组建教育写作团队 引领教师专业成长

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组建教育写作团队   引领教师专业成长

——以教育写作团队促进教师专业发展的实践与研究

江西省广丰县桐畈小学    李保伟

    叶澜教授说：“一位老师抄一辈子教案不一定能为名师，而连续写三年的教学反思则很可能成为名师。”她一语道出了“反思”是影响教师专业成长的核心因素。反思，特别是经常性、系统性地反思能够让老师充分地认识自我，冲破狭隘的经验限制，从而不断提升自己的专业素养。

    然而，教师反思的主要呈现方式是什么呢？是文字。新课改理念下的教学研究特别倡导老师用朴实的文字记录自己在教育教学中的所见所闻，所思所悟。因此，在教师用文字反思的同时，其实就已经在进行着一项重要的活动——写作。写作是教学研究的一种新形态，因为写作可以让人静下心，或梳理一天的教学生活，或记录课堂的精彩片断，或憧憬美好的教育明天。通过让教师写作，实现以文抒心，以文促研，以文字帮助和促进每个教师深入思考教学，反思教学，实践教学。让自己时常处在一种思考、研究、幸福、成长的状态中。综观古今中外的教育名家、教学大师，他们成长历程中一个显著的共同特征是：善于思考，勤于写作。
    基于以上思考，我校以“教育写作”为切入点，通过组建教育写作团队，展开实践研究，引领教师幸福成长。
一、志趣相投，组建团队
    2007年10月17日，我校一群热爱研究，爱好写作，渴望成长的教师欢聚一堂，在科研处蒋主任的主持下，进行了组建教育写作团队的启动仪式。首先由我代表学校向大家郑重宣布教育写作团队正式成立，并详细讲述了教育写作对教师专业成长的重要意义。接着，大家通过讨论，推荐了学校青年骨干教师毛妃琴老师作为教育写作团队的“团长”。由她具体负责团队的工作。最后，团队的各位成员还就如何进行教学写作，如何加强团队工作交流了思想，提出了意见。
二、健全机制，实践探索
    为加强教育写作团队工作，促进团队的健康发展。我们大胆探索，在实践中不断地健全工作机制。
1、建立电子信箱
    我们以“教育写作团队”的汉字拼音首字母在网易上建立了一个公共邮箱
——jyxztd@163.com。在公共邮箱内，我们创设了“教师投稿作品”、“信息公告”、“美文共赏”、“各教育报刊社回复”等文件夹。同时我们还将全国主要的各教育报刊的投稿邮箱地址分门别类地收录于通讯录内。这样，团队的成员除了向邮箱发送自己的文章外，还可以通过公用密码进入邮箱学习研讨、投稿交流。为进一步扩大“公共邮箱”的影响力，向外界介绍宣传的团队。我们要求教师投稿时尽量用公共邮箱。同时，我们还在公共邮箱上设置了一个回复，主要是简单介绍我们的写作团队。这样一来，公共邮箱便成为了团队交流学习的平台、沟通外界的桥梁。
2、注重机制建设
①注重工作规划
    目标是工作的导航。每个学期初，团队成员在毛妃琴团长的召集下，聚集一堂商讨团队的工作目标、重点、内容。最后确定1人，依据大家的意见，撰写出团队的学期工作计划，然后按照计划，不折不扣地开展团队的各项工作。
②注重制度保障
    首先是学习研讨制度，我们将每个星期一晚作为写作团队的集体学习研讨时间，原则上要求团队成员都要准时参加。集体学习研讨时间的主要内容分三大块。第一块是集体学习，团队共同学习有关写作方面的文章。如《撰稿成功的密籍》，《小学教学》教育文稿写作辅导栏目中每篇文章及《应用与写作》都是我们的必学内容。在学习中，我们关于教育写作的思路更清晰了，眼界更开阔了。第二块是交流研讨，团队成员拿出自己撰写好教育文稿供大家学习交流，然后由大家提出修改意见。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。团队成员已发表了的文章都是在大家真诚帮助下修改出来的。第三块是资源共享，主要是团队成员互相介绍一些美文，写作经验，征文信息等，从而达到资源共享，共同进步的效果。
    其次是写作投稿制度。“巧妇难为无米之炊”，为了保证写作团队活水有源，我们要求团队成员每两周至少要围绕教学实践撰一篇教育文稿（可以是教学论、教育随笔、教学设计等），经集体修改后再投到公共信箱，再由毛妃琴团长根据文章特点，用公共信箱投到相关的教育报刊。
③注重文化建设
    一个优秀的团队势必需要优秀的文化熏陶。经过团队各位成员的商议，我们确定了团队的宗旨是“用心写作、沁润教育”，目标是“打造魅力社团、引领桐小教育”。在这一文化价值的引领下，我们更进一步明确了自己 写作的目的和意义，努力的方向和价值。我们不光要围绕自己的教学实践写作，还要关注学校工作，主动提炼总结，让自己成为学校的“特约记者”，让团队成为学校的“宣传部”。例如：在学校评选“五大魅力教师”时，团队的各位成员就主动承担起为“魅力教师”总结事迹，撰写典型材料的任务。
3、办好团队刊物
    为了给教师提供一个同伴互助、交流展示的平台。我们以“教育写作团队”为中坚力量，创办了一份校级刊物——《魅力教苑》。内设信息动态、教学随笔、教学探航、魅力课堂、魅力教师等栏目。团队的每个成员既是刊物的骨干作者，更是刊物的责任编辑。《魅力教苑》都是团队成员或其他教师自己最真实的文章，展示给大家的也就更真实生动了。通过《魅力教苑》，让团队成员得到了作者和编辑的双重角色体验，进一步促进了教师去思考去写作，让他们从中收获成长与快乐。《魅力教苑》还为写作团队收集了一大批优秀稿件，凡是投给《魅力教苑》编辑部的稿件，能达到发表的条件的我们会尽快给予发表。未达到的，我们会组织人员进行修改，帮助发表。在校刊物发表后，我们还主动把这些文章投给全国相应的教育报刊，努力向更高层次的教育媒体上发表。
三、外界沟通，相约成功
    我们立足强化舆论宣传，优化团队各项工作，为写作团队的外部内部营造良好的发展环境。在不断加强团队的内部建设的同时，我们十分注重团队与外界的沟通交流。为开阔教师视野，我们时时关注全国各大报刊社的工作动态，凡是他们有相应的活动我们都想方设法去参加。近一年来，我们先后起赴杭州、南京、井冈山等地参加了相关报刊社的举办的有关活动。特别今年暑期由江西教育期刊社在井冈山举办的“全省首届中小学教师教育教学论文写作暨《江西教育》作者培训班”。毛妃琴老师就主动抓住交流的机会，向江西教育的各位编辑宣传介绍了团队的工作，得到了他们的认可。在活动中毛妃琴教师还就“教育写作团队”的工作作了经验介绍，引起了与会教师的强烈反响。
    现在团队成员都养成了一种主动向外界宣传、介绍团队的习惯，养成了主动与各教育报刊社的编辑沟通联系的习惯。
    正由于我们关心教育，用心写作，善于沟通。团队成立不到一年，就有10多篇教育论文、教学随笔、教学设计发表于《中国多媒体教学学报》、《小学德育》、《江西教育》、《中国教师报》等教育报刊上。
四、成功分享，愿景引领
    对于教师来说，能让自己的文字变成铅字，是一种莫大的成功与自豪。在团队内，我们有一项很有意思的做法，凡是某教师有文章发表了，在集体活动时，一定要请客（请大家吃东西），进行“成功分享”。此外，学校也十分注重将这种成功体验进行放大、辐射，让身边的每个人感受成功。只要有教师的文章发表了，学校便及时在校光荣榜上宣传，教师例会上表扬，让发表的文章的教师感到被欣赏被尊重，用“誉动力”激发教师继续写作的兴趣。同时，也为那些想写而未写的教师树立榜样和目标，让他们从身边的榜样身上寻找到动力。现在，学校的写作团队已从团队走向校园走出校外——学校的许多中老年教师也跃跃欲试，开始尝教育写作，而校外的一些有志之士，也纷纷表示，渴望加入我们的团队……
    虽然，我们的团队成立的时间并不长，但团队的发展势头很强，后劲很足。仅本学期，团队的十二位成员中，就有1人被评为江西省学科带头人，1人获上饶市小学数学优质课竞赛一等奖第一名，有一半多人获县优秀教师。