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各位同仁： 大家好！首先做个自我介绍吧。芳龄31，年纪不算很大，当班主任的时间也不长。如果把工作按时间分成几个时期的话，我是处在蜜月期已过，更年期还远的平台期。初为人师的激情已渐渐消散，周而复始的工作周而复始地做，在平淡中，总是期待着一点点感动，而这感动，则让平静的生活生动起来，让平凡无奇的生活美丽多彩起来。王雅娟，被学生亲切地称之为“娟姐”，自己则希望在这个名字的影响下，在孩子们的陪伴下心态永远年轻。下面，和大家一起分享我初为班主任的经历和对生活的不成熟的感悟。 一、“娟姐”的来源 随着时代的发展，教师的形象也逐渐变化，教育思想也与日俱进，比如师生平等的观念，在我的班级，同学们送给我了一个特殊的称呼：“娟姐”。 “娟姐”这个称呼来源于我的学生小崔的一篇作文《娟姐来了》。小崔曾是我班的一个问题学生，但在这篇文章中，却生动形象地写出了我们之间相处的点点滴滴，发自肺腑地表达了对我的尊敬与感谢。我把这篇作文作为范文读给全班同学，当我读到“娟姐来了，带来了对我们的关爱；娟姐来了，所做的一切都是为了我们。可是娟姐还能来多长时间呢？再过一年半，我们就要各奔东西了，所以我们更要珍惜与娟姐在一起的时光”这个结尾时，我看到了很多同学眼里闪烁着晶莹的泪花。 下课与孩子们交流，孩子们告诉我，这个名字他们一直在叫着，只是当着我的面不好意思叫。在他们心中，我对他们无微不至的关心就像他们的大姐姐一样，让他们感动，更让他们喜爱。我郑重地告诉孩子们，我喜欢这个名字。于是，“娟姐”这个名字就成为我独有的称呼，叫响了我的班级，叫响了我的学校。现在，在我的家乡，只要提到“娟姐”二字，都会竖起大拇指说：“成为她的学生，便是幸运。” 有的老师问我：“学生那样叫你，你不生气吗？”我不生气。我国古代第一本教育专著《学记》里有一句古训：“亲其师信其道“。我是一个80后的老师，教育的对象是一群90后的孩子们。传统的权威式教育，已经不再适合现在的学生。他们见多识广，老师的权威已不复存在。他们更加在意的是尊重和平等，而学生体现尊重的方式，就是对老师的喜爱。而“娟姐”这个称呼，是我们平等的一个标记。 二、“娟姐”的幸福 有一句话形容教师的工作状态“两眼一睁，忙到点灯”，足见教师职业的忙碌与辛苦。但身体的忙碌和心灵的幸福是不冲突的，或者说正是因为工作的忙碌，我们更要追寻心灵的幸福。人生短短几十年，我们活着为什么，我觉得为的是实现自己的人生价值，而我们所做的教师职业，便是实现这一价值的途径。加入“全国班主任成长研究会”以来，对幸福有了更深层次的思考，付出是幸福，收获是幸福，幸福就是生活的每一个片段，生活中的点点滴滴。 母亲节的电话 小刘是我上届的一个学生。这个孩子在我接班之前，和前任班主任、家长矛盾激化，几次三番的要跳楼。我接班之后，在我的帮助下，改变了急躁的性格，与母亲消除了代沟。毕业之后，他一直跟我联系着，就连找女朋友，都要让我帮着把关。 今年母亲节的晚上，我接到了小刘的一个电话。这个电话里面有一些话我这辈子也忘不了，他说： “娟姐，没有您就没有我的今天。” “我初中那三年做过所有(很多)缺德的事，就做对了一件事，那就是没有气过您。” “咱班当时乱得全区出名，谁都怕，谁都躲，但您来了之后，我们终于安静了下来。没有您，我们全完了。” 一个快结婚的大男孩了，说着说着，激动地泣不成声。 最后，他告诉我，为什么要今天给我打这个电话，因为在他心中，我就像他的妈妈一样，挽救了他。只是当着我的面不好意思叫，但今天在电话里，一定叫我一声“妈妈”。 每年的QQ留言 前几日，和朋友小聚，朋友说起《鬼吹灯》一书，我说我在5年前就看过了。当时为什么看这本书，是为了挽救一个学生。刚接手那个差班，一个班里的领袖人物小磊，引起了我的注意，只要他一句话，这科老师的课就别想上了。他经常打群架，有一次甚至把对方耳膜打穿孔，赔了1万来块钱，还不知悔改。他对老师有着极强的戒备心理，我为了找到与他交流的契机，每天观察他，发现他有一个爱好，看大书，当时，他看的书是《坏蛋是怎样炼成的》和《鬼吹灯》。我夜以继日的把这两本书看完：仗义的谢文东、敢想、敢说、敢做、敢闯的胡八一、细心的Shirley杨……也给我们之间打开交流的大门。这个孩子，毕业后每年都给我在QQ上留消息。去年夏天，给我留的消息，让我激动不已： 娟姐： 告诉你一个好消息，今年夏天，我承包了一个旅馆，租金是2万，我干了一夏天，除去开销，一共挣了2万多，我可以自己挣钱养活我的父母了…… 这个孩子，因为成绩不好，初中毕业后没有继续上学，在饭店做过学徒，学过美发，看过网吧，但无论做什么，都脚踏实地，不再让父母操心。我相信这个孩子的生活会越来越好。 在班级生活中的点点滴滴 运动会上，同学们的集体荣誉感和忘我的表现；集体活动中，同学们竭尽全力为班争光；春游中，同学们对我无微不至地关心与照顾；学校日常生活中，同学们对自己要求的严格和突出的表现；班级文化建设的独具特色；班干部队伍的服务意识和工作能力；同学们的互帮互助和对各个科任老师的尊重…… 到现在我仍然不知道桌子上的喉片是谁送的；过年前不知是谁给我写了那么感人至深的话语；不知都是谁在我难过的时候发信息问候我，在节日时祝福我；……因为他们的留名是“你的孩子”。 离别时，孩子们唱着《真的爱你》与我拥抱，我们一起分享蛋糕的喜悦与泪水；毕业后，给我写下最真挚的话语： 应该说我很幸运，咱们班的几十名学生都很幸运。初中生活，对于人的一生来说，是很奇怪的一个阶段。这个年纪的我们什么都懂，又什么都不懂。或许就像没涨满的帆，尽管有可能前进，但也有可能只是原地打转。因为太年轻所以太喜欢幻想，因为不谙世事所以疯狂，不好管，让人头疼。说白了，其实就是这一辈子最二的时光。但幸运的是，总有那么一些人陪着我们一起犯二，包容并理解我们尚未成熟的心，引领我们寻找正确的道路。我不是无神论者，所以我相信上帝的恩赐。很感谢您，在这三年里陪伴我们前行，包容我们的过失以及一切年轻气盛的种种。 …… 生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。罗丹在追求自己事业巅峰的过程中，找到了这个规律。我们教师的工作又何尝不是如此？我为什么要晒我的幸福，因为我知道，我所拥有的这一切，在场的每一位老师也都拥有，也许有的老师尚未觉察到罢了。这一切的一切，都是我的幸福，也赋予我工作无限的动力和热情。虽然我们的工作很忙碌，但这种幸福感却珍贵至极，温暖着我的心灵。我们努力工作的过程，就是追寻幸福、感受幸福的过程。我们又怎能不去热爱呢？ 三、娟姐的成长 在追寻幸福的道路上，我们跋山涉水，期待找到属于自己的晴空。 2007年4月底，我由一名语文教师转型成为一名班主任。可能大家对我上任的时间有些匪夷所思，的确，我并非正常接班，而是临危受命。 这个班级的情况是这样的：前任班主任和学生、家长矛盾激化，老师学生严重对立，家长多次到校和老师发生冲突，事情愈演愈烈，直至全班家长联名上书教育局弹劾班主任，而我则为了报答校长的知遇之恩，没有任何班主任工作经验，却毅然决然地接受了此项重任。 交接的过程更加令我忧心忡忡：当校长在班级里宣布了更换班主任的消息，全班同学竟一反平日与班主任对立的常态，蜂拥围上班主任，放声哭喊：“老师，您不能离开我们，我们舍不得您，我们爱您，您不能走……”还对着校长大喊：“我们不要换班主任……”而我却被晾在一旁，无视我的存在，根本不加理睬。即使我感到有一点点尴尬，但我却被同学们的行动感动不已：人心都是肉长的，虽然前任班主任有些工作也许没有做到位，但孩子们依然能感受到班主任的付出和爱，这样的孩子，即使习惯不是很好，我也有信心把他们带好。可是，万万没想到的是，令人咂舌的一幕发生了：前任班主任离开后，校长把班级和孩子交给了我，教室里只有我们。我站在前面，依然为孩子们的哭泣而感动，深浸其中不能自拔之时，孩子们面面相觑，然后擦干眼泪，然后破涕为笑，之后哈哈大笑，最后竟鼓起掌来。 我感到莫名其妙，问其缘故。心直口快的孩子如是说：哭是因为我们告的她，给她做个样子，别让她怀疑我们；笑是我们的目的达到了，我们能不开心吗？ 我无言以对。 我的心在经历大起大落的折磨之后，必须静下心来了解这群孩子，才能走进孩子们的心里，引领孩子们的成长。 越了解越觉得任务艰巨：原来只是科任教师的我，和孩子们接触的并不多。加之其他事务，只是上课来，下课走。因孩子们比较喜欢我的课，课上没有什么问题，沟通起来也比较顺畅（这也是我接任该班班主任的原因）。但我不知道，除了我的课，其它的课都乱到了不能上的程度，孩子和老师明显敌对，根本不能接受老师的指导。 作为转型成功的班主任，我想既然有基础在先，再多关心孩子一些，孩子接受我也并非难事。谁知却事与愿违，孩子们与我的距离越来越远，见到我再也没有脸上的微笑，取而代之的是冷漠与沉寂。 和与我接触最多的课代表了解原因，课代表的一句话令我震撼：学科老师和班主任能一样吗？我们恨班主任！ 心很痛很痛。用多少爱才能弥补孩子心理的阴影？用多少爱才能融化孩子心里的坚冰啊！ 小惠，一个既漂亮又腼腆的女孩，一说话脸就红，一笑起来脸上两个小酒窝衬托得她更加可爱。这样的女孩，我们怎么能把她与问题学生划上等号呢？这个班孩子们的人生观已经扭曲，她家条件极好，正是因为如此，大家都跟风似的拥护她，她理所当然地成为了班级里的领袖人物之一。同学们都称呼她“惠姐”，她的话对于同学们可以说是一呼百应。小惠是一个把情绪摆在脸上的人，喜欢你的时候，你便是天使；不喜欢你的时候，你便是恶魔。我完成从科任老师到班主任的转变的时候，也在她的心理完成了从天使到恶魔的转变。 当我在教室前面或强调问题或分析班级现状或规划班级发展……的时候，她从嗓子里发出的怪声、阴森森的笑声便不绝于耳。她的这些声音就像开启同学们行动的按钮，于是声音此起彼伏，从四面接踵而至。 为了顺利地开展班级工作，我开始特意多关注她，找机会和她接触。和她谈话，送她图书。接触的时间长了，加之别的同学对我的看法也发生了改变，认为我和以前的班主任不一样，开始渐渐的接受我之后，她也渐渐安静了下来。这是，我已经接班一个多月了，我觉得是时候进行班干部任命和改选了，因为我需要一直有组织领导能力，能以身作则的班干部队伍引领班级成长，帮助我进行班级管理。 我告诉同学们，新的班干部团体产生过程是这样的：自荐、互荐和师荐相结合，然后民主选举。自荐、互荐的同学不少，之后我根据自己的观察，又推荐了几位。后来在将近20名的候选人中选出了新的班委会。 教育生涯中最难忘的一幕发生了：第二天早晨，小惠的母亲气势汹汹地来到学校找到我，说自己几千万的工程都丢在那里不管了，而来学校和我理论，说我根本不配当老师，白薯一个，说她已经把前一个整下岗了，马上就要把我整下岗。（实际是调离班主任工作岗位） 我劝家长冷静下来，家长指着我的鼻子，一边谩骂，一边道出原因：因为我平时对小惠特别关心，同学们都觉得这次班长这一职务非她莫属。小惠觉得我在推荐班干部时一定会推荐她，结果我不仅没有推荐他，还在选举班干部时恶狠狠地看了她一眼，其实就是在对孩子说，我就不选你。 家长也许是气得失去理智了，莫须有的罪名，却被“觉得”这个词直接打进了死牢，再多的解释也无济于事。她的母亲拽着我的衣服下楼，一边走一边破口大骂，她要带我见我的校长，整不死我不罢休。同时还吓唬我说：明天就让我上新闻头条。 校长帮我劝走了家长，安慰我，对我说：如果觉得哭出来舒服些，就哭吧。 浑浑噩噩的一个上午，中午也没有回家吃饭，只想一个人静一静。刚刚做班主任一个多月，不说自己为这个班付出多少了，结果却惹得麻烦一箩筐。小惠家长指着我的脸谩骂我的情形令我伤心至极。与小惠接触了一个多月，如此关爱她一个多月，竟换来了这样的结果。而这个家长手眼通天，用校长的话说：“穿鞋的惹不起光脚的。就当看了场闹剧，别去较真。” 趴在桌子上哭着哭着，隐隐约约听到了敲门声，擦干了眼泪，喊了声请进，却没人进来。走过去打开门，却发现小惠低着头，手里拿了份小礼物和一封信，看见我，深深地跟我鞠了一躬，说了一声：对不起，然后把东西放到我的手里，转头跑开了。我分明感觉到了从她眼里淌下的泪水。 孩子在信中对她妈妈的无礼向我道歉，说只是因为自己心情不好，和妈妈唠叨唠叨，竟没想到，她的妈妈反应如此激烈，竟失去理智，到学校如此这般，让她的班主任老师受到了伤害。 更想不到的是，第二天校长打电话让我去校长室。到了那里，我竟看见小惠的母亲。她一改昨日的张扬与跋扈，一脸的歉意，看见我给我深深地鞠了一躬，说一定要当着校长的面郑重地向我道歉，她为自己的无礼而感到羞愧，并深深地忏悔。 这两天的经历，仿佛过了一个世纪，让我深思。 的确，这一个多月的班主任生活，让我感觉心力交瘁，太多的问题我无所适从。俗话说：后妈不好当。我这个一点经验没有的且学生又问题多多的后妈更是难上加难了。但通过小惠这个插曲，让我对自己所面临的困难有了深层次的思考。有时，现实和本质并非一致。事情的表象是回事，如果我们能深入探寻内因，也许并非看到的如此不堪。就像小惠家长找我理论的时候，我只想到了自己的付出，却没有想到孩子、家长曾经受过的伤害，心中的阴影被刺痛的感受。如果我们能跳出事件的本身，用最理性的办法去看待问题和解决问题，也许会拥有别样的风景。 事件+不同的认识（行为）=不同的结果 人生就像一道选择题，在工作中问题可能会源源不断地出现，但不同的认识或行为就会导致不同的结果，学会控制自己的情绪，理性把握自己的言行，就会收获不同的结果，不妨，让我们一起走进案例实验室： 实验一 一块砖的故事 现象：小宇同学上学带来了一块板砖，被身为老班的我无意间听见，据说准备拍别的班的同学…… 第一种做法： 直接询问 第二种做法 在小宇同学没有任何准备的情况下搜他桌斗，攻其不备 第三种做法 直接叫住谈论的同学，刑讯逼供 这三种做法结果是怎样的呢？ 第一种做法结果 三缄其口，明显敌对 第二种做法结果 怀疑同学，产生新的矛盾，也许一波未平一波又起 第三种做法结果 死不承认，一笑而过 我的做法： 一天早上，小宇同学拿来了一块砖，据说准备拍别的同学，被我无意间听见。如果直接去问孩子，不但孩子不承认，且会引起孩子的怀疑。怎么办？我让自己先冷静下来。我抱着一堆作业去班里，孩子们说帮我拿我也不用，我说这次我亲自发作业。发到小宇座位的时候，我故意趔趄了一下，本散落了一地，顺便把他的桌子拽倒了，那块砖也自然掉了出来。他自然是吓了一跳，满脸惊恐。我装作摔得很疼的样子，他急忙扶我。我看了看砖，说：“小宇，你准备学砖雕啦？”他本来很紧张，但听我这么一说，赶紧如释重负地点头。我接着说：“我就对砖雕感兴趣，可惜一直没有机会学，你赶紧学，这个作品一定要送给我，我就要这块砖的。一个月能完成吗？”他脸红了一阵白了一阵地答应了我。随后，我说为了防止他找别的同学帮着做，顺手在砖上做了记号。 一段时间后，我收到了他的砖雕作品。上面刻了五个字：“娟姐，谢谢你！”我不知是谢我没有说他给他留了面子，还是冲动之后考虑到了打架的后果。但这一切不重要了，因为最坏的开始迎来了最好的结果，不是吗？ 实验二 小磊和小苏两位同学在体育课打了起来，德育处进行了严厉的批评之后，给班级扣了分。我把他们从德育处领了回来。 第一种做法 直接批评 第二种做法 通知家长，写检查 第三种做法 开班会，把这件事摆出来让全班同学讨论 第一种做法结果 对批评习以为常，就像听和尚念经，无动于衷 第二种做法结果 本已逆反，更加严重 第三种做法结果 小事扩大化，孩子被标签为“问题学生” 我的做法： 我把两个孩子分置，分别与之谈话。 小磊：你不是一个爱打架的孩子，我想此次打架事件一定事出有因，现在这里没有别人，能和我说说真正的原因是什么吗？ 小苏：你是一个明事理的孩子，我想打架肯定不是你的本意，现在这里没有别人，能和我说说为什么和同学们打起来的吗？ 事情的真相在我分别与孩子倾心交谈之后，水落石出。小磊是我班的体委，那天我有事没在学校，小苏上体育课的时候就随便了起来，站队不听从指挥，随便说话。小磊对他进行管理，小苏反问道：班主任又不在，你凭什么多管闲事？小磊一听，火气冲天，于是动起了手，打了小苏一顿。小磊动手在线，所以觉得自己理亏，为班级丢了分，非常自责。小苏则觉得自己被打，理直气壮。弄清真相以后，我表扬了小磊的集体荣誉感，引导了小磊正确处理同学间矛盾的方法，小磊觉得这件事他的确有错，主动提出向小苏道歉。我引导小苏分析事情真正的起因，对他对集体不负责任的行为进行了批评，在小磊向小苏道歉之后，小苏又主动找小磊道了歉，问题圆满解决。 实验三 小明，你为什么顶撞科任老师？ 谁让她说我，她活该！ 你怎么说话呢？ 就这么说，你能怎么样？ …… 于是对话变成了争吵。 事情的起因是这样的：小胡老师的班正在上科任课，不知什么原因，这个叫小明的孩子突然和科任老师争吵了起来，科任老师为了正常教学，于是把小明这个孩子交到了班主任手里。 面对这样的问题，我们该怎么处理呢？可能解决的方式有很多，下面我将呈现一个发生在我身边的既失败又成功的案例。 小胡刚毕业两年，处在工作蜜月期的老师，加之对教育工作的热爱，对学生的责任感令人佩服不已。早上最早到的是她，晚上最晚走的是她。就像和他吵架的这个孩子小明，为他付出了很多很多，我们同在一个办公室的老师都深深感动着。 有一次运动会上，小明把腿摔伤了，一个1米6、100斤的女孩硬是把一个1米7、100多斤的男孩背上了出租车，让后送去了医院。 小明家里情况比较特殊，经常吃不上早饭，胡老师就经常把自己的早饭给小明吃。 这样的事数不胜数。胡老师把小明的点滴进步都当成做高兴的事，其实年轻教师的幸福很简单，每次胡老师谈论学生那眉飞色舞的表情总是把我们感染。 这次，却真正伤了胡老师的心。争吵了一会以后，胡老师蹲在地上，用双手捂住脸，哭了起来。 但倔强的小明依然一脸怒气，呼呼地喘着大气，不能平息。 事情愈演愈烈，德育主任闻声赶来，把他的爸爸请了过来。爸爸看儿子如此的生气，情绪也被感染，又和小明吵了起来。德育主任安抚孩子的爸爸，爸爸带着孩子气冲冲地离开了。 科任老师下课后和她了解情况，她说在正常讲课，小明就开始连说在动，她也是正常管理，小明就出口不逊，为了正常上课，科任老师就把小明教给了班主任。 后来学校找孩子谈话，孩子依然一言不发。孩子的爸爸向老师道了歉，这件事就不了了之。 小胡老师却受到了严重的打击，不明白自己这样的付出为何换来孩子如此的回报。工作的热情和积极性大打折扣，脸上的笑容也越来越少。 看着小胡老师这样一天天的憔悴，我们一个办公室的老师都为她心疼。一个月以后，估计小明的情绪已经平息，我们的年级主任刘大姐找到了他。 “孩子，坐下来说说话，我知道其实你有很多话想说，是不是？” 小明一言不发。 刘大姐单独找了几次孩子，孩子终于说出了那件事的原因。 小明很小的时候，母亲就去世了，和父亲相依为命。那天上课，正好讲到了母爱，同学们的发言让小明无法自已，想念自己的母亲，慨叹自己的身世，于是上演了那一幕。 两个月后，胡老师接到了小明的一封信，这封迟到的信再次让胡老师掩面哭泣，而这次，不是生气的泪水，而是很多很多…… 快乐的胡老师又回来了，依然为孩子们全心全意的付出，依然喜欢在办公室眉飞色舞地谈论孩子的点滴进步，只是还喜欢上附加一句：学会接受孩子的情绪，是做幸福老师的第一步。 如果在问题刚开始的时候，我们能冷静处理，也许这个问题就不会影响这么长时间了。但值得庆幸的是，问题虽非善始，但做到了善终。 今年年初，拜读了张德芬的《遇见未知的自己》，很多东西竟与自己的想法不谋而合。里面有一句话我特别欣赏：所有发生在我们身上的事情都是一个经过仔细包装的礼物。只要我们愿意面对它有时有点丑恶的包装，带着耐心和勇气一点一点地拆开包装的话，我们会惊喜地看到里面珍藏的礼物。但我们一定要懂得，你的快乐源于自己，没有人能够代替。 人生就像一道道选择题，不同的做法则会拥有不同的结果。心态变了，思考方式变了，行动方式变了，结果也就事随人愿了。 于是，大家看到了一个整天乐呵呵的我，从来没有和学生发生过冲突，几乎没有和学生发过脾气，可是，孩子们却深深地喜欢着我，追随着我，茁壮成长。 金杯银杯，不如老百姓的口碑。我最开心的奖励不是什么什么优秀，而是我那已经年过八旬的奶婆因别家的奶奶在我家附近的小花园见人就夸我，说她的孙女在我班是她家的福气，别家的阿姨说我这么好的老师真是难得……这些赞美之词，竟让我的奶婆在那个小花园流连忘返。 其实我原来从来没有想过什么打造品牌，我觉得教育就应该因材施教，用不同的办法解决不同的问题，发自内心去喜爱每一个孩子，用师爱引领学生成长。但当我把这些都做好以后，“娟姐”就成为了我的学校的一个品牌，无论老生新生，都知道二中有个“娟姐”，都相信娟姐会带领着孩子们追寻幸福。 人非圣贤，我亦如此。作为语文教师，我几乎不留书面作业。学校让学生不记名给老师打分，我的得分是99.9分。在学校公布这个分数之前，我就知道自己不是满分了。学生都非常了解我们学校的打分制度对学科老师是严格保密的，但打完分之后，我班的小铭就找到了我。他说，在布置学生作业这一项他给我减分了，因为在小学，语文作业是最多的，而我却几乎不留。他向我说明并向我道歉。我听到这里，真得有些震惊，不是因为孩子给我减分，而是震惊于孩子的诚实和磊落。我在全班同学面前表扬了小铭，并借此机会，和大家分享了我的语文教学理念：课前不预习，课后不留机械性书面作业，语文学习不仅是课本，而是方方面面……小铭说他要找校长解释清楚并重新打分，我说，其实这0.1分才是我最大的收获。 林清玄的一段话,感触颇深,也是一直追求的行文境界。他说 : 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。 文章亦然.三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。 我凭借几十年的阅读练笔经历，也拥有了一定的文章鉴赏的能力。我班的学生小星，文笔朴实，内容真挚，没有辞藻的堆砌，行文如涓涓流水，更似一杯清茶，苦中透香，越品越醇美。无奈横看成冷侧成峰，远近高低各不同。一模二模成绩，孩子的作文分数相当的低，50分满分，一摸38分，二模37分。 为了这件事，孩子苦恼，家长发愁，我也上火。我和孩子谈论此事，孩子倍受打击，不停哭泣。该怎么办？中考临近，决定的是孩子的命运啊！没人能给我做决定。我反复考虑，帮孩子做了一个重要的决定：在保证能上重点高中的前提下，保持自己的风格，放弃语文状元的角逐。所有的老师都希望自己的学生能成为学科状元，这对于任何老师来说都是荣幸之至，我为了减轻孩子的压力，帮助孩子卸掉包袱，轻松上阵，放弃了改变风格，争当状元的机会。 我觉得这对孩子才是最重要的。当然，中考时孩子的作文并没有出现分歧，以110分的成绩名列全校第一。 懂得取舍是一种智慧，如果我们不能放下阻碍我们继续前行的东西，那么我们前进的道路就会变得曲折。 生活就像一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对她哭，他就对你哭。前几年热播的电视连续剧《士兵突击》不知大家是否还记得，里面有一个人物叫吴哲，我特别的欣赏。 吴哲，军事、外语双学士，光电硕士，空军少校，口头禅：平常心。这是剧中绝少见到的高学历，但他却是老A的一员。用袁朗的话说，这个人略显轻浮，但是心理沉稳，最重要的是，他并没有毁于他很容易产生的优越感。 让我感兴趣的是后面这一句。当有条件可以高高抬起头的时候，很少还有人愿意往下看。我们忘记了，一直抬头看天，会忽视了脚下的路通向哪里。 吴哲有头脑，有坚持，做事专注，思路清晰，反应敏捷，难得的是他很清楚自己想要的是什么，什么时候该做什么，尤其难得的是他抛弃了他的优越感，选择了一条更难但更能证明自己的路。 我们都太容易骄傲且不易满足。在我认识的人当中，有些人是凭借自己原有的工作业绩，感觉良好，不思进取；有的人怀着一颗狂热的心，拼命追求，永无止境。这两种人，要么落个满腹牢骚，郁郁终老；要么疲于奔命，享受不到生活的乐趣。这两种生活，都不是我欣赏的。作为一名年轻的班主任教师，我努力成长，我觉得成长的关键就是要拥有良好的心态（平常心）。 我对于自己的成长，目标就是：让每一个孩子都有进步，让自己所带的班级处处洋溢着温暖，让自己成为一名快乐的教师。在这个总目标的指引下，我力求把每一节课在收获知识的时候同时收获快乐；我喜欢每一个孩子的同时，让每一个孩子都喜欢我；与孩子一起成长，一起创造幸福。 我从来没想过要什么荣誉。我的家乡骨干教师每周末要集体学习一天，我为了陪伴自己年幼的孩子，没有申报骨干教师。校领导、老师都关切地询问我，都为我觉得有些遗憾的时候，我一点没有后悔。因为不申报骨干并不代表不努力，不进步，而是我要安排好自己的工作和生活。也许过几年，孩子不再需要我的照顾和陪伴的时候，我会去申报，但我绝对不会因为工作而忽略了自己孩子的成长。我认为只有把自己的孩子也教育好的老师才能称得上是优秀的教师，我在向着这个方向努力。 曾经看过这样一个故事，一尊佛像拥有正反两面，一面面对过去，一面面对未来。每天受人膜拜。一天，一个人不解，询问佛像，“人们膜拜过去，缘何？”佛说：“因为过去记载着人们太多的回忆。”那个人继续询问：“人们膜拜未来，缘何？”佛说：“因为人们对未来有太多的期待。”“那么，现在呢？”佛像不知所措，轰然倒塌。过去已经成为历史，而未来我们无法把握，只有现在我们才能做自己想做的事。我们应当珍惜当下。 我被学生们需要着，我感受着幸福。这份感觉也延伸到我的家庭：作为女儿，父母年事渐高，更够让他们安度晚年就是我的幸福；作为一名母亲，孩子的需要就是我的价值，我会努力做一个好的母亲。人生的道路没有一帆风顺，海浪和狂风会常伴旅途。做什么不重要，重要的是怎么做，是否让自己的人生有意义。我不求人人喜欢我，因为我会努力做好自己，问心无愧；我不求幸运总眷顾我，因为我更相信付出才有收获，努力才有结果。我渴望安逸的生活，我更渴望我的生活充满活力与惊喜。就这样，听着歌，欣赏着路边优美的风景，大步的朝前走，还需要计较终点是什么吗？ 爱默生曾经说过：一个朝着自己目标永远前进的人，整个世界都给他让路。人生的道路没有一帆风顺的，我们无从知晓《士兵突击》中的吴哲怎样炼造一颗“平常心”，但从我自己的经历中，我知道，拥有一颗平常心是开启成功大门的钥匙。我对荣誉没有任何奢求，但这些荣誉不请自来。在面对生活中的点滴收获的时候，我们还要拥有一颗感恩之心，这样我们会拥有双倍的幸福。 我感谢在我成长道路上关注我、关心我的领导、同事和朋友们，我更要感谢的是“心语”，今天年初，很偶然的一次机会，让我结识“心语”并有幸成为了其中的一员。心语人的勤奋、踏实深深打动了我。在郑立平老师、刘霄老师的引领下，心语人创造着一个又一个的辉煌。我在心语这个群体里，在各位老师的帮助下，也更快地成长，收获了更多的幸福！ 四百年前夸美纽斯曾经说过：教师是太阳底下最光辉的职业！其实每位教师都在平凡和神圣中行走，为未来和现在工作。我们每天做得都是平凡不能再平凡的事，但坚持不懈地把这些小事做好就是不平凡。加入“心语”的日子是美好的，充实的，有意义的。我不会为浮躁而懊悔，不会为虚度而悔恨，我会挑战自我，超越自我，做一名善于学习的老师，做一名善于反思的老师，做一名不断成长的老师。我要时刻牢记郑立平老师的名言“佛不渡我我自渡，不为彼岸只为海。把自己开成花，你就永远行走在春天里。” 不去正当学科骨干教师是一种取舍，不去羡慕别人的轻松是一种取舍，忘却生活中的不如意是一种取舍，相信孩子都会最棒是一种取舍，相信教育的奇迹每天都会发生是一种取舍……不争、不抢，知道自己做什么，知道自己该做什么，做好自己应该做的事，便足以。 纵观古今中外，所有幸福的人都有一个共同的特点，相信自己，懂得选择。所以幸福的人还都有一个共同的秘诀，那就是心想事成。怀着对未来美好的憧憬和期盼，悉心经营自己的人生，便是找到了打开幸福大门的钥匙。 人的潜力是巨大的，一般的人只能挖掘出5%；只要多1%，就会优秀；多2%，就会与众不同；多3%，就是伟人了。 只要相信自己，就可以挖掘自身无限的能量，做更好的自己。当然，这个心理暗示要反复进行，使之成为习惯。最忌讳的是，总是自我否定，这样就很难实现自己理想中的生活。从而把自己引向幸福的对立面。 其实，做一个快乐的老班很简单，概括起来就是：学会选择，改变心态，懂得取舍，相信自己。 四、班级民主管理 拥有好的心态是基础，拥有先进的管理理念和方法方能起到事半功倍的效果。 有这样一则笑话：说某人去鸟市买鹦鹉，发现有一个人卖的鹦鹉特别得贵，第一只标价1万元，第二只标价2万元，第三只标价10万元。主人解释说“标价1万元的这只鹦鹉会说一门外语。标价2万元的这只会说两门外语”。“标价10万元的难道会说10门外语？”买鹦鹉的人问。主人回答：“不，标价10万元的这只鹦鹉我也不知道它会什么，但是其它的鹦鹉都管他叫老板，都为他服务。” 通过这则笑话，我得到了一些启示。作为班主任，手下管理着几十个学生。我们都想把自己的班级管好，把自己的学生教好，但作为学科教师和班主任，不说是日理万机也是琐事缠身，如果凡事亲力亲为实在是精力不够。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”认真研究我们的学生，每个人潜力无限，如果能利用好每个学生，发挥其特长，锻炼其能力，也为其将来能够更好地适应社会，又能把班主任从繁琐的班级事物中解脱出一部分，那么又何乐而不为呢？ 企业不在于你拥有多少资源，而在于你最大化地利用了多少资源，班级管理亦是同理。通过一个学年的思考，阅读了大量的企业管理的书籍，同时参考学校的人事管理制度，结合本班实际，我于2009年开始试行班级民主管理制度。此项课题被评为优秀课题。 课题实施方案： 一、课题提出的背景 我上班已经有十来个年头了，也带过了几届的学生。在带每一届学生的过程中，我都认真分析学生的状态和细致的开展学生的工作，并进行反思和总结。我越来越深切的感受到，随着社会的发展，我们所有的老师似乎都有一个这样的抱怨：现在的中学生越来越不好管理了。 2007年我接任一个问题班级的班主任。之所以称为问题班级，是因为班级中存在着一些令人头疼又束手无策的现象：班级学生敌视老师，不服从老师的管理，喜欢以各种各样的理由挑老师的毛病；同学之间缺少团结的氛围，没有集体的意识，自我意识特别强。接任以后，对班级的现状进行分析，当班主任的“权威”不再起作用的时候，如何约束和管理学生，让学生良性发展呢？ 的确，当代中学生见多识广，自我意识增强，喜欢用自己的眼光去分析和解决问题，有展示自己个人才华的积极心态，且正处在叛逆期，若班主任方方面面给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必将导致师生的失和，最终导致班级管理的混乱。这就要求班主任在提高自我管理教育水平的同时，只有充分尊重学生的民主权利，使每个学生在班级管理中人尽其能，人尽其责。让学生真正的感受到自己是这个集体的主人，集体的荣辱与自己切身相关，这样，就会形成集体荣誉感，形成良好的班级氛围。同时也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。 二、现状与趋势分析 现状分析：通过对周围班级管理的观察和调查，大部分班主任仍然凡事亲力亲为，对于这种负责任的态度，的确是值得肯定，可是取得的教育效果往往事与愿违。 趋势分析：初中阶段是学生各方面能力形成的黄金时期。作为教育者，不仅要培养学生的学习能力，而且要培养学生的管理能力。此外合作与竞争仍是当今社会最重要的任务。二十一世纪最需要的是人才，而书呆子是不能成为人才的。本课题顺应了这些趋势。 三、课题研究的理论价值和实践意义 用新的教学理念引领，探究实现学生自主管理的策略和方法，探索有效的操作途径和方式，建构民主和谐的班集体，提高课堂教学效果，增强班级凝聚力，密切师生关系，综合培养学生的各种能力，优化教育教学环境等，为学生终生发展服务，为学校的可持续发展服务。 四、研究任务 本课题研究的总的内容就是让每一个学生真正成为班级的主人，具有主人翁责任感，在集体生活中，学会尊重自己和他人，对自己负责，对同学负责，对班级负责，以班级荣为荣，以班级耻为耻，最终实现学生的自主管理。主题为“我是班级的主人”，在实施过程中具体分为以下五个方面。 （一）、我的班规我来定： 指导思想：在民主确定班规的基础上进一步完善班规，根据同学们的意见和建议对班规进行修改，让班规深入每个学生的心里，确实管理和指导学生的日常言行。 具体做法：在学期开学伊始，我组织全班同学利用班会时间，学习《中学生日常行为规范》和校规校纪；并反思上个学期班级整体情况，查找班级存在的闪光点和不足，并且根据本班自身情况，由全班同学集体商议，提出了一整套本学期班规，经过这样的过程，学生能够在日常学习过程中，主动地遵守他们自己制定的班规，通过这种管理方法，班级整体状况一定会得到很大的改善。 （二）、我的班级我管理： 指导思想：让每个学生都能参与到班级管理中，锻炼学生的组织管理能力。通过轮换，对自己的言行进行换位思考，能够更多的为别人着想，形成融洽的班级氛围。 具体做法：开学初，通过竞选，产生新的班干部团体。针对班级中的具体工作，进行工作内容的分析、补充和认领。针对自己的工作内容，制定阶段工作目标，并进行就职演说。在工作过程中，力求创新，使自己的管理独具特色。每三周由班长组织开展一次班干部会议，总结上一阶段工作，并查找自己、他人和班级上一阶段工作的不足，找出解决策略。每两个月进行一次班干部任职资格评定，由班干部对阶段工作进行总结，由同学对班干部的工作进行打分评价，通过竞选，产生新的班干部团体。在任何时候，同学有向班干部提出意见和建议的权利；班干部有帮助同学解决学习和生活上各项困难的义务。 （三）、我的班会我来开： 指导思想：明确学生在班级的主人翁地位，通过组织和参与班会，让学生能够更合理的安排自己的时间，更加明确上学的目的，消除学生在心理上的隐患和问题，营造和谐积极向上的班级氛围。 具体做法：通过各种渠道（包括师生、生生间日常交谈，观察、QQ群、博客等）寻找亟待解决的学生的心理和行为等各方面的问题，由学生确立主题。确立之后，由现任的班干部自行选择课题，通过调查和观察，学生自己备课，在班会上通过同学的参与，解决各种需要解决的问题。 （四）、我的同伴我喝彩 指导思想：有这样一个故事：一位小女孩对着山谷喊道:“你是个大坏蛋—— ” 山谷里传来阵阵回音:“ 你是个大坏蛋—— ”小女孩不高兴了, 妈妈对她说:“你试着好好对山爷爷说。”小女孩半信半疑地又一次对着山喊道: “ 我— 喜—欢—你—”, 果然山谷里传来回音: 我—喜— 欢—你—” 其实我们的人际交往不就是这样吗? 当你冲动时, 对方更冲动;当你对人斤斤计较时, 人家也跟你计较到底⋯⋯相反, 你敬别人一尺, 别人敬你一丈; 你对别人有滴水之恩, 有朝一日, 别人对你涌泉相报⋯⋯总之, 当我们对着交际这一块回音壁时, 应对别人多一些宽容与博爱, 对自己多一份反思与知趣。 由此，我想让学生更多发现同学的闪光点，在观察和发现的过程中，通过对同学的赏识，对学生起到潜移默化的教育作用。学生本身就是学生的老师。同时把合作和竞争机制引入其中，让学生比、学、赶、帮，营造民主、良好的班级氛围。 具体做法：在班级后墙开辟一个“硕果累累”的专栏，由同学轮流负责，对同学的言行进行观察记录，每个月进行一次总结，由同学评选出本月表现最好的和进步最快的同学，给予“硕果” 奖励（在一棵果树上贴上各种各样的果实，并在硕果上写上激励自己的话和自己的名字）。半个学期再进行总结，评选出最优秀的组。让班级中处处体现合作与竞争，促使班级良性发展。 （五）、老师和我交朋友 指导思想：学生进入初中阶段，由于学业任务的增加和年龄的增长，往往会产生许多的困惑：初做班干部，不懂得管理技巧；在管理上，和同学发生矛盾；对自己的能力不信任，有些力不从心；在日常生活中不懂得如何与同学交往……这些问题，由于孩子正处在一个叛逆的年龄段，如果不恰到好处的进行有效地疏导，势必会出现各种各样的问题。构建师生、生生交流的平台，让一切问题消失在萌芽状态，为班级民主管理护航。 具体做法： 1、周记中的平等对话。当学生出现什么问题或是和别的同学发生矛盾时，我会利用语文老师的优势，在学生的周记中与他进行平等对话，以朋友的身份、书信的形式和他进行心与心的交流，往往起到事半功倍的效果。 2、QQ群里的平等交流。班级同学建立一个QQ群，他们也邀请我加入其中。通过平等的交流，融洽了班级氛围，拉近了师生间的距离。 3、班级博客的悄悄话。我在班级博客上整理班级的各项工作，最重要的是学生以“悄悄话”的方式向我提出班级工作的建议、讲出自己的困惑等，为班级民主管理提供有力的保障。 课题结题报告： 一、实现了我的班级我管理： 在学期开学伊始，我组织全班同学利用班会时间，学习《中学生日常行为规范》和校规校纪；并反思上个学期班级整体情况，查找班级存在的闪光点和不足，并且根据本班自身情况，由全班同学集体商议，提出了一整套本学期班规，经过这样的过程，学生能够在日常学习过程中，主动地遵守他们自己制定的班规，通过这种管理方法，班级整体状况得到了很大的改善。并且在实施过程中，根据班级的情况及时调整班规，让学生明白什么才是自己应该做的事情，指导学生的言行。 取得效果： • 全部的值周评比优胜班 • 全部的优秀班集体、优秀团支部 • 区级优秀班集体（没有市级指标） • 学校唯一一个“学查整树”活动示范班 • 各项活动均名列前茅，获得奖励 二、学生轮流担任班干部： 开学初，通过竞选，产生新的班干部团体。针对班级中的具体工作，进行工作内容的分析、补充和认领。针对自己的工作内容，制定阶段工作目标，并进行就职演说。在工作过程中，各显其能，使自己的管理独具特色。每三周进行一次班干部会议（由班长组织），总结上一阶段工作，并查找自己他人和班级上一阶段工作的不足，找出解决策略。每两个月进行一次班干部任职资格评定，由班干部对阶段工作进行总结，由同学对班干部的工作进行打分评价，通过竞选，产生了新的班干部团体。这样选举产生的班干部队伍，在同学中有很高的威信，学生在学校生活中提高了自己的组织管理能力，同时，半个学期轮换，让每个同学都能参与到班级管理中去，真正的成为班级的主人，并通过换位思考，真正的替别人着想，不服从班干部管理的现象现在已经消失，班级良性发展。 三、学生自己设计组织召开班队会： 通过各种渠道（包括师生、生生间日常交谈，观察、QQ群、博客等）寻找亟待解决的学生的心理和行为等各方面的问题，由学生确立主题。确立之后，由现任的班干部自行选择课题，通过调查和观察，学生自己备课，在班会上通过同学的参与，解决各种需要解决的问题。 班干部对这项工作特别重视，在自己主持班会前很久就做好课件，并针对班会的设计请我给予指导。特别可喜的是，孩子的能力令我惊叹！无论是选材、设计、制作课件……都非常出色。并且是同学主持的原因，所有同学参与的积极性都非常的高，效果也非常的好。班会的形式也多种多样：有调查、有讨论、有小品、有相声、有欣赏……所有的一切，对于每个孩子来说，锻炼了自己的能力，加快了自己的成长！ 四、学会了欣赏同学的优点，指出同学的不足 在班级后墙开辟一个“硕果累累”的专栏，由班干部分工负责，对同学的言行进行观察记录，每个月进行一次总结，由同学评选出本月表现最好的和进步最快的同学，给予“硕果” 奖励（在一棵果树上贴上各种各样的果实，并在硕果上写上激励自己的话和自己的名字）。我记得曾经有的老师质疑这种做法：初中生还对这些东西感兴趣吗？心理学研究表明：每个人都有被肯定的渴望。事实表明：孩子对这个活动非常的感兴趣，有的孩子制定新学期的目标就是争取在本学期得到硕果的奖励。看着同学们课余时间站在硕果树前欣赏自己和他人的硕果，脸上的那种喜悦和满足，我由衷的替他们高兴。 五、我和同学们建立了良好的师生关系 1、做孩子的朋友，走进孩子的心灵 （1）周记中的交流 身为人师，就要做学生心中的一盏灯，指引学生前进的方向。民主平等不是一句口号，而是要我们通过各种方法，走进学生的心灵，成为学生的良师益友我充分利用QQ、博客等手段，搭建与学生沟通的桥梁，其中，我觉得效果最好的是利用周记这个平台，通过文字和孩子进行心与心的交流。 （2）卡片祝福 我购买了一些可爱的小书签，在批阅孩子们周记的时候，根据孩子前一周的表现，好的给予肯定，不好的委婉的提出希望，言简意赅，既能引起同学的重视，又能留下深刻的印象。我在无意中发现，很多孩子把我送的卡片都当做宝贝珍藏起来，有时间拿出来看看，非常珍惜。 2、QQ群里的平等交流。 班级同学建立几个QQ群，他们也邀请我加入其中。通过平等的交流，融洽了班级氛围，拉近了师生间的距离。 学生们最爱说的一句话：“老师，QQ里说呗”，比如有什么事情或者讨论班级的什么问题，就经常在QQ里交流。QQ群1（名称：NO.1 群号：56672551）QQ群2（名称：棒棒糖 群号：31682490）QQ群3（名称：米落花园群号：110735916） 3、班级博客的悄悄话 民主管理的衍生产物 通过民主管理调动了每个学生参与班级活动的热情，能够创新的对班级进行建设，在良好班风逐渐形成的同时，所有方面也都在积极发展。 （一）随班记者 成长的足迹是最美丽的。在三年的时间里，在和同学们一起成长的过程中，我们收获着快乐，收获着幸福，而记录这些最好的方式就是照片，为了见证成长，为了珍藏记忆，这一张张的照片在教室最明显的地方一一留存了下来，下课时，看见孩子们三五成群面对着照片欢声笑语不断，谈论着照片的内容，让我更深刻的感受到陪伴孩子们走过的点点滴滴都是最珍贵的回忆。这一切，都出自我们班的“随班记者”之手。 下面，请大家一起欣赏我班的随班记者的作品《我们一起幸福成长》。 （二）班级文化 我们都知道一个班级就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，而这些的形成必须依赖于班级文化的建设。在班级民主管理过程中，在全体同学的共同协作下，班级文化不期而成，体现了班级的特色，同时也激励同学们的成长。我们班的班级文化每个学期都会不同。其中班徽、班旗、班服、班歌、班牌等，让8班真正成为了独一无二的自己。 何为班主任？班主任应该是学生的合作者、帮助者、促进者。我国最伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在班主任生涯中有过很多的疲惫和迷茫，但我相信，如果以乐之的心态来面对，解决困难就会容易得多。通过班级民主管理，做一个“太上皇”型的班主任，不仅把我们从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是，培养了孩子各方面的能力，让孩子走向优秀和成功。 五、表扬与批评的艺术 每一位班主任，在管理班级的过程中，都要用到表扬与批评这两种教育方法。怎样使用才能更好地促进学生的发展和完善呢？心理学家席莱曾经说过：“我们极希望得到别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”因此，对待学生，我用大喇叭表扬，并注重批评的艺术。 一、 用大喇叭表扬 心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”俄国著名教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些老师。”从细微处着眼，从平凡中寻找不平凡。就像前面提到的孩子小明，通过日常生活中细致的观察，挖掘孩子的优点，让孩子感受到老师发自内心的尊重，不仅解决了孩子所谓的“面子”问题，还能帮助孩子学会明辨是非，形成正确的人生观价值观。正如前苏联教育家赞可夫所说：“学生对于教师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。” 表扬不仅是一门学问，更是一项艺术。表扬运用的恰到好处，可以帮助学生充分建立自信，培养积极向上的世界观人生观。同时，对于班集体形成团结友爱积极进取的班风也起到决定性作用。 （一）表扬的原则 1、以鼓励为主 日本科学家江本胜先生做的关于三杯水的实验，我们都听说过。在《水知道答案》这本书里，主要讲同样三杯水，一杯你天天赞美他，一杯天天唾弃他，另一杯则对他置之不理。结果不受关注的那杯水最先混浊，充满爱慕的那杯到最后才会污染。用显微镜观察他们的晶体，充满爱慕的那个晶体的结晶很漂亮，甚至是惊艳；而每天唾弃的晶体很丑陋，结晶的流线是紧张的不安的；不理睬的结晶很普通，不会引起你丝毫的注意。 对于我们的学生，又何尝不是如此？ 鼓励班干部做出的成绩，就会激励班干部鼓足干劲，以饱满的热情努力工作，以争取取得更大的成绩。鼓励尚未做出成绩的班干部，促使他们总结经验和不足，增强信心，增长才干。 鼓励成绩优秀的学生，对他们的成绩及时表扬，使成绩优秀的学生知道班主任在时刻关注着他们，这样就会自我督促向更高的目标发展，鼓励成绩有待提高的学生，让孩子读懂老师的期待，给孩子打气，热心地对孩子提供帮助，让他们不断地看到自己的进步，相信自己一定能做得更好。 鼓励普通学生，关注生活甚至是校外生活的方方面面，让孩子学会扬长避短，长善救失。鼓励潜能生，抓住其闪光点，找到转化的突破口。在活动中要充分调动潜能生的积极性，促使他们参加到班级的各项活动中来，在活动中表现他们，在活动中培育他们。 2、以引导为主 在表扬学生的同时，对其他学生进行引导，帮助孩子树立榜样。见贤思齐焉，榜样的力量是无穷的。在班级进行各种表扬，同时要与学习先进人物的活动紧密结合起来。这对被表扬的学生应该说是极大的鼓励，对其他学生又是有力的鞭策。这样能让孩子有明确的前进方向，促进孩子不断提高。 3、以信任为主 信任是打开心灵大门的钥匙。作为班主任，要想真正走进学生的心里，成为学生的朋友，就必须在日常工作中让孩子对自己产生足够的信任。作为班主任，必须首先信任每一个学生，能够用心观察每一位学生，能够适时地发现学生的点滴进步，并进行表扬。这样，才能换取学生的信任，为以后的工作打好坚实的基础。 （二）表扬的技巧 在实践中，也有这样的情况，例如听到一些老师在抱怨：“为什么我们经常表扬学生，但似乎不见什么效果呢？”“我知道对学生应该表扬，却不知如何表扬，才能收到最好的效果？”……这就说明表扬需要掌握技巧与艺术。班主任的表扬技能，是班主任工作技能和工作艺术的重要内容和体现。 1、表扬要及时 孩子的进步每天都在发生，那么，作为班主任，及时的表扬才是有效的。及时地发现孩子的闪光点，及时地对孩子的言行进行肯定，及时对孩子的进步进行反馈，这对于孩子来说，是最大的鼓励，也会给孩子的继续进步提供巨大的动力。 2、表扬要适度 孩子的进步是我们最期待的事情。但我们不能为了表扬孩子而不尊重事实，夸大其辞，或者曲解其意，这样都不会取得良好的教育效果，甚至会适得其反。此外，还要掌握表扬的频率，掌握好表扬的度。表扬的同时不要忘记不能忽视孩子的不足，在表扬之后，要通过各种途径做好扬长避短的后续工作。 用大喇叭表扬，及时地表扬，恰到好处地表扬，让孩子感受到爱与尊重，让孩子充满信心，鼓足干劲，对孩子更好地成长起到激励的作用！ （三）表扬的途径和方法 用大喇叭表扬，给其他同学树立榜样。每周之星、每月之星、每学期之星、学习星、纪律星、卫生星等各种先进，期末还有三好学生、各项积极分子、优秀班干部，我更是常在晨间谈话、班队会、家长会等时间予以表扬，并将先进学生的名单写在后黑板或张贴在表扬栏上。同时我还经常给家长发喜报，把孩子的进步用书信或短信的方式传递给家长，一起与家长分享孩子进步的喜悦。如果，孩子取得的成绩比较大，我还会上报学校，由学校在校会上表扬或张贴表扬栏表扬。 （四）表扬的误区 前几年兴起的“赏识教育”可谓风靡大江南北。赏识里面有表扬的成分，但又不能完全划等号。近几年，在班主任工作中出现了过度赏识的误区。不适当的赏识，会造成学生知识上的模糊和理解上的偏差。随着时间的推移和学生阅历的增长，对孩子造成的影响也许很难改变。 表扬忌赏识过头。有的老师明明知道孩子的缺点很多，但却更多的表扬学生，使孩子对自己的不足不能有清楚的认识，对于孩子自己的发展百害而无一益。可见，表扬必须要有一定的分寸，批评教育也是必不可少的。必要的适时的批评，会有助于孩子的健康发展，或许会成为学生走向成功的推进器和催化剂。 二、注重批评的艺术 批评在教学管理中的作用是举足重轻的，若能掌握批评的技巧，则能起到事半功倍的效果。我知道，每个孩子都是上帝咬了一口的苹果，并非完美。有的孩子缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他，所以咬得深了一些。越是这样的孩子，我们对他的关注要多一些，对他的爱要多一些，我相信在师生共同努力下，平凡如沙砾的孩子们一定会变成一颗颗美丽的珍珠。在班级活动中，我们要用宽容的心态去对待孩子的每一个过失，用期待的心态去等待孩子的每一个进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去分享孩子的每一点成功，多给他们机会，引导他们走向成功。 （一）以尊重为前提 小纸条里的小秘密 对于孩子的优秀和进步，我恨不得通过新闻联播让全世界的人都知道，但批评就不是如此了。秋时期的思想家士季曾经说过：人谁无过，过而能改，善莫大焉。谁都有犯错误的时候，但孩子们自尊心又极强，如果批评尺度掌握的不好，就不能起到理想的教育效果。我长期准备着一沓小纸条，做什么用呢？就是孩子出现问题时，通过小纸条偷偷地告诉孩子问题在哪，同时指导孩子应该如何去做。而这个小纸条，我都是偷偷地塞给孩子，没有第三个人知道。这样，不露声色地对孩子进行了批评教育，同时极大的保护了孩子的自尊。实践证明，孩子非常感激，教育的效果也非常好！ 陈爷爷，白菜8毛钱一斤 6年前，秦皇岛市画家陈老到我校办画展。他很重视孩子们的看法，专门准备了一个本子，让孩子们留下欣赏他的画后的感想，或提出建议。用美术老师的话说：“真是问题班级，仅仅几分钟的时间也能出问题。”我班参观之后，美术老师气冲冲地拿着留言本找我，说我班孩子占了一页纸，写下了这样几个大字：“陈爷爷，白菜8毛钱一斤！”作为一个语文老师，我一看就看出了是谁的字体。美术老师问我是谁，说要告诉校长，并在学校点他的名字。我只能撒了一个善意的谎言，说我现在不知道，但一定调查清楚，并给陈老和学校一个满意的答复。 回来之后，我马上召开了班会。我对孩子们说：“谁都犯过错误，犯错误不可怕，能承认错误并改正错误就是好样的，陈爷爷也会为你高兴。”我说我不会点写这些字的同学的名字，而是会在办公室等这个孩子，希望等所有同学离开学校之后能到我办公室找我。 并没有等所有同学都离校，这个孩子在我离开教室的时候，就跟上了我。他说：“老师，您让我明白了尊重，我错了。我会主动向美术老师和陈爷爷道歉，这样的错误我保证以后不会再发生了。”之后，这个孩子主动找美术老师诚恳地承认了错误，给陈老写了一封道歉信表达深刻的歉意。 （二）重视批评的技巧 虽说“忠言逆耳利于行”。但实际上，直白的、长篇大论的批评谁也不爱听，逆反期的孩子更是如此。不仅起不到应有的教育目的，更让孩子与自己的距离越来越远。所以，对于批评，我们应当采用不同的方法，以起到良好的效果。 1、用设喻说理的方式委婉地批评 邹忌用家事比国事，让齐威王接受了自己的进谏，齐国大治；苏代给赵惠王讲蚌鹤相争的故事，阻止燕国出兵秦国，保存了燕国的实力；孟子用音乐给齐宣王讲治国的道理，让齐宣王成为一代明君。 我班有个孩子素质很好，但不爱展现自己。有一次，我给他讲了《一名惊人》的故事，侧面指出孩子的不足，鼓励其展现自我。我班有个孩子受到了同学的嘲笑，心情很低落。我在班上给大家讲了《佛心自现》的故事，对嘲笑人的学生进行了旁敲侧击的批评，让所有孩子都明白尊重别人就是尊重自己。诸如此类，把抽象的问题具体化，把呆板的问题形象化，使孩子乐于接受老师的批评。 2、用设身处地的方式批评 我班有一个孩子赵某，上课爱说话，几次三番地找他谈话，也不见效果。有一次，我和他约定，晚上到小区里的小花园，我给他辅导功课。到小花园后，我简单说了几句，然后让他开始背诵文章。小花园晚上很热闹，唱歌的，跳舞的，玩耍的，一片喧腾。孩子越背越心烦，对我说：“娟姐，我知道我错了，上课说话就给别的同学带来麻烦，我以后不会再影响别的同学了。” 3、 抓住契机，让 “说教” 充满笑声 学校后门外边有个超市，有些孩子经常利用课间或室外课的机会去那里买东西。学校几次三番的管理，可是一些学生依旧盯着老师，伺机下手。 一堂语文课上，布置学生自学，我在教室来回巡视。往窗外一看，后门那里正聚集这十来个人，攥着钱，从门缝里把手伸出门外，和门外超市里的售货员进行着交易。 我说：“同学们暂停一下，我请大家观赏一幅画面，请大家进行讨论。” 同学们在我的引导下站起来向窗外看去，都笑了。然后就开始七嘴八舌议论起来。 “门的里面站了大概十个人，他们拥挤着，这场面真像在抢购。” “不是像在抢购，你们看他们的手都向外拼命地伸着，好像监狱里的犯人，哈哈！” “我们的同学到这里干什么来了？原来他们是来买吃的。” “难道他们饿了吗？不是，他们应该是馋了……” …… “请同学们把刚才我们讨论的内容总结一下，好吗？” “我们学校有一些同学，不顾违反校纪校规，只因为自己馋嘴，利用上室外课的时间，趁老师不注意，偷偷摸摸地到学校后门去买东西吃。你看他们可笑的样子：手伸得长长的，举着钱，生怕抢不到一样；头举得高高的，不仅得看着门外，还得竖起耳朵，聆听有没有危险；如果真的有老师的声音，还需要像老鼠一下，抱头逃跑。” 我顺势利导，问学生：孩子们，你们对这种行为的态度是什么？学生有的说“鄙视”，有的说“厌恶”……我再追问，有没有同学要学习这种做法的？同学们都笑了，说“怎么可能？我们又不傻……”这时，我看到，曾经犯过这种错误的同学已经红了脸，低下了头。 从这件事以后，我班就真的没有任何一位同学再到学校后门买过东西。 有一段时间，我闻到班里个别孩子的身上有烟味，我并没有找这个孩子谈话，而是在一节语文课上，和同学们讨论问题时，找一个合适的契机切入了这样一个问题：“同学们，都说凡是有利弊，比如‘抽烟’不仅只有坏处，还有好处呢！”同学们丈二和尚摸不出头脑，十分地惊诧，我引导学生说：“抽烟的第一个好处就是防贼，因为抽烟的人都得气管炎，晚上睡觉还要咳嗽，小偷谁敢来呀？第二个好处就是解决了中国计划生育的问题，抽烟的人得肺癌的几率很大，所以活的岁数可能就不大，减轻了地球的负担”学生都笑了。但笑过以后，抽烟的现象就消失了。 虽说“教育无小事，事事皆教育”，但有些时候，孩子们已厌烦了说教，一味的说教似乎不起任何作用。有些时候，我们只要抓住教育的契机，也许就能真的会出现教育的奇迹。 六、潜能生教育 学生的事分成三六九等，作为班主任，要分清轻重缓急。有的人可能会说，通过班级民主管理，班级事务学生各负其责，还需要我们做什么呢？ 下面，我们一起分享台湾作家张文亮的一首小诗《牵着蜗牛去散步》： 上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走太快， 蜗牛已经尽力爬， 为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬… 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。 “唉！也许上帝抓蜗牛去了！” 好吧！松手了！ 反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边还有个花园， 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。 我看到满天的星斗多亮丽！ 咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 是的，教育我们的学生就像牵着一只蜗牛在散步。在成长的过程中，不可能一帆风顺，出现问题在所难免。但我们不能因为一两个问题就给孩子贴标签，孩子毕竟是孩子。春秋时期的思想家士季曾经说过：人谁无过，过而能改，善莫大焉。既然我们大人也是在错误中成长，我们就要允许孩子犯错误。 我知道，每个孩子都是上帝咬了一口的苹果，并非完美。有的孩子缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他，所以咬得深了一些。越是这样的孩子，我们对他的关注要多一些，对他的爱要多一些，我相信在我们共同努力下，平凡如沙砾的孩子们一定会变成一颗颗美丽的珍珠。 我习惯把这些上帝偏爱多一些的孩子称之为潜能生。说到潜能生，很多老师都会头疼不已。90后的孩子们，随着社会的飞速发展，他们也与时俱进，知道的东西甚至比老师都要多。心理上成熟较早，生理发展又相对滞后，这个不平衡会直接导致孩子青春期的叛逆，管理的难度可想而知。 一、用爱心创造奇迹 作为孩子们的”娟姐”，我遵循着“以尊重为前提、民主管理为主线、爱心为依托、智慧为辅助”的方针，履行着“用爱心去关怀每一个学生，让师爱创造奇迹”的诺言，用自己的努力换来了一个又一个的奇迹。 小虎，以“四大天王”之一的称呼“花落”我班。先介绍一下外貌：一米七多的个头，200多斤的体重，皮肤黝黑，甚至长了一脸的胡子。刚接触，就发现这个孩子能力非凡，在同学中可以呼风唤雨，不可一世。大家都知道，一般的潜能生到一个新的环境中装也能装两天，这个孩子连装的过程都省略了：上课说话，下课打架……我找他，说：“小虎，我和你说几句话，好么？”他一脸的不屑，说：“有JB啥事！”然后晃悠着过来。其实我说什么他根本听不就去，我基本说一两句话他就直接打断我，不耐烦地说：“说完没，我走了！”一边走一边再赠送我一两句话：“天天比吃比吃啥，事妈！”如果我的态度略显急躁，他就会马上横眉冷对，仿佛要吃了我一般。 怎么办呢？不为失败找借口，只为成功找方法。我不能放弃。我知道这个孩子的教育问题是我班的一个关键，对于我班的发展，班风的形成起着至关重要的决定作用。 这个男孩的家庭教育方式概括起来就两个字：溺爱！他家的家庭条件特别得好。家访时，孩子父亲说的一句话至今记忆犹新：“我儿子就是我的命根子，他在学校欺负谁都行，打伤了我们赔钱，但谁要是欺负了他，我就要了谁的命。” 我是语文教师，每周留周记。其实和什么学科没有直接关系，我只是把作业当成一个交流的平台，搭建与孩子沟通的桥梁。 于是，在孩子每次交上来的要求300字以上，而他却只写一两行的周记下面，有了我几百字与孩子推心置腹的文字。 一个学期下来，我在周记里与他交流有几万字。高兴的是，孩子的周记越写越多，从原来的两三行到后来的一两页。更高兴的是，在周记里开始回应我的教育，真正的成为“心与心的交流”。而我一个学期，用这种交流方式和我班的潜能生们交流了几十万字。这些资料因一年前电脑硬盘突然损坏，应经不复存在了，所以很遗憾不能一一向大家展示。但值得高兴的是，通过这些文字交流，收到的教育效果令人欣慰。 俗话说：打蛇打七寸。我这里用这个比喻并不是和孩子对立，而是解决问题，必须要抓住关键。小虎这个孩子最大的特点就是好面子。我也是根据他这个特点，在与他相处的过程中，交流的过程中，给足孩子面子，比如表扬和批评的技巧等，也非常重要。 升入初二后，在我暗中帮助下，他开始担任我班的班干部，可以说为班级立下了汗马功劳。在班级的各项活动中，总是率先士卒，为班级活动出谋划策。 有一次，小虎因在厕所里抽烟被德育处发现了。我们学校的德育校长批评他之后，通知我去领他。我敲开了校长办公室的门，什么也没说，没想到的是，平时在同学面前那么牛的他，也不管校长在不在场，面子不面子的问题了，看见我，哭了。他说的一句话，让我感动且至今铭记：“娟姐，我错了，我给咱班抹黑了。”后来，校长给我说在我到来之前让他感动的情形，小虎刚开始不可一世，但当校长说到要给我打电话的时候，马上转变了态度，说怎么罚他都可以，就是别给我打电话。校长问：“你是怕你班主任批评你吧？”他说：“因为我班主任身体不好，我怕她生气。” 小虎今年初中毕业，以不错的成绩考入了天津美院附中。在离别前，给我写了一封信： “娟姐，时间过得真快，三年的初中生活就这么结束了。真是舍不得咱班，舍不得您。我有幸成为您的学生而感到骄傲，我有幸成为八班的一员而感到自豪。一千多个日日夜夜就这么过去了，仅当远离，哎！千万不舍在心中。祝娟姐永远健康快乐！“ 当孩子出现心灵的问题时，我都会用这种形式和孩子进行心与心的交流。我相信我的文字就像一股清风，一阵细雨滋润每个孩子的心田。 二、精诚所至，金石为开 潜能生的形成不是一朝一夕的，那么转变潜能生的工作也是一个持久战。通过初一刚入学一个月的接触和了解（走访小学老师，家访等）接班一个月后，我粗略的统计了一下，包括经常打架的，小学经常把老师气哭的，在家父母怕孩子的，敌视老师的，我班共有十几个人。既然有缘成为他们的老师，那么教育他们我责无旁贷。 我要针对不同的学生，采取不同的办法，解决不同的问题。 小明，看上去眼睛大大的，长得非常帅气，个子也很高。但通过和他接触，就知道他不是一个一般的学生。他是一个在小学经常把老师气哭的人，班主任拿他也没有办法，老师甚至放下狠话，有他在，老师就不去上课。别的孩子在他面前说到此事时，他不仅面无愧色，且一脸自豪。家长说：“他还小，早上上厕所，得家长擦屁股。”甚至把孩子的类似这些错事当做趣事说给我听。 日记里的交流是必不可少的，但远远不够。升入初中后，不仅上课有严重的纪律问题，不服从老师管理，且极大的表现了对老师的不尊敬。他先骂生物老师，作业本里每一个空格写一句“操你妈”，然后在课堂上公然骂美术老师。作业本里骂生物老师那次，我什么都没有说，我知道说了也没用，只是放学后打车把他送回了家，跟他母亲说，他还小，不明白道理，这次他知道错了，下次一定不会犯同样的错误了，家里一定别打孩子。我心里很清楚，家里肯定不会打孩子。第二天到学校后第一件事，就是找到他，关切地询问他有没有挨打。他说没有。我说那我就放心了。然后问问他怎么想的，他见我如此关心他，就承认了错误，然后我和他一起去找老师道了歉。 小明最喜欢玩电脑游戏CF，也叫穿越火线。对游戏一窍不通的我也抱起了佛脚，“备课”之后在QQ上和孩子聊了起来，找到一个交流的切入口，孩子对我懂这个游戏有些意外和惊讶，但毕竟是兴趣所在，话也多了起来。玩那个游戏需要高超的技艺和极强的团队意识，我的谈话也往往围绕这些方面进行。我曾经问过他，如果在这个团队中有一个人不团结，你怎么看待这个人？……通过一系列的交流，加之班级活动的引领，孩子有了进步。 但教育是慢的艺术，孩子在进步过程中的反复是不可避免的。初一下学期的美术课，就出现了上面提到的问题，美术老师管理他，他反口就骂。但值得庆幸的是，此时家长已经跟我站在一起了。我们合演了一出“双簧”。后来孩子给老师道了歉，在全班面前承认了错误，真的就没有犯过同样的错误。 但别的错误依然存在。初二上学期，也许是由于美术课事件，还是恶作剧心理，他开始敲音美办公室的门，严重的影响了老师正常的办公。孩子起初不承认，后来老师抓住才不得不承认，但就只承认一次。我和他谈话，只是口头承认了错误。我说我们代表的都是8班，我们一起找美术老师道歉，尽管我们一起写了检讨，但恶作剧依然上演。我继续找谈话但作用全无。于是，我在美术办公室等着，门敲完之后，我并没有马上开门，而是过了一会才开的门，开门之后他离门有一段距离，看到了我，很惊讶，但我什么都没说，让他走了。之后又有两次我也是这么做的。再后来，我找了他，我问，你想说点什么吗？小明问，“老师，你为什么不抓我？”我说：“因为我尊重你……”但是，从那以后，这个持续了一个多月的问题终于不再发生了。他回家以后主动把这件事说给家长，家长也亲自来学校道歉。 孩子毕竟是孩子，都有可塑性，不要以我们大人的眼光去给孩子定位，贴标签。孩子在成长的过程中也不可能不出现问题。但是在建立信任的基础上，我相信所有的问题都是浮云。上个月，布置了一篇写人物的作文，我班有近一半的学生写的是我，包括小明，看过以后，颇为感动…… 她对我们非常负责任，记得我小学升初中的时候，我们都是上午去学校报到，而下午老师和同学一起休息，而我们班主任下午也没能休息，到我家去家访。 …… 别人都说我进了一个好班，我们班也受过很多嘉奖。他们说的不对，好班坏班没有区别，只是老师的教育方式和方法，还有对学生的热爱，对学生负不负责任。只要心与心的交流就会带出一个个优秀的班集体来。 ……的确，我有时候很让老师头疼，现在已经初二下学期了，几乎前三个学期每个学期惹一件大事，让老师的的确确很惆怅，这个学期我决定打破这个“一个学期一件大错”的规律，让错误全变成浮云。…… 三、智慧是解决问题的钥匙 做一名让学生喜欢的班主任，有爱心，有耐心是非常重要的，但还要像一些教育家学习，用智慧解决学生的问题，起到事半功倍的效果。 我班有位学生叫小帅，开学前三天，就打了两场群架。学期开始后，不仅不学习，上课说话，玩手机，还不尊重老师。几次试着与他沟通，结果让我感觉到了他极强的戒备心理以及对老师极度的不信任。与家长电话联系，家长明显袒护自己孩子，说自己孩子学习好，品德好，什么都好，根本不容得老师说一个不好。邀请家长到学校来几次以失败告终。 开始从多个方面了解孩子以及他的家庭。孩子在小学就是一个潜能生，让老师头疼不已。孩子的父亲是个小工头，母亲做小生意，都是没有文化的人，而且父母都是性格十分莽撞，动不动就与别人发生争执，据说他家爱打架颇有名气，他的父亲在一年里因打架就赔了十几万元。 几夜辗转反侧…… 周五那天，给孩子母亲打个电话，很客气地询问她周六是否有时间，我要去她家家访，家长倒是没有拒绝，我很高兴。周五晚上对第二天的家访进行了周密的准备。周六起个大早，连早饭都没有吃，孩子平时上下学坐校车，而我却只能几次周折，倒了两次公汽又坐三轮，用了一个多小时，我按照约定的时间8:30准时敲响了他家的门，可是只有孩子一个人在家……孩子说他爸妈有事，让我等着，我说不着急，我先给他辅导了一下功课，和他聊聊在学校的情况和感受。时间就这样一点一点的过去了，已经10点了，他的父母还是不见踪影……心里很难受，但决定还是要见他的父母，要等……10:45，门终于开了，母亲见到我的第一句话很冰冷：“您还没走呢？”我说：“既然咱们约好了，我一定不会走。家里有事吧？”母亲看我这么说，开始解释说什么什么事。我说：“我就猜到家里一定有事，所以我就在家给孩子辅导辅导功课。”就这样，谈话开始了，他的母亲口若悬河，历数孩子原来的小学老师的不是，这个老师哪不好，那个老师哪不好……我认真地听着，我知道我所有的准备都泡汤了，所以只好临时备课。等他说完之后，我说：“我现在是孩子的班主任，我特别珍惜这个缘分，今天我来，就是和您见见面，孩子很有潜质，我很喜欢他，我想和他建立一帮一的师生关系，就是无论在学习上还是生活上，我对他特别关注，我想征求一下您的意见，看看您同不同意？”家长很意外，后来也就不再居高临下了，说什么我这个老师一看就和别人不一样……11:20了，我要走了，他很客气地挽留我吃饭，我婉言拒绝了，但她强烈要求他爱人用车把我送到公共汽车站，因为这段路因修路往回走我找不到车。到了汽车站，我花3元钱买了一个煎饼果子当做早饭，那顿早饭，特别得香…… 所有的问题不可能因为一次家访就解决，在那段时间里，我让所有的学生都感受到我对他的好，让他当班干部，给他这样那样的机会，虽然说态度有些转变，但发自心底的信任还没有建立。同时，经常和家长联系，说说孩子的进步，拉近与家长的关系。 一天早上，小帅同学拿来了一块砖，据说准备拍别的同学，被我无意间听见。如果直接去问孩子，不但孩子不承认，且会引起孩子的怀疑。怎么办？我让自己先冷静下来。我抱着一堆作业去班里，孩子们说帮我拿我也不用，我说这次我亲自发作业。发到小帅座位的时候，我故意趔趄了一下，本散落了一地，顺便把他的桌子拽倒了，那块砖也自然掉了出来。他自然是吓了一跳，满脸惊恐。我装作摔得很疼的样子，他急忙扶我。我看了看砖，说：“小帅，你准备学砖雕啦？”他本来很紧张，但听我这么一说，赶紧如释重负地点头。我接着说：“我就对砖雕感兴趣，可惜一直没有机会学，你赶紧学，这个作品一定要送给我，我就要这块砖的。一个月能完成吗？”他脸红了一阵白了一阵地答应了我。随后，我说为了防止他找别的同学帮着做，顺手在砖上做了记号。 一段时间后，我收到了他的砖雕作品。上面刻了五个字：“娟姐，谢谢你！”我不知是谢我没有说他给他留了面子，还是冲动之后考虑到了打架的后果。但这一切不重要了，因为最坏的开始迎来了最好的结果，不是吗？ 有一次，孩子懒得写作业，为了应付作业检查，居然说自己书包丢了。我没有拆穿孩子的谎言，而是将计就计，和他父母联系，让父母帮助孩子找书包。孩子父母发现书包就在家里，很生气，把书包送到学校，要打他，我用身体护着他，父母才没有打着。我为他向全班同学保守了这个秘密，我说我理解他，他也知道了错误，非常感谢我。 在与他父母交往的过程中，我对孩子的付出也深深打动了他们。我想人心都是肉长的，只要我们用真诚就一定能换来真诚。只要用心就一定能取得家长的信任与支持。 一个和谐的家庭环境对于一个孩子的成长太重要了。初二下学期，孩子开始出现了很明显的变化。他自暴自弃，摔摔打打，行为异常。直至有一次，我和他推心置腹地进行了长谈，我才知道，他的父母离婚了，在父母的争吵中，父亲拿他出气，打得他浑身伤痕累累。孩子倍受打击，他和我说起此事，哭了一节课。我把他搂在怀里，和他一起掉眼泪，并且告诉他自己已经长大，要学会坚强……现在当时的情景我还历历在目，且一想到就会心痛。我真希望天底下所有的家长都能对自己的孩子负责任，不仅为孩子提供物质条件，还要为孩子成长创设一个温馨和谐的家庭环境。 后来这个孩子因为家庭原因转到一个寄宿式学校继续学习了。他一直和我保持着联系，有时间就会到学校来看我。我与孩子交流的过程中，也让我真切地体会到孩子的可爱，对孩子也拥有了亲人般的依恋。 生活在继续，孩子在成长，我特别同意著名教育家段惠民老师说的一个观点：就是反复抓，抓反复。孩子成长的过程中需要我们这些班主任用爱心、用耐心、用智慧及时梳理，我相信无时不在的教育就像春雨一样，润物细无声，浇灌了学生美丽的心灵。这一切，都是我的收获，我的幸福。 四、独辟蹊径，曲径通幽 一个高高的带着眼睛的男孩，却总是喜欢自己一个人的世界：没有朋友，不聊天，不回答问题，下课时总是一个人默默地坐在凳子上趴着，甚至在上课小组交流的时候也独善其身，宁可一个人自言自语，也不和同学讨论问题。 他就是小涛，他有个最大的缺点，就是天天迟到，早上迟到，中午也迟到。针对这个问题，我无论怎样问其原因，结果他都以沉默的方式回答我。 小涛家住的离学校比较远，每天需要乘坐公共汽车上下学，但本班同辆公共汽车的孩子有四个，都能按时到校，且他家又不是最远的，绝对不能是因为没有公共汽车而迟到。 初步了解过他的家庭，一个正常的三口之家。母亲每天很早出门，在距家里30公里的秦皇岛市包个摊位做生意，中午不在家，晚上回家不晚。父亲在他家住的那个疗养院里上班，做什么工作一直也没说过，但与他的父亲交流过，初步判断是一个很关心孩子学习的男人。 父亲母亲都是很健谈的人，和孩子的性格反差很大。带着这个疑惑，我对这个家庭进行了家访。这是一个很普通的家庭，父母为了给孩子创造最好的学习环境，甚至家里没有电视和电脑。父母对孩子的要求甚高，觉得自己的孩子现在班级十几名的成绩非常不理想，而至少应该在班级前五名。 之后，我又去了解他的小学老师和同学。他给小学老师留下最深的印象就是默默无闻，其他的就没有什么了。他的同学倒是说了一些很“有意思”的事情。小学的时候，他的爸爸为了锻炼这个孩子，准备了两辆28自行车，把车袋的气放掉多一半，然后利用周末时间带着孩子环绕城市。他们看到这个孩子有时哭着费力地跟着爸爸，爸爸甚至不回头看一眼。再哭再闹的话，就要暴打一顿了。为了能充分利用中午的时间，他们不让孩子跑家，而是从学校附近租了一间下房。每天中午，这个孩子就在这个下房里自己做饭吃饭，然后学习。他的父母怕他结交不三不四的朋友，要求孩子中午进入下房就必须开灯关门，任何人不能让进。他的爸爸随时来抽查，不按要求去做爸爸就对孩子一顿暴打。后来，孩子就习惯了，一直自己一个人度过中午的时光。 这一切，让我联想到“狼爸”的教育方式。可是与之不同的是，“狼爸”的教育方式父亲在打孩子之前，让孩子知道自己错在哪里了，教育之后心服口服。我猜测这个可怜的孩子，也许觉得自己和别人交往会让自己惨遭毒打。这样不断的暗示自己，于是形成了现在的性格。 古希腊医生希波克拉底曾经把人的气质类型分成四种，我估计这个孩子应属于其中的“粘液质”和“抑郁质”。粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。但希波克拉底还说过，性格也是可以改变的。积极的因素会使人的性格越来越完美，反之，消极的因素同样会使人的性格越来越糟糕。孩子爸爸的教育仿佛成了催化剂，加速了孩子性格的不良发展。 我多次和家长沟通，指导家长科学的育儿方法，和家长共同探讨小涛面临的问题，寻找解决问题的方法。 我开始试着找他聊天，经过多次的尝试结果以失败告终。 当时我班正在进行《班级民主管理》课题的研究，号召所有的同学参与到班级管理的队伍中来。于是我大胆设想，让这个孩子担任班干部可不可以？段惠民老师有一句话一直激励着我，那就是：“面对问题学生，我们要想各种方法，第一种行不通，就用第二种……我坚信，到第十种的时候问题一定会迎刃而解。”这是我的第三种方法，我要试试看。 我秘密地做了所有同学的工作，在班干部民主选举结果公布的时候，我看到小涛同学张大双眼，咧着大嘴，然后又使劲揉了揉眼睛和耳朵，一脸的诧异…… “老班，这个，我，我我，……求求您，饶了我吧”他磕磕巴巴地向我求情。那天，我和他说了特别多的话，最后，我很开心，因为他回答了我四个字“我试试吧”。 一个月后的一天，我批阅作文的时候，惊喜的叫了出来。因为，我看到小涛同学的作文是这样写的： 完了，我不会管别人，我只会被人管啊！让我当我们组的劳动委员，恐怕会……唉！努力一下，这五天很快会过去的。 …… 这是充满干劲的一天。早上，我一直检查着我的组员们，上完车棚去教室，再去乒乓球那边的清洁区。班主任说我有了很大的进步，我很高兴。 …… “宁可一人脏，换得万家净”成了我的座右铭。在学校，曾经被人管的我现在成管别人的了——从无名小卒升级为二组劳动委员。哎呀！高兴！骄傲！得意！ “干好了吗？我来检查检查……恩，可以，走吧！”哎！太有成就感了！ 这个做法可以说我首战告捷，小涛迟到的问题也不攻自破。孙子兵法里有一计叫“围魏救赵”，我采取了曲线救国的方法，打开了与小涛交流的大门。小涛同学终于融入了这个集体，于是，在班级讨论中，多了一个积极参与者；在课堂上，他的精彩发言不时的地赢得大家的掌声；在班级活动中，集体又多了一份力。 天下没有不散的筵席，小涛因是借读生，中考前不得不回原籍考试。这是他临走前的告别演讲： 迪森詹坦门，四队den此and提车们： 我昨晚怀着纠结的心情写出了今天要演讲的这篇稿件。 在三年前，我怀着激动的心情来到了北戴河第二中学，来到了咱们当时的一八班，认识了在座的各位，我非常高兴。在这将近三年的时光中我们一起经历了众多的风风雨雨，看到班级被咱们建设的越来越强大，不由得再次感叹，生活在这个大家庭中真的很棒，看到后墙上的奖状越来越多，我的心也渐渐地在这里扎下了深深的根，我认为我可以从这里完完整整、快快乐乐地度过这三年。 …… 正所谓天下没有不散的筵席，有的只是多年后的再聚一堂，过几年，我一定会回来的，希望在那时能与大家再次见面，一起回顾在八班的那些美好往事。 最后，谢谢大家！ 小涛 2012年3月 2日 转学后，小涛同学一直和我还有我班的同学们联系着，和大家谈心，和大家交流学习情况，还有节日的祝福…… 老教育家陈鹤琴说的“没有教不好的学生”这句话曾在教育届激起了轩然大波，老师们众说纷纭，褒贬不一。 作为教育的实践者，我在教育的过程中遵循着这句话，因为我相信在自己的努力下，一定会让每个孩子都有进步。也许有人会说：你班还有成绩不太理想的，你班还有偶尔违反纪律的，你班的学生某些地方还有不如意……我也曾迷惑过，纠结过，为我班的这些问题焦头烂额，甚至有时心惊胆战，怕孩子们出现这样那样的问题。 我总是期待孩子们在我的教育下能够做到最完美的状态。三年的辛勤付出，三年的期待，想象着孩子们都能学会自主管理，都能成为最出色的学生。过高的不切实际的心理期待让我有些迷失：在我不在学校的时候，一节因学校管理失误空堂的课在班干部的管理下安静地上着自习；学校连续的值周检查，我班的卫生纪律行为检查在我从未过问的情况下从未失过分；初一时，我去教室会远远的听到学生报信“老师来了”变成现在的亲切的问候““娟姐好”……这些我竟忘了感动，忘了表扬，而是戴上高度放大镜去审视孩子们的缺点。这让我想起了自己的一件大衣，因袖口有些许掉色，我越看越难看，已经准备闲置。同事披了会儿我的衣服，远远看去，我觉得衣服并不像我想象中的如此的不堪，甚至更添一番韵味，别样的美。这不正像我看孩子们的感觉么？ 人非圣贤，孰能无过，更何况是年少的孩子们？静下心来想想这些孩子们，和刚上初一的时候进行比较，都有了不少的进步啊！整理着孩子们的一张张的“问题认识”，当时的气愤今天看来竟觉得那么的可爱，那些曾经的错误不正是成长的一个个阶梯吗。把它们毫不犹豫的扔进了垃圾桶，相信孩子们历史不会再重演，明天会更加美好！ 头脑中浮现出孩子们的一张张笑靥，如此的阳光，如此的温馨。没有教不好的学生，我通过三年的教育，让孩子们更加明确了自己的人生观、价值观，让孩子们的行为、能力、习惯等诸方面都有了明显的进步，也相信孩子们在走出初中校园以后，能够脚踏实地，去实现自己的理想，成为对社会有用的人。 这不正是我理想中的教育吗？
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发表于 2016-1-14 15:06:03
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