中国基础教育十三怪

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中国基础教育十三怪

　一怪——十三亿人在一个教育方针的标准下成长

　　中国人有一种心理，做什么事总是离不开皇帝的圣旨。教育也一样。必须得有一个教育方针。于是，所有的教育者，被教育者都被这根针穿在了一起。结果是学习好的学生去留学。不知道留学时，对中国留学生教育还需要不需要中国的教育方针。只知道多数人是不回国了。那些学习不太好的学生，真正成为了社会主义的建设者，那些没受过教育的人又是不是社会主义的劳动者？这就是这个方针指导下的中国教育。

　　但是有一点是肯定的，有了这根针，那些官僚们就可以用它刺任何一个不服管的下属。

　　二怪——考评教育效果，总是不懂教育的长官

　　有一个例子，一位主管教育的副县长讲话：我不懂教育，但是我认识1、2、3、4、……数字，各学校的排队名次我能数清楚。其它的话就不用讲了，县里都是这样的人管教育，教育部做什幺都是白搭。

　　三怪——中小学教育十二年，小考，中考，高考三次就能决定学校，学生，教师，家长的全部希望

一所学校好不好，看什幺。说白了，就是毕业年级的成绩。教师好不好，看什幺，所教毕业学生的成绩。什么年度考核，评优评先，有这付猛药可包治百病。通过这三次筛选，学校好中差一清二楚，学生就成为大学骄子，家长也老有寄托；否则，待业，自谋出路，家长也跟着操不完的心。

四怪——教材不稳定，教师永远错

　　编教材的人肯定不教书，教书的一般编不上教材，如果编上了，也就不教书了。于是，教材总在修订。今年换一部分，明年换一部分，五六年换一轮。人家说了，这叫改革。再改革，在一个五千年历史的文明大国，在一个人的成长过程中，应该培养什么样的基本德性，应该掌握那些基本知识又会有多大的变化哪？

　　不行，得改，今年用了的教材明年想再用，没门。换它一点东西，你就得掏钱。中国人不怕浪费。

　　再说了，教材一改，上下全动，教育行政领导，教研员，教师都得跟在后面跑，要考呀。教师想给学生充实点其它内容，不给你机会。反过来，人家会说，教师素质有待提高，不能理解教材，不能很好落实新课程的要求。理由总是专家的，不是总是一线教师的。

　　五怪——全中国人不知道教育是什么

　　时至今日，中国人还在讨论教育是什么。孔子在几千年前就解决了的问题，到现在问题更大了。一些人到国外转了一圈回来，横竖看着中国的教育不顺眼。从在娘肚子里到大学都有了问题。学习人家的长处没什么不对，可是忘了祖就没有了根。我们的教育就是这样，改革了一通，结果是寻找什么是教育。

　　六怪——教育渠道太狭窄

　　现在，学校几乎成了孩子接受教育的唯一渠道。“寄宿制教育”“封闭式管理”是好多学校最引以为骄傲的、也是社会和家长最看好的“教育模式”。

“把孩子交给学校我们放心。”一对夫妇把孩子连同三万元钱一下子交给了学校，希望一下子就写在了脸上。

　　“我家宝宝没白上，都知道小鸭叫了。”这是一个教师妈妈去接上幼儿园的女儿时最开心的唠叨！

　　“铅笔芯的直径大约是1厘米，1米，还是1毫米？”这是初二物理试卷上的一道考题！

　　这样的教育到底是注重实践，还是严重地脱离实践？

　　一提到办教育，现在人们首先想到的就是“硬件投入”。上课不用多媒体，就没“与时俱进”，就是手段陈旧，就是思想落后！用多媒体教孩子认识自然，逼真是逼真，但却偏偏失了真，一点也不“自然”！其实“媒体”是少得可怜！

　　有些“弯路”非走不可！学校教不出贝多芬、爱迪生、华罗庚！

　　七怪——教育资源乱分配

　　一方面严重紧缺，一方面又严重浪费。这是世界上很多领域资源分配的通病。教育大概也不能免俗吧，更是有过之而无不及。

　　去看一看教育局、教育办、成人校、电大、职高、进修学校、商校、农校这些地方吧，看在那儿供职的到底有多少是“混事魔王”？有些学校教师多到有人没有课上的程度，就干脆一个人管上课一个人管改作业，或者上课另给补贴不愿上课的就干拿工资。跟人在一起吃饭还诉苦：“我每天闷死了，要不是有QQ，真不知道这日子怎么过！”听得“滇南布衣们”直往下掉眼泪儿！

　　在一些“视质量如生命”的学校里，一个才上岗的小伙子叫他跨年级带三个班数学，说是“年轻人要多锻炼”；一个“芝麻粒儿”大的教导主任带一个班历史还嫌“工作繁忙”（他是在跟校长比）；一个五十岁不到的“老教师”麻将能打通宵，分两个班的课就喊“腰疼”。

　　越是“重点校”，越是锦上添花；越是薄弱校，越是釜底抽薪，真的“雪中送炭”那完全是“教育之梦”。

所以，简单地说“教师辛苦”是不是有点儿那个！光有教师的头衔而没有升学压力的教师，他们苦啊，苦在“这个社会太不公平”！

八怪——教育管理不内行

　　有人说，魏书生是技术主义的权威。依我看，全国的教育行政领导都能像魏书生抓盘锦，中国的教育就有救了。遗憾的是，大多的教育管理者不是教育的内行。本来是教师出身的，也因为总是忙于“人事”而难得进一线课堂，除了像村民主任一样地执行上级“筹粮筹款”规定外，对教育，对教育的发展已经说不出个一二三来，要说，就是从哪儿“学”来的“什么什么工程”。

　　一个学校，它姓公还是姓私都无所谓，但一个学校由什么人去领导，用什么样的思想来管理，那结果是大相径庭的。泰兴洋思中学就是公立学校，它由一个三流的农村中学发展成为今天的全国知名学校，它靠什么？它靠的是洋思的校长蔡林森。

　　一个小小的乡镇初中，动不动就亏空上百万，这样的让老百姓不断流血的校长不枪毙，那就是对人民犯罪！

　　对于像康德、法布尔、苏霍姆林斯基这样一生从事教育的大师，我们唯有景仰。

　　九怪——师资培训瞎胡闹

　　有人知道中小学教师的继续教育、学历进修和职称外语考试的内幕吗？钱这玩意儿真是好东西！电大可以“开放”本科；学历只有“大专”的教员可以培训“研究生”课程；只会26个字母职称英语考试可以考满分；经过三个半天的培训，一下子就会说“普通话”了……你是一个靠一路打拼过来的教师，面对这一切，你是应该高兴呢，还是应该难过？

　　在这个过分看重物质“效益”的时代里，教师既然不能“行万里路”，那就只有“读万卷书”了。可是，怪就怪在教师多不看教材之外的书！

　　对于教师来说，读书的确是实现自我教育、自我提升、自我完善的一个重要途径。我曾在《如果我有说话的资格》一文里道吐过这样的心声——

　　“如果我有说话的资格，只会捧着教本进课堂而没有什么高尚品德、高雅爱好的老师，哪怕他的教学成绩再好我也不要。我觉得，老师的平庸害人极深。

　　“如果我有说话的资格，我要给教师每天一小时的读书时间。我断言，一个从不读书的教师，他的课堂上别指望会泛起什么涟漪。”

“冷眼观大千世界，热心做老九文章”是我在网上常用的签名文字。说老实话，对于那些一边读书、一边教书、一边写书的真正教书人，我是很敬佩的。因为他们不唯上是从，不唯风是从，不唯利是从。他们在与孩子一同成长！

十怪——泛滥成灾习题集

　　一个人做了二十年的习题就算是接受了二十年的教育，真的好荒唐。

　　名目繁多的习题集“金玉其外，败絮其中”，它是把老师变得浮躁、变得庸俗，把学生变成做题机器、考试机器的一个很重要的罪犯。它们的“介入”，唯一的作用就是榨取了爹娘的血汗和掠夺了孩子的时间。现在电脑技术的应用，使得一些人想不赚都不行了。去比较一下同一年级的不同版本的“资料”吧，真是“蠢猪所见略同”，有些“资料”的“出炉”比巴尔扎克写《高老头》都快。再去看一看孩子的书包吧，里面有多少印刷精美的学习资料，它们到底给了孩子什么？韩寒没有说错，这些书“过了七月就没有用了”。那“过了独木桥”的暂时还看不出有多大损失，那过不去的可就苦了。做题是必须的，因为学校教育本来就是“纸上谈兵”的嘛，但是一味地实行“拿来主义”，没有多少题是教师自己的“心血”凝聚而成的。这样一想，那些靠推荐“资料”拿回扣的教师简直就是可怜可憎可恶的了。

　　我们都来做一个假想吧，如果一个孩子的世界里，没有泛滥成灾的习题集，没有《蜡笔小新》，触手可及、触目所见的都是《老人与海》、《菜根谭》、《二十五史》、《名人传》，那么这个孩子一直读完大学，他会是个什么样子呢？

　　十一怪——现成教案太落后

　　把教学当职业的人多，把教育当事业的人少。

　　教改的呼声一浪高过一浪，可是去看一看一般的教师吧，他们手里除了教材和所谓“名师”的教案，他们手里还有什么值得一看的东西？我敢断言，没有了“教参”，没有了标准答案，有些教师是混不下去的。在我们的身边，教了一辈子的书却没有一点儿自己的“声音”的教师多的是。没有新鲜血液的不断补充，要想教育改变“青灰的脸色”，出现“生命的律动”，那无疑是天方夜谭。

　　网络成就了一批勤奋的人，但同时也造就了一批聪明的懒虫。过去的手写教案，就是抄还能从眼前过一遍呢，心里还有点儿数。现在，要求高了，要电脑打印的，好看，但是，质量呢，三千字的教案，三分钟搞定。什么内容，不知道。也有听课、评课，但是创新的少，克隆的多。

教师缺失个性是教师做不出业绩的根本原因。在我们的身边，凡是能做出一些成绩的人，都是一些还能保持自我的人，他们有自己的思想，他们在做事。“有思路就有出路，有眼界就有境界”这话我很是赞同。　

十二怪——近亲繁殖教科研

　　有人听说过什么叫课题研究吗？有多少学校、有多少老师在做真正的教育研究？有人研究“为什么语文课学生不喜欢上”了吗？有人研究“节假日补课好不好”了吗？有人研究“孩子厌学的对策”了吗？好多中小学校里的研究课题好吓人的，动不动就是“建构” 、“主义”什么的，洋洋洒洒几万言的不胜枚举。说得偏激一点，除了年底给课题组成员发些津贴外，我没看到中小学研究课题有多少其他的社会价值。能把报刊上的三四篇论文摘抄拼凑成一篇来就算不错的了，再交三五百元版面费，在“某某学报”“增刊”上露个脸儿，就叫论文发表了。这样的“近亲繁殖”，不生怪胎，那才叫怪呢。那些除了拿粉笔就再也不拿笔的教师，教书十年没留下只言片语，你指望他们去“创造教育的新辉煌”，那肯定是说的比唱的还好听。

　　十三怪——苛求教师没道理

　　教育有用，但教育也并不万能！

　　在这里，我要特别指出来的是，我们搞教育的自己人有时为了出风头也在自绕脖子，大喊什么“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”不错，理论上是讲得通的，但现实总是与理想有着很大的差距的。

　　我们可以跟医生这样说：“世上没有治不好的病。”但限于客观条件，医院还是每天有人死亡。我们能怨那些尽职尽力的医生吗？记得一位伟大的物理学家说过，谁能给我一根足够长的杠杆，我能将地球撬起来。足够长的杠杆从哪里来呢？又以什么为支点？

　　大熊猫熬出了黑眼圈，也没能实现自己的愿望——拍一张彩色照片！我们教育者能不能不再死要面子？我们真的并不是什么都行！孔子够行的了吧？三千弟子也就七十二贤而已！

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话用来激励老师、勉励学生是可以的，但若拿它来作为“紧箍咒”对老师一味地求全责备，这是蛮不讲理。

　　教师也是人！