2015年5月14日 ，对于金坛小语人来说，注定是一个不平凡的日子。“庄素芳名师工作室”、“吴建强名师工作室”和“钱新民名师工作室”携手合作，联袂活动，偌大的华罗庚实验学校亿晶楼报告厅座无虚席。在这里，金坛市小学作文名师工作室的3位领衔人同台竞技、精彩展示，将现场所有人的目光紧紧吸引。我们不禁追问：作文教学，如何才能让学生自由地倾吐快乐的心灵，真实地流露内心真挚的情感？ “创造的自由是无边无际的。”——曹文轩 语文教学分为阅读教学与写作教学两大板块，但很多时候，一线的老师会把阅读教学与写作教学分裂开来，阅读不能为写作服务，写作也不依赖于阅读教学。汤庄小学的庄素芳校长带着四（7）班孩子们出现在了大家的视野里，她用《春色》这一节作后指导课告诉我们：只有将阅读教学与写作教学真正有机融合起来，语文才能真正完成它的课程目标。学生在过去的文本阅读中，已经积累了大量描写色彩的方法。庄校长就在此基础上，对文本描写色彩的方法加以归纳与总结，让学生更容易接受与掌握。同时，庄校长还充分利用孩子的习作，进行同伴互助式学习，打开了学生的想象之门，丰富了学生的语言。 “同学们，你们过年最爱干什么？”在一片欢快祥和的氛围中，华罗庚实验学校的吴建强老师和五（5）班的孩子们聊起了过年的乐事，自然也就引出了这节游戏作文课的主题《君子爱财，“抢”之有道》。课上伊始，老师手里红包的数目，成了最大的悬念。在游戏不断深入的过程中，吴老师充分激发了学生探究的兴趣，细化了习作的指导，强调了活动场面、人物心理的指导。吴老师的高明之处在于他并不简单停留在游戏环节的指导上，而是走向篇章结构、走向文章立意，引导学生从“点、面、线、情”去创作并修改自己的习作。吴老师生动、风趣的教学风格，灵动、扎实的教学评价，博得了现场听课老师阵阵会心的笑声。 儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。这不，从六（4）班孩子灿烂的笑容中，我们不难发现，他们喜欢《丰子恺漫画》，更喜欢这位传递快乐的使者——华罗庚实验学校的钱新民老师。幽默是这节童漫作文指导课最大的标签。钱老师始终在激发学生习作的动机，寓情于景，借景抒情，激起了学生言语的动机。同时，他也关注到了优化表达的手段。因为，在童漫作文的表达中，更加需要锤炼学生的观察想象，更加需要培养学生对于描写方法的选取、组合的能力，以此提升习作的语言表达能力。 三位执教老师，三幅生动画面，他们用自己的课堂传递这样一种理念：作文就是让学生说真话、写真事、抒真情、做真人，鼓励个性心理、学识水平不同的学生，自由而有创意地表达，让自己的喜怒哀乐言而由衷地、随心所欲地抒发出来，体现出各自独特的个性。只有这样，才能让作文教学回归“生活”之本，才能找回习作的“人文”之真。 “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”——荀子 汤庄小学的杨霞银副校长作为“庄素芳名师工作室”的代表，将工作室的研究历程在《让孩子在作文天地里拾阶而上》中娓娓道来。在领衔人庄素芳校长的带领下，工作室全体成员们致力于梳理习作体系、教材体系和习作技能体系，给孩子一根拾阶而上的拐杖。工作室努力根据学校的实际情况为教师编写一个完整的目标与方法体系配套的读写例话体系，减少一线教师在作文教学中的随意性与盲目性，做到有章可循，有法可依，供每个语文教师参考。如果以“写什么”为经，以“怎样写”为纬，把有关“怎样写”的基本能力各自列出的若干训练项目有层次地编排起来，可望形成一个纵横交织、循序渐进的立体化、动态化的训练序列。如此，教师在实践的过程中构建在习作教学上的序列性，并在此基础上形成每个人各具特色的系列化写作风格。这样，则能让学生在言语体系与语言习得的规律中，在作文之路上拾阶而上，款款而行。 游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着“玩”，甚至也不仅仅是儿童用以了解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，儿童生存的一种状态。华罗庚实验学校的陈艳老师在《当习作与游戏璀璨相遇》中，道出了“吴建强名师工作室”全体成员们的心声。大家认为，游戏序列作文中涉及的游戏是广义上的，指的是经过设计的指向习作的学生参与的一切学习和社会体验性活动。同一种游戏，在不同年段，有不同的设计。游戏作文的序列，还需要考虑与教材的契合，与单元目标的契合，这样，将纵向的游戏作文序列与横向教材序列协调融合，相互交叉，连成一片，使得序列更科学、更合理。因此，当习作与游戏璀璨相遇，老师看见了学生不由自主散发出的语言魅力，自然也就尝到了作文教学的乐趣。 说起童漫作文，有人说，它是便于教、便于学的“傻瓜”作文；也有人说，童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特点。常胜小学的黄静静老师基于“钱新民名师工作室”的研究方向，和大家聊起了《漫画作文那些事儿》。工作室成立至今，全体成员们都在努力行走中。他们以每一个儿童都能自由地写作、都喜欢写作、都可以用写作方式与周围世界进行交往为教学目标，以漫画为主要内容和创写形式，以主题性写作单元的方式，将儿童文化、儿童精神、儿童语言等融会贯通，形成教学理念、教学资源、教学内容、教学方式为一体的写作教学系统。同时，他们依托课题研究，促进学校作文教学中儿童立场的建立、校本作文课程体系重建，使得学校的作文教学内容、教学目标、教学方式能得以改善、优化、创新。目前，他们正在努力开发和构建一个包含“选取经典漫画”、“指导创意写作”、“有趣有效讲评”这三个架构的微型课程。 三个专题汇报，三种研究主题，真挚而热烈的话语，折射出这三个金坛市小学作文名师工作室的共同愿景：以工作室的团队力量，辅射和带动一批致力于小学作文教学研究的金坛小语人，用规范的序列化研究，不断推动适合儿童的作文教学研究的变革，真正让老师们感受到作文教学的无穷魅力。 “向着明亮那方，哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向。”——金子美铃 《新课标》里有这样一句话：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”市研训中心陈文主任结合课标，对今天的课例进行了高度评价。他盛赞今天的活动如群英荟萃，耀眼的星光把我们的会场映照得一片光亮。这三节作文课，分别代表了三个研究方向：游戏作文、童漫作文、序列作文。吴老师的游戏作文顺应了儿童的天性，将游戏作文与写作有机的结合，让学生在游戏的过程中体验写作的乐趣，给孩子的心灵松绑，为孩子的快乐作文，开拓了一方自由飞翔的蓝天。钱老师的童漫作文则满足了儿童的好奇心，利用儿童漫画进行作文，让学生通过读图——联想——表达——点评，激发了学生的兴趣，降低了作文的难度，开阔了儿童的说话思路和写作表达的视野。如果说游戏作文、童漫作文都是作文教学的一种手段，解决了写什么的问题，那么庄校长的序列作文则是一项系统工程，涵盖了整个小学作文教学目标，具有现实意义和实践意义，是对作文教学改革的挑战，旨在解决作文教学目标无序列、作文教学过程无方法、作文教学评价无标准等重大课题。 我们都知道，兴趣是最好的老师。如何激发学生的习作兴趣，保持旺盛的习作欲望呢？《新作文》主编聂闻先生一针见血地指出，正因为写作的难，所以“兴趣”这根引线对于写作的作用就非常重大。兴趣是不能教的，但却是可以培养的。教师的作用不仅仅在于激发起学生的兴趣之火，而是在于对这种兴趣之火的维护，让原本星星点点的兴趣之火串成一线，烧成一片。在这过程中，让学生得到写作实践的磨炼，让学生写作的量得到充分的保证，从而实现由量变到质变的飞跃，实现由思想、情感向文字表达的一系列复杂的转化。写作是一件牵一发而动全身的事，如果一个人的写作兴趣得到了很好的维护，有较长的写作时间，写作的量也得到了保证，所写文章的错别字相对来说就少得多，书写的美观度也要好一些。“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”，是对学习过程量与质的最好诠释，是知识转化为能力的必由途径。 两位专家前辈，两种主题思想，却都向金坛小语人提出了殷切希望：期待大家都能对自己的教学活动进行及时反思和总结，取长补短，使自己的作文教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，逐步形成彰显个性色彩的教学特色。 作文是学生语文素养的一张名片，写作能力是这张名片上的身份。走在作文教学改革路上的金坛小语人，正怀着一股执著向上的劲儿，不断厚积薄发，去努力擦亮作文教学的星空。我们坚信，不远的那一天，孩子们都能在作文天地里循着方法，自然生长，在自己的发展运行轨道上闪闪发亮，让小学作文的这片天空星光璀璨，一片光明。在活动结束时那热烈的掌声中，我们神情坚毅，心向往之…… （供稿：河滨小学 李晶） | ![《教师生活365》网[师慧园]论坛](static/image/common/logo.png){kind=logo}
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发表于 2015-8-29 10:37:53
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