欢迎北京工商大学艺术与传媒学院中文教研室夏京春老师

jssh365 · 发表于 2014-6-21 12:47:49

北京工商大学艺术与传媒学院

中文教研室夏京春老师的简历

性别: 男民族：汉籍贯：北京职称：副教授

生日：9月15日所属党派：中国共产党党员

学历：1978年2月至1982年1月，在延安大学中文系学习，获文学学士学位。1994年10月至1995年10月，在首都师范大学国际文化交流部在职硕士研究生班进修对外汉语教学专业课程。1999年9月至2001年7月，在北京师范大学中文系古典文学专业在职硕士研究生班进修。

工作经历：1976年3月至1978年2月，在陕西延安柳林公社柳林大队插队。1982年5月至今，在北京商学院（1999更名为北京工商大学）任教。1995年11月至1996年11月，受北京商学院委派赴韩国釜山中国语学院讲授汉语。2001年3月至2003年11月，任中文教研室主任。2003年12月至2006年2月，受国家汉办委派作为对外汉语教师到南非大学任教。

讲授的主要课程：大学语文、应用写作、硬笔书法、对外汉语。

主要论文：

1. 经济活动分析报告的结构和常用的分析方法（1992-01《北京商学院学报》）　

2. 几种应用文体的辨析（1993-01 《北商函授通讯》）

3. 怎样学好《应用文写作》（1993-01 《北商函授通讯》）

4. 关于我院对外汉语教学课程设置的一些想法（1994-01《高教研究》）

5. 公文的特征、作用与格式（1995-01 《北商函授通讯》）

6. 《科学地评价汉语汉字》读后感（1995-01 《语文与信息》）

7. 对外汉语语音教学的地位、内容与原则（1995-01《北京商学院学报》）

8. 公文写作自测题（1996-01-01 《北商函授通讯》）

9. 试论对外汉语课堂教学的主导原则与一般原则（1998-01 《北京商学院学报》）

10. 学习书法与学习做人——《硬笔书法》选修课教学有感（1998-01 《高教研究》）

11. 从《货殖列传》看司马迁的经济思想（2000-01 《北京商学院学报》）

12. 浅谈苏南地区抗日民族统一战线工作（2000-07《铁流2——新四军统一战线专辑》）

13. 浅谈杜甫绝句的题材内容 (2001-01 《北京工商大学学报》（社会科学版）)

14. 修改一份《租房协议书》 (2002-01 《应用写作》）

15. 论诗歌意境美中的虚与实（2002-01 《北京工商大学学报》（社会科学版））

16. 苏南地区抗日民族统一战线工作（2005-01 《江南雄师》）

17.英雄气概冲云天将军本色是诗人——读陈毅同志诗词（2005-01 《江南雄师》）

18. 中国节目首次亮相“语言节” （2005-10-05 《南非华人报》）

19. 南非汉语教师联谊会成立（2005-12-17 《非洲时报》）

20. 南非汉语教师联谊会成立大会暨首届学术研讨会举行（2005-12-19 《南非华人报》）

21. 新编对外汉语教材《汉语：远程教学》的编写特色（2006-01 《北京工商大学学报》（社会科学版））

22. 从套曲《不伏老》看关汉卿的“为人之气”与“为文之气” （2006-12《传媒：经济运作·信息传播·话语语境》）

23. 硬笔书法课与情商培育（2006-12 《传媒：经济运作·信息传播·话语语境》）

24. 谈古典诗词教学中的几个环节（2006-12《传媒：经济运营信息传播话语语境》）

25. 硬笔书法课学习效果的调查与分析（2007-06 《北京工商大学学报》(社会科学版)增刊）

26. 试论鲁迅《野草》的艺术特色（2007-11 《传播特色研究--经济新闻·广告经营管理论集》）

27. 浅论申论考试的基本特点和命题形式（2007-11 《传播特色研究——经济新闻/广告经营管理论集》）

28. 应用写作课写作练习设计的基本原则和题型（2007-12 《应用写作》）

29. 关于大学语文课堂教学重点的探讨（2008-05-28 《北京工商大学学报》）

30. 博大精深精世致用——选读顾炎武〈日知录〉之心得（2009-02 《传媒的经营与经济文化信息的传播》）

31. 浅析〈庄子〉思想的文学特质（2009-02 《传媒的经营与经济文化信息的传播》）

32. 评析一则开业启事（2009-07 《应用写作》）

33. 阅卷有感（2010-09《中国钢笔书法》）

主要论著：

1.《社交书信写作》（与成桂春老师合著，宝文堂书店，1990年）

2.《财经实用写作》（副主编，首都经济贸易大学出版社，2000年）

3.《大学语文》（副主编，经济科学出版社，2000年）

4.《财经应用写作》（参编，中国财政经济出版社，2000年）

5.《大学语文教程》（主编，首都经济贸易大学出版社，2002年）

6.《新编应用写作教程》（编著，首都经济贸易大学出版社，2002年）

7.《汉语：远程教学》（第一册）（编著，南非大学出版社，2006年）

8.《中华秘书全书——古代公文鉴赏卷》（副主编，人民日报出版社，2006年）

9.《新编应用写作教程》（修订第2版）（编著，首都经济贸易大学出版社，2007年1月）

10.《硬笔行书教程》（编著，原子能出版社，2009年8月）

11.《应用写作新编》（编著，首都经济贸易大学出版社，2010年9月）

12.《新编应用写作教程》（修订第3版）（编著，首都经济贸易大学出版社，2010年7月）

13.《应用文读写教程》（编著，人民日报出版社，2011年2月）

14.《应用文读写教程》（修订第2版）（编著，人民日报出版社，2012年7月）

15. 《新编应用写作教程》（第4版）（编著，首都经济贸易大学出版社，2013年7月）

获奖情况：

1.1984年获北京商学院院级先进工作者称号。

2.1989年获基础部先进工作者称号

3.1994年获基础部先进工作者称号。

4.1995年获全校中青年教师教学基本功比赛中年组第一名。

5.《谈谈古典诗词教学中的几个环节》一文获全国财经院校语文研究会第19届年会优秀论文一等奖。

6.《新编应用写作教程》获2004年第六届全国高校出版社优秀畅销书一等奖。

7.《新编应用写作教程》（修订第2版）获北京工商大学2007年优秀教材二等奖。

8.书法作品获2008年北京高校教师书画摄影展优秀奖。

9.《汉语远程教学》获北工商研究生处“抓住奥运机遇贡献聪明才智留下奥运遗产促进学科发展”为主题学术成果征集活动三等奖。

10.《加强应用写作课的“读写”教学》获第15届全国应用写作与文化传播学术研讨会优秀论文三等奖。

11.2011年获北京工商大学教学优秀奖二等奖。

12.2012年获北京工商大学2012年教育教学成果奖一等奖。

13.书法作品获2012年北京工商大学“喜迎国庆祝福工商”书法绘画摄影展二等奖。

14.《充分利用教材组织课堂教学》一文获全国财经院校语文研究会第30届年会(2013年）论文评选三等奖。

15.2013年获北京工商大学教学优秀奖二等奖。

16.2013年11月获北京工商大学第一届教职工游泳比赛50米蛙泳第三名。

17.2013年北京工商大学“最美中国美丽校园”主题摄影展摄影作品“希望之光”获二等奖。

通信地址：北京阜成路33号

北京工商大学艺术与传媒学院中文教研室

邮编：100048

电子邮箱: xiajingchun@126.com QQ:784452950

jssh365 · 发表于 2014-6-21 12:50:33

一份有关硬笔书法的问卷调查

北京工商大学传播与艺术学院中文教研室

夏京春

   为提高学生的写字水平,加强实用技能的训练,北京工商大学在2001级学生中开设了硬笔书法选修课,共有144名学生报名参加。课程结束后，任课老师组织了硬笔书法课学习效果无记名问卷调查。调查共设计了十个单项选择题，一个文字书写题。共发放问卷99份，收回问卷94份，有效问卷94份，现将这次调查的数据统计及其分析综述如下：

第一题，“在上本课前，你曾临摹过钢笔字帖的大体时间是——”。有四个选项：一年以上、半年左右、一个月左右、没有临摹过。调查结果是：“一年以上”的 11 人，占11.7%；“半年左右”的21人，占22.34%；“一个月左右”的 36人，占38.29%；“没有临摹过”的 26人，占27.66%。这些数据表明，大部分报名参加本课的同学，以前都是练过字的。练过字还要报名，原因何在？练过“一年以上”字的同学，总的看，字都写得不错，报名的原因一是喜爱书法，希望写得更好；二是自恃写字有基础认为通过考试取得学分很容易。练过“半年左右”的同学，字写得并不好；半年左右中很可能是“三天打雨，两天晒网”，没有认真地练；现在有机会再练练，也还是想把字练好。“一个月左右”的和“没有临摹过”字帖的同学字都写得不好，报名参加本课是真心想通过本课的学习，提高硬笔书写水平。总的看来，绝大部分同学报名参加本课的目的还是想把字练好，而不仅仅是为了拿学分。

第二题，“在选修上本课前，你觉得自己的字——”有四个选项：很好、比较好、一般、比较差。调查结果是：“很好”的 4人，占4.25%； “比较好”的16人，占17.02%；“一般”的48人，占51.06%；“比较差”的26人，占27.65%。这些数据表明，绝大多数同学对自己的字有比较客观的认识。认为自己的字很好的是极少数，这些同学以前练过一年以上的字，并练有成效。认为自己的字比较好的，大概练过半年左右的字，而认为自己的字一般的人数最多，认为自己的字比较差的人数和没有临摹过字帖的人数相等，这大概不是偶然的相等，而是有着必然的联系。78.71%的同学都承认自己的字不太好，这种客观求实的态度正是他们想提高自己写字水平的动力。

第三题，“上完本课后，你觉得自己的字——”有四个选项：有很大进步、有进步、没有进步、有退步。调查结果是：“有很大进步”的25人，占26.59%；“有进步”的68人，占72.34%；“没有进步”的1人，占1.06%；“有退步”的0人。事实胜于雄辩，练与不练大不一样。只有1人认为没有进步，这位同学大概是没有认真地练习；从期末考试的成绩来看，也有1人不及格；而绝大多数同学都取得了阶段性的可喜进步。有的同学进步很大，上本课前和上本课后的字可用“判若两人”来形容。有的同学是从父母、同学、朋友的来信中的赞扬和肯定中看到了自己字迹的进步。

第四题，“从整篇文章来看，你的字体——”有四个选项：很大、比较大、中等、比较小。“很大”的 2 人，占2.1%；“比较大”的29人，占30.85%；“中等”的57人，占60.64%；“比较小”的 6 人，占6.38%。应该说，根据需要，字体可写大些，也可写小些，但从整篇文章来看，字体过大或过小都是不合适的。从应用的角度说，字体过大势必书写缓慢，而字体过小笔画又容易拘谨，结构不舒展。调查表明，只有极少数同学在字体的大小方面还把握得不太好，91.49%的同学在这方面是过关的。

    第五题，“上完本课后，你觉得你现在的书写速度——”有四个选项：很快、比较快、不快不慢、比较慢。调查结果是：“很快”的4 人，占4.3%；“比较快”的50人，占53.2% ；“不快不慢”的 31人，占32.98%；“比较慢”的6 人，占9.57%。为适应快节奏的学习、工作需要，练字不仅要把字写清楚，写规范，还要把字写流畅，写快捷，从而提高学习和工作的效率。楷书字体端庄，一笔一划，不易快写；隶书是艺术字体，书写迟缓；草书书写快捷，但不易辨识；硬笔书法课选练的字体是行书，既易辨识，又能写得快。在这方面，90.48%的同学是符合要求的。

第六题，“你觉得任课老师的教学方法——”有四个选项：很好、比较好、一般、不好。调查结果是：“很好”的 35人，占37.2%；“比较好”的 52人，占55.3%；“一般”的7 人，占7.4%；“不好”的0人。92.5%的同学对任课老师的教学方法是满意的，给予了积极的评价。

第七题，“你认为写一手好字对大学生今后的工作、学习和生活——”有四个选项：很重要、重要、不太重要、不重要。调查结果是：“很重要”的 68 人，占72.3%；“重要”的24人，占25.5%；“不太重要”的 2人，占2.1%；“不重要”的 0 人。认为写一手好字对大学生今后的工作、学习和生活不重要的仅有2人，这2位同学似乎有些自相矛盾，既然认为“不重要”，为什么还要花时间练字呢？绝大多数同学都认为写一手好字对大学生今后的工作、学习和生活重要，或说很重要。他们是言行一致的，学习目标清楚，学习态度端正，练字有理念，因此也取得了好的练字效果。

    第八题，“你认为你自己的性格大体上是——”，有四个选项：外向型、内向型、以外向为主型、以内向为主型。调查结果是：“外向型”的9人，占9.6%；“内向型”的8 人，占8.5%；“以外向为主型”的37人，占39.4%；“以内向为主型”的 39人，占41.5%。“外向型”和“以外向为主型”的同学与“内向型”和“以内向为主型”的同学的人数基本相当。一般说来，“内向型”和“以内向为主型”的同学练字进步较快，因为练字需要坐得住，需要心平气和，而“内向型”和“以内向为主型”的同学不难做到这一点。“外向型”和“以外向为主型”的同学不大容易坐得住，但练字又必须坐得住，这样，通过练字可以使“外向型”和“以外向为主型”的同学性格有所改变。这从第九题的调查结果中不难看出。

第九题，“你认为练字对你的性格改变——”，有四个选项：有很大影响、有影响、影响不明显、没有影响。调查结果是：“有很大影响”的5人，占5.3%；“有影响”的56 人，占59.6%；“影响不明显”的 30人，占31.9%；“没有影响”的3人，占3.1%。近三分之二的同学认为练字对他的性格改变有影响，这充分说明学习这门课不仅仅是学习书法，更重要的还可以学习如何做人，培养好习惯、好心情和好的性格。书法，作为祖国文化艺术中的瑰宝，里面蕴涵着丰富的知识和哲理。所以，大凡一些有名的书家往往都有极高的涵养，他们在潜移默化中得到了陶冶。“人无远虑，必有近忧”。现在的学生学习压力、就业压力很大，烦恼的事很多，而练字则是一剂调整心情的良药，在心平气和的练字中可以使他们忘掉忧愁与烦恼，并从一个个神奇美妙的汉字中获得丰富的文字学、书学、美学、文学、哲学等知识的熏陶，培养积极向上、乐观豁达的健全人格。

第十题，“你认为练字对你的情商提高——”，有四个选项：有很大帮助、有帮助、帮助不明显、没有帮助。调查结果是：“有很大帮助”的10人，占10.6%；“有帮助”的64人，占68%；“帮助不明显”的 18 人，占19.1%；“没有帮助”的 2人，占2.1%。所谓情商，是一种驾驭自己的能力，是一种经常性、稳定性存在的情绪品质和人格素质，它是与“智商”相对的一个心理学概念。超过三分之二的同学认为练字对他的情商提高“有帮助”，或“有很大帮助”，这说明，学习写字的过程其实也是对非智力因素的培养与训练过程，学习写字也是学习做人，它使粗心的人变得细心了，使急躁的人变得耐心了，使懒惰的人变得勤奋了，使只顾自己的人变得善于体贴别人了。认为“帮助不明显”的只有18人，这比认为“练字对你的性格改变影响不明显”的30人人数要少。至于认为“没有帮助”和认为“练字对你的性格改变没有影响”的同学则占极小比例。

    第十一题，是文字书写题，“课程结束了，你想对老师说的一句话是——”。大部分同学写的是对老师表示感谢的话，也有的同学对老师的字体和这门课提出了建议。下面将有代表性的话抄录如下：

1. 老师，谢谢你，不只因为你教我写了一手好字，还因为你帮我找回了平和，找回了自信，找回了自我。
2. 您不仅教给了我练字的乐趣，还使我体会到了一种生活的态度，平和而真实。
3. 谢谢！老师，你送给我的礼物——美、平静的心情——将是我一生的朋友，硬笔书法将伴我一路。
4. 谢谢老师给了我一个磨练自己，发挥潜能的机会。
5. 老师你不仅教会了我们写字，更教会我们做人。
6. 您的笑会传染给我快乐自信，您的话会教给我做以后的事。
7. 也许我只是您教过的无数个学生中的平平凡凡的一个，但您却是教过我的众多老师中令我尊敬的老师之一。
8. 老师的字如果再硬一些，我想将会更好。
9. 老师，是否您能把课时再增加一些？
10.硬笔书法课激发了我对书法的兴趣和热情，我会继续练下去。

不难看出，硬笔书法课给予学生的不仅是字体的改变，还有字体以外的很多东西。字体的改变是有形的，有目共睹的；字体以外的改变是无形的，潜移默化的。练字的时候，必须入静，要心平气和，端笔而忘万物，如同练气功一样。练字的过程就是调适自我、调整心态的过程。以恬静的心情去写字，不仅可以使“躁动的心”得到平静，而且可以在潜移默化中磨练人的意志，优化人的性情，养成严肃认真、一丝不苟、踏实稳重的好品格。好品格、好性情、好习惯一旦养成，将终身受用。从某种意义上说，硬笔书法既是一门技能训练课，也是一门德育课、美育课、情商培养课。寓德育于技能训练之中，寓美育于一笔一划之中，寓情商培养于每天半小时的练字之中。一分耕耘，一分收获；既学写字，又学做人，这是“教书育人”的教学宗旨所在，也是硬笔书法课所收到的教学效果。

                                    （《中国钢笔书法》2002年5月总第112期登载）

jssh365 · 发表于 2014-6-21 12:52:24

硬笔书法课与情商培育

□ 夏京春

在各种各样的教学理论中，情商理论的提出具有特别重要的意义。情商（EQ）即情绪商数，它反映了人的一种能力和素质，包括认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系的管理等几个方面。智商（IQ）与情商分工不同，功能各异。现代心理学的研究成果表明，在决定一个人获得成功的要素中，智商只起大约20%的作用，而60%-80%的因素则是情商。作为以“教书育人”为己任的老师，加强对学生的情商培养，提高学生的心理素质无疑是十分重要的。

从2000年以来，我在北京工商大学开设了“硬笔书法”选修课，累积共有近千名同学报名参加。在每学期结课后，我都要求学生写一篇学习硬笔书法课的心得体会，并填写“《硬笔书法》课学习效果问卷调查表”。根据同学们的心得体会和问卷调查，笔者发现，硬笔书法课不仅仅是一门写字技能训练课，同时也是一门情商培养课；通过写字训练，同学们不仅写字水平有了提高，而且在如何做人上也有了很大的进步。实践证明，书法教学中渗透着“情商”培养，练字对一些不良习性是有矫正作用的，具体说来，有以下几个方面：

（一）练字可以使人的心态趋于平和，克服急躁情绪和烦躁情绪

书写是在大脑支配下的一种身体的和精神的活动，练字的时候伴随着注意、感知、记忆、思维、想象等心理过程，一方面是在练字，一方面也是在培养性格，培养心情。练字先练心，正字先正心。心如止水，一心一意，平心静气，这是练字的基本要求，也是练字时的基本状态。

例如，人力01班的黄××同学上大学以前脾气很不好，听到稍微重点儿的话就会暴跳如雷，自以为受到了伤害，非要以眼还眼、以牙还牙报复不可。上大学后，和几个素未谋面的人同为室友，朝夕相处，彼此习惯不同，生活中的小矛盾不可避免，别人退一步海阔天空，她却处处逞强，处处树敌，闹得同学关系不好。上硬笔书法课后，听到老师讲练习书法对修身养性有好处，这时才真正懂得修身养性才是做人的道理。于是，从第一堂课起，她每天都按照老师的要求练字，开始是描，后来越写越熟，就拿开字帖临。一个月下来，字迹有所进步，脾气也渐渐地改好，能忍让的都尽量让着别人，有时也为别人着想。就这样她边练字，边改脾气，一个学期下来，字体变得漂亮多了，与同学的关系也越来越融洽。

事实说明，练字可以让人变得平静，因为当你操纵自己的笔临摹字帖的时候，你的心会不由自主地静下来；越写越沉浸其中，越写越感到平和与舒坦。性急的人是一定练不好字的，而最终能练就一手好字的人，必定是心平气和之人。

（二）练字可以培养认真、细致的品质，克服马虎、粗心的毛病

练字方法有很多，最基本的方法就是临摹字帖。从能力培养的角度讲，临摹字帖培养和训练的就是观察力和模仿力。首先，学生通过读帖，对帖中汉字的笔画、结构、字距和款式形成视觉表象。这种视觉表象越准确，在模仿学写时投影到纸面上的字就越接近。临摹字帖的基本要求就是一个“像”字，如果不像，不能“忘我”，仍然我行我素，那就不叫练字。一个字与帖上的字像不像，有时就在笔画的长一点，或短一点；字型胖一点，或瘦一点；角度高一点，或低一点；运笔快一点，或慢一点。要写得像，就要重视细节，重视细节就必须要认真、专注、沉稳和踏实，来不得半点马虎、粗心和浮躁。

例如，财政 01班张××同学是个喜欢动的人，总是闲不住，很难安静地去做一件事，但学习硬笔书法课后，他慢慢地习惯了安静地坐下来练字，让自己的心真正地平静。他发现他现在也能认真地看书或做其他的事了，不会总是毛毛躁躁的，把事情搞砸。他说：“上了硬笔书法课，真的使我受益匪浅且终身受用。”

（三）练字可以培养持之以恒的品质，增强恒心与毅力，克服懒惰和松懈情绪

许多同学以前也都练过字，但大都“三天打鱼，两天晒网”，半途而废。上硬笔书法课后，有老师的督促和鼓励，有同学共同练习的气氛，还有2个学分的吸引，加上学生自身的成熟与自觉，这都为学生坚持学下来创造了条件。一口吃不成胖子，字也不会一天就练好。练字必须要有耐心，一笔一画地练，一个字一个字地练，一天一天地练，日积月累，功到自然成。练字的过程就是练意志、练恒心、练耐心的过程。认真地写好每一个字，完成每一天的作业，看起来只是练字，其实培养的却是做事有始有终、坚持不懈的好习惯。大学生只有不断地磨砺自己，战胜自身的惰性和松懈，才能成为一个适应竞争社会需要的意志坚强的坚忍不拔的有用之才。

例如，工商011班的宁××同学小时候曾练过字，但由于没有毅力都没有练下去。长大后感到自己的字体很难看时，曾埋怨爸妈没有好好培养她。这时，她父母就会数出在某年某月他们如何威逼、劝告她练字，而她又是如何偷懒、如何没有毅力。听了父母的批评，宁同学还还口道：“我那时小，不懂事，可你们大人也不能那样纵容我呀。”上大学后，宁同学自己报名上了硬笔书法课。每次用心练字时，常常想起以前对父母的无理取闹。自知之明，宁同学知道自己不是一个特别有毅力的人，她也不知道这次能否坚持下去。但事实是，这一次她真地坚持了下来，不仅字体有了很大进步，而且更大的收获还在于战胜了自身的惰性，增强了毅力。

（四）练字可以提高心理承受能力，克服软弱、娇气等毛病

根据教学计划，硬笔书法课教学过程中有4次平时测试，考察学生阶段练字效果。一次测试就是一次加油站，督促并鼓励学生抓紧练习，同时也是对学生心理素质的一种考验。字写得不好，得不到老师或别人的承认，平时测试不合格，学生就会有挫折感。虽然在年轻人心中总是希望得到别人的肯定，但今后要走向社会就必须经得起挫折。挫折一次，不言放弃，继续努力，心就坚强一次。用挫折织成的茧可以让大学生抵挡住人生的任何艰辛。事实证明，不是所有报名参加本课的学生都能经受得起挫折的。每学期都有少数同学在第一次或第二次测试中因为得了“不合格”的成绩而放弃了这门课的学习，但大多数同学经受住了挫折的考验，胜不骄，败不馁，刻苦学习，加倍努力，终于取得了“合格”的成绩，同时，在心理素质上也得到了锻炼，增强了抗挫折的能力。

例如，营销011谢×同学原来写字的基础并不是很好，在三次平时测试中都没有通过，这时她就想放弃了，但看到那么多同学仍每天坚持练习，从不敢懈怠，而且还鼓励她练下去，她也就在不知不觉中恢复了信心。每天抓紧时间练习，加大练习量，终于在第四次测试中拿到了“合格”的成绩。一种幸福的感觉荡漾在她的心头，同时她也深深地体会到练字确实是对意志品质的一种磨练。

（五）练字进步使人具有成就感，可以增强自信心，克服自卑情绪

刚刚进入大学校门的大一学生对大学的学习、生活有一个适应过程。有些同学感到不适应，学习跟不上产生厌学情绪，看到同学都很优秀产生自卑感。但上了硬笔书法课后，随着字体的不断改进，他们对自己也就越来越有信心了，内心世界也变得丰富多彩起来。

例如，人力01班的王×同学是个好静的女孩，来学校报到后，才上了几天课便觉得没有力气，有点厌恶学习，再加上有些东西一时半会儿学不好，便感到莫大的自卑。上了硬笔书法课后，静静地练字，看到自己一天天进步，自信心便在这一天天、一页页的练习中滋长。既然字可以练好，为什么其他功课会学不好、学不会呢？想一想自己练字时能平静，为什么学别的课总是那么浮躁呢？她把写字的这份心境带到平时的学习中去了，每天忙忙碌碌，感到充实了很多，自卑少了，拥有了自信，拥有了对大学生活的正确认识。

（六）练字可以增强美的感受，促使人去追求美好的东西

硬笔书法是一门艺术。她不是画却有画的美感，她不是歌却有歌的旋律。黑色的笔尖在雪白的纸张上喷涌幻化出无数灵动的线条，进而是一个个体态或丰腴或瘦削、或凝重或轻盈的汉字。我们会被这些表情丰富的汉字所感动。现代书法家沈尹默说：“书法是一门高级的艺术，无色而具图画之灿烂，无声而具音乐之和谐。”练字体现了人们对美的事物的追求。练习书法的过程实际上是领悟美和表现美的过程。笔力、结构、神采和韵味是构成书法艺术的四大要素。练字要读帖，要摹帖，要讲究规矩与规范。字写得好，一定符合美学规律；写得差，一定违背了美学原理。在反复的比较与揣摩中，艺术的审美鉴赏水平就会逐步得到提高。而审美鉴赏水平的提高，也必将带动书写水平的提高。写好字是一种文明，也是一种心情，一种美好的意境。当你写出漂亮的字时，会暗暗自喜，并仔细欣赏一番，体味其中的美，日久天长，你对美的这种追求，或许还会改变你对生活的态度，改变你的人生观，使你更加热爱生活，热爱生命。

综上所述，书法教学既是技能与艺术教学，又是培养情商的育人教学。书写能力、习惯、特征与书写者的个性、心理及其各方面的素质之间有着明显的对应联系，一方面什么样的个性与素质会写出什么样的笔迹特征，另一方面什么样的书写特征习惯又会反映并且强化与之相应的个性与素质。因此，通过书法教学来培养学生优良的心理素质正是一举多得的“育人之道”。

jssh365 · 发表于 2014-6-21 12:53:23

《硬笔书法》试题

(2007年卷)

一、按照《硬笔行书字帖》的书写要领，写出下列各字（共30分）

京开天有法影他往校秋把唱础晚访慢端社初物场现蜂炮姓放阿饭锦独骋疑聪践转粉张脚眼孙赠船醒躺都到时断歌领收没我雄朝鸣写家荣花答党零罚爷空市然盈架常共光原展病虚这趣画医风问同

二、用实用硬笔行书字体书写下文。（共20分）

汉字是世上现存的生命力最顽强的古老文化之一。那表情丰富的方块字里有着中华民族极深厚的文化底蕴，可破译出我们民族的历史、民族的习俗、民族的情感、民族的道德。汉字不会被拉丁字母所代替，也不会在电脑普及中消亡。随着民族兴盛，经济发展，国力增强，它将继续在全世界传播。不要以为电脑换笔将不再手书，不，情书家信只有手书才有体温和脉搏。然而，在现实生活中，我们常被潦草的书写习惯所困扰：教师难判试卷，经理难阅求职信，邮递员错递信件，恋人误解情书。应该认识到，写字让人看不懂，是对别人时间、精力的浪费，是对别人的不尊重，是缺乏公德的表现，最终还要害到自己。一些极好的机遇，可能让自己不争气的字给耽误了。人们常说，字如其人。这话是不错的。字是人的门面。一个自尊自重的人，总是把写字当作自我形象的一部分。性格影响字，字也影响性格。字写得好的人，与人交往充满自信；字差的人，性格趋向自卑。为了珍爱哺育我们的文化遗产，为了塑造良好的自我形象，请拿起笔来，练一手好字。

三、用实用硬笔行书字体设计书写两封贺卡，贺卡对象、内容、章法及签名方法自定。（共10分）

四、结合硬笔书法课的学习，写一篇心得体会。（不少于400字，共40分）

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■《硬笔书法》试题评分标准

■学生畅谈《硬笔书法》课学习体会（下）（图）

■学生畅谈《硬笔书法》课学习体会（中）（图）

■学生畅谈《硬笔书法》课学习体会（上）（图）

■《硬笔书法》课优秀试卷（2）（图）

■ 《硬笔书法》课优秀试卷（3）（图）

jssh365 · 发表于 2014-6-21 12:53:51

《硬笔书法》试题评分标准

(2007年试卷)

一、按照《硬笔行书字帖》的书写要领，写出下列各字（共30分）

1．行书字体，笔顺得当，结体匀称，重心平稳，笔画连贯（25-30分）
2．基本是行书字体，笔顺基本得当，结体基本匀称，重心基本平稳，笔画基本连贯（15-24分）
3．部分是行书字体，笔顺不太得当，结体不太匀称，重心不太平稳，笔画不太连贯（5-14分）
4．大部分不是行书字体（0-4分）

二、用实用硬笔行书字体书写下文。（共20分）

1．行书字体，字距得当，大小匀称，笔画流畅（15-20分）
2．基本是行书字体，字距基本得当，大小基本匀称，笔画基本流畅（10-14分）
3．部分是行书字体，字距过密或过松，大小不够匀称，笔画不够流畅（5-9分）
4，大部分不是行书字体（0- 4分）

三、用实用硬笔行书字体设计书写两封贺卡，贺卡对象、内容、章法及签名方法自定。（共10分）

1．格式正确，字体得当，内容得体，签名美观（8-10分）
2．格式基本正确，字体基本得当，内容基本得体，签名一般（5-7分）
3．格式不够正确，字体不够得当，内容、签名不够得体（2- 4分）
4．大部分不是行书字体（0-1分）

四、结合硬笔书法课的学习，写一篇心得体会。（不少于400字，共40分）

1．行书字体，字距得当，笔画流畅，文通字顺，体会真切（30-40分）
2．基本是行书字体，字距基本得当，笔画基本流畅，有一定体会（20-29分）
3．部分是行书字体，字距过密或过松，笔画不够流畅，字数不够（10-19分）
4.大部分不是行书字体，字数不够，字迹潦草（0- 9分）

任课老师：夏京春
2006年11月27日

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