拜师不要过分形式化

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拜师不要过分形式化

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■赵春梅

  近年来，为了加快教师的成长，各地纷纷兴起教师专业发展促进工程，于是让新上岗教师或者青年教师拜师成为教师专业发展促进工程的一项重要措施。但是从实际效果来看，我感到，教师成长不一定非要拜师，拜师并不一定能促进教师的成长。

  首先，自主成长是教师成长的重要因素。教师在教学实践中的努力和付出是谁也不能代替的，自我反思是教师成长重要而有效的途径。教师成长，最应当修炼的就是自我反思的能力，做好自己的老师，在教学实践中检验自己，在教学行为方面审视自己，在教学改进中发展自己。在这个过程中，辛勤付出与刻苦努力，都是必不可少的。无论拜上何方名师，整个过程都需要自己实实在在地付出。教师成长的关键因素是自身的主观能动性，如果教师有成长诉求，可以随时向身边的同行学习，三人行必有我师。

  其次，观察和思考是学习名师经验的重要方法。拜师学习需要虚心的态度，需要认真观察师傅的教学实践，更需要勤于思考和真诚求教。其实，如果我们平时能做到这些，就会有师傅如影随形，许多感悟也会由此生成。因为，向别人学习，并不需要得到别人的首肯，只要自己用心观察，用脑思考，学习该学的，剔除不该学的，博采众长，就能达到采百花之蕊、酿自己之蜜的效果。

  再其次，教师获取专业引领越来越便利。以前，乡村教师很难求得名师的专业引领。现在，网络教学素材和国培资源丰富多彩，都能为人们提供很好的专业引领。只要教师认真汲取，就一定会收获成长。现在国家提倡教育家办学，很多学校的负责人是精通业务的行家里手，教师有困惑也可以向他们求教，他们能够随时指导教师的教学，帮助教师成长。

  自我反思、虚心求教、重视培训，是教师成长的三个有效途径，假若教师自己无心成长，就是拜上名师也不会坚持长久。名师的引领与指点固然可贵，但成长的关键因素是教师自身的主观愿望与倾心付出，如果一味依赖名师效应，把出名当作拜师的目标，那么即使拜上“唐僧”为师，也不一定能取到“真经”。

  从近几年的一些拜师工程，我们不难看出，作为师傅的教师大都业务能力较强，这样的教师都是很忙的，他们既在校内承担着重要的教育教学任务，又要时常参加上级教育部门举办的各种竞赛活动。因此，他们很少有大块时间去详细指导徒弟。如果徒弟自身成长愿望不强，缺乏主动性，天天等待师傅上门指导，就只能在师傅的来去匆匆中徒增成长幻想了。

  不可否认，由于拜师而收获成长的教师有很多，但他们的成长绝对不单单是因为拜师，更多的是因为他们自身的辛勤付出。自身努力加上拜个好老师，是教师成长的最佳路径，但又有多少人能两者兼顾呢？

  现在的一些拜师工程，过多重视拜师的表面形式，甚至有文牍主义之嫌。从拜师开始，教师按要求签上师徒结对协议书，然后就变成了填表格、写材料的过程，拜师周期一到，交上材料就算完事大吉了。我本人就经历过两次这样的拜师过程。这样的形式化拜师非但不能促进教师的成长，而且还为教师增加了额外的负担。

  面对形形色色的拜师活动，我感到，拜师与成长没有必然联系。用一句非常实在的话说，师傅就在我们身边，不一定非要去拜。有困惑随时请教，既能够得到师傅的指教，又不必去填表格、写材料。教师只要多学习、勤思考、重实践，就会成长。

  （作者单位：吉林省蛟河市庆岭镇庆岭金城小学）