一支粉笔、一张嘴、一本书，老师们可以多关注关注真语文活动。前教育部新闻发言人，现在的语文出版社社长王旭明先生发起的一次轰轰烈烈的打假活动，他就提倡少用多媒体，而今天我们的课好像重在用多媒体，我觉得很奇怪。语文教学需要想象和联想，光用图片去代替学生的想象和联想，那么我们学生的想象能力如何去培养啊？左明芳老师课堂最后一个问题特别好，那就是：如果你是这只动物，你该说些什么？联想、想像就出来了，按照模仿课文来说话，培养了说的能力，还培养了他们联想和想象的能力，远远比一张美丽的图片要好得多。再说，今天我们的课堂只有三个男老师板书，女老师没板书。语文课不板书，还是语文课堂吗？你写两字贴在上面，那是语文课堂？肯定不对啊，所以我越来越发现老师的素养是多么的重要。某些高中老师语文课堂不如小学老师的语文课堂，特别是两方面：一是字写得丑，从整体上说，高中语文老师绝对没有小学语文老师字写得好，为什么？你们师范毕业有书法课，大学是没有的，有也是选修课；二是小学语文老师的普通话比高中老师标准。这两项，我们高中老师是不如小学老师的，但在今天的课堂上不是这样的。普通话好的不多，字写得好也不多，今天只有男老师写得好，女老师我就不知道了。我在想，如果我们小学语文老师能够把那么美的字教给学生，能够把那么好的普通话教给学生，真了不起！昨天，我和道县一个老师朋友交流，我说你的普通话不标准，你还范读，你这不是误人子弟吗？把“晚上”读成“网桑”，因为我们养成了一个坏习惯，要改过来，多难！以前我儿子小的时候说普通话还可以，可是后来普通话和零陵话夹杂在一起，比如说：爸爸，明天上学我不咯（零陵话即去的意思）了。我又问他，你的普通话为什么越来越差了，跟谁学的啊？他说，我的同学都是这么说的。那就很糟糕了。我记得我们读小学的时候，农村的老师不说普通话，我们读大学的时候，都不会说普通话，多自卑啊！你说一句话，他以为你是日本来的；你想在女同学面前表白一下，你敢说吗？你说不出来，别人听不懂，这是一个问题啊，我们小学语文教学里，普通话应该要说好。

     第五，需要老师的感染力。语文课是美丽的，而不是枯燥的、无趣的、甚至是无聊的。今天的学生没有睡觉，但我有点想睡觉，在我看来，因为我以前听了那些语文课特别好玩、特别美，特别是王淞舟的课，诗意语文，那可是享受啊，那是境界啊，那是化境啊！老师的感染力，第一来自于老师的激情。好的老师首先应该是一个极富激情的人，老师生命的价值就体现在四十五分钟的课堂，老师的意义就是在课堂当中彰显出来的。所以华东师大叶澜教师讲得好，其实教师的生命就在课堂中，一个优秀的老师就应该把他全部精力用在课堂研究上。如果一个教师他自身没有激情，如何去感染学生，如何去打动学生，如何去唤起学生的欲望。钱梦龙老师说，语文老师有什么作用，语文老师就是把自己学语文的方法告诉学生，你是如何学语文的。什么是素质教育，我认为素质教育就是一群有素质的人搞的教育，就是素质教育。现在很多地方搞改革搞探索，甚至还很夸张，动辄打造高效课堂。如果每个教师的自身素质上不去，你的课堂如何建设？课堂教学，我更主张传统的语文课堂教学，教学生读书，教学生写字，教学生写作，哪还讲究那么多千姿百态的鬼花样干什么？语文就是我，我就是语文，首先老师一站在台上，语文就是我，我就是语文，有这样的底气吗？有这样的功力吗？没有这样的功力，我们还谈什么语文教学改革？还谈什么高效课堂？当然发一张试卷永远看不出那个老师的水平高，哪个老师的水平低，因为有答案。在我们的语文课堂上，老师自身是极富感染力的。既然选择当语文老师，既然选择了这一份事业，我们就应该在这方面多一点追求，多一份努力，我们可以成功的！坚持下来，日积月累不断地去学习，不断去反思，我想这个问题不是问题。虽然这几堂课很热闹，比中学课堂热闹多了，因为中学课堂让学生举手比杀了他还困难，没有人举手的。小学生举的手让我好感动，也让高中老师特别感动，很久很久没看过这高举的手，小小的、白白的、胖胖的，这是我们高中老师朝思暮想的情景啊！然而，学生举手不是发自内心的，好像是一种条件反射。我们希望，学生举手是因为受到老师的感染。

第六，加强朗读的规范性。为什么我们的朗读，学生是唱的形式呢？轻重缓急在哪里？升、降、平调在哪里？字正腔圆在哪里？因为没有这些，情感是出不来的。为什么有些人朗读得好，关键是对文本理解得好。不得不承认，学生唱读跟老师的教有着密切的关系；老师认识到问题的严重性，就应该好好纠正。

评课不是为了证明，而是为了改进。耽误了大家的时间，深感惶恐，谢谢大家。