美国的家本教育

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美国的家本教育

宝家义

由父母担任教师，给孩子以有目的有计划的系统教育，这就是美国的“家本教育”，即家中的学校教育。根据美国国家教育统计中心的不完全统计， 2003年春季，全美在家上学的学生大约为 110万人，占全国基础教育在校生人数的 2.2%。这比 1999年增长了 25万人，增幅约为 29%。家本教育很可能是当前美国发展最快的教育形式； 2005～2006年间，估计美国约有190～240万的家本教育学生，占到了美国全国基础教育在校生人数的 4%以上。据估计，到2010～2011年美国会有350～420万的家本教育学生，占美国全国基础教育在校生人数的 8%以上。与此同时，世界各国开始纷纷效仿美国这一教育形式。到底家本教育的发展优势何在呢？家本教育对我国的教育界及其家长有何重要启示呢？

一、家本教育的概念界定

家本教育是指儿童（ 0～18岁）不在公立或私立学校接受学校教育，而是以家庭为基础与地点，由符合条件的专门人员（父母或专门教师等），通过家庭中的管理与实施而接受“系统”教育的一种形式，它包括传递系统知识、发展能力、培养良好的行为习惯与心理品质等。它有两大特点：一是学习场所以家庭为主；二是它是一种有目的、有计划的教育，具有学校教育的典型特征。

    二、美国家本教育的优势

越来越多的家长选择了家本教育，是因为它具有学校教育无可比拟的自身优势。

1．摆脱恶劣的校园环境——提供良好的成长空间

力图将子女们同暴力、肮脏、邪恶的校园环境有效隔离开来是家长选择家本教育的首要原因。家长在家庭中可以更有效地甄别、控制、选择和监督孩子们所处的环境、平时所看的图书报刊、电视节目、网站内容等，隔离开可能对其子女身心发展造成消极影响的外部不利因素。

2．信仰、价值观的传递——精神层面的修炼

美国是一个多种宗教信仰并存的国家，但许多公立或私立学校所传授的知识和价值观与某些家庭所持有的宗教观念却完全相悖。学校潜在的将那些与家长们的信仰、价值观相悖的强势文化（如物质主义、后现代主义、世俗主义等）灌输给儿童，使得许多较为保守或宗教信仰强烈的家庭难以接受。各宗教教派成员则希望其子女能继承自己的生活方式、宗教信仰和价值观，而家本教育被认为是最好的形式。

3．获得更加优秀的学业成绩——智力和学习能力方面
学校所教的知识陈旧，班级授课制的教学形式无视学生的个性，教学效率低下，学生的好奇心、自信心也会受到很多伤害。于是家长们纷纷将孩子领回家中自行教育。

调查结果表明，完成小学、中学的学习后， 69%的家本教育学生有意继续深造。越来越多的大学开始招收家本教育毕业生。录取部门认为，接受家本教育的学生比传统的高中生内在动力、好奇心、自我监督力更强。据统计，目前招收家本教育学生的高中后教育机构超过 700所，包括如哈佛、耶鲁、布朗、普林斯顿、西点军校、加州大学伯克利分校、麻省理工等在内的很多著名大学。

4．更好的个性和社会性发展——社会化方面

近些年来的研究不断证明：在个性和社会性发展方面，接受家本教育的学生与传统学校教育学生发展水平相同甚至更好。莫尔博士的研究显示，接受家本教育的学生相比公立学校学生更加幸福、更有思想、更有能力、社会化程度也更高。当儿童在一种充满爱和认可的“温暖”氛围中形成其人格时，通常能自信地与任何年龄段的人（包括与其同龄人）很好地交往。平均而言，98%的在家上学的学生每周可以参与 5.2次甚至更多的家庭以外的活动。

5．低投入，高产出——经济方面

研究显示，“家庭学校”家长平均每年在一个孩子身上的教育花费为 546美元。而州政府对每个学生的经费投入平均为 5325美元，还不包括建筑、设备和债务费用。也就是说，州政府的直接生均教育投入几乎是家本教育学生均教育花费的 10倍。所以有人认为，家本教育是低经济投入，高效益产出的楷模”。

    三、美国家本教育获得成功的原因

研究者认为，在家就读的孩子成功的原因有很多。

1、“吻合”自然的学习

在人生的前五年，一个没有语言能力的婴儿学会了母语、步行、了解了自己的家庭和周围的环境，这或许就是世界范围内通过实践教育而获得的最成功的案例。而所有这些都是所谓的业余教育者：父母、祖父母、保姆等取得的成就。实施家本教育的大多数父母都把孩子视为自然而然的学习者，就象引导孩子学会说话和走路一样，他们并没有什么事前确定好的学习计划，他们仅仅是作出反映，并对孩子下一阶段的学习给予支持。这些孩子也就象开发者与从事科研的科学家一样，忙于收集信息及寻找意义。这种学习大都不是教学的结果，而是一种连续的、普遍的学习活动，就象呼吸一样自然。

2、直接接触信息丰富的社会

信息技术突飞猛进的发展使得我们现在正生活在一个被教育资源包围的环境中，公共图书馆丰富的藏书、博物馆、多种媒体提供的大量收费便宜或免费的信息、普及化的家庭电脑网络等等，使得许多家庭都具备了有效的、高效率的、友好的学习环境，也成为这些孩子突出的一个重要因素。相比之下，那些以学校的生活和学习为主的孩子，对社会资源的利用则迟钝得多。

3、采纳多种多样的学习方式

研究已经发现个人的学习方式有30多种，无论是大人还是孩子，其学习方式都有非常大的差异。如，不同的人对光线、温度、学习时的坐姿、有无别人陪伴、有无音乐、音乐的类型和音量的强弱、学习时有无零食等的要求是不同的，那么一位老师在同一问教室里向几十位学生在特定的时间里传授同样的内容，对许多学生来说，都可能是一种智力压抑和学习质量的损害。而在家本教育中，这些家庭认为学习方式的不同是自然而然的，从而相应地变化学习情景：有时这些学习者自己学习，有时他们和别人合作，而有时他们又接受别人的指导。相应地，其家长有时成为教学人员，有时成为促进者，有时又是学习的同伴，帮助孩子安排学习方案，或和孩子一起研究问题、平等地对待和回答孩子的问题等等。

4、高效利用时间

在家就学的孩子往往没有学习时间和娱乐时间的明显两分，甚至在喝咖啡的时间里，他们也在学习。由此，他们认为在家里利用喝咖啡的时间就可学习在学校里一整天所学的内容，故一天里其余时间的学习可说是“额外的学习”。一些在校的“落后生”而一旦退学在家学习，不久就能迎头赶上，而且往往比自己在校的同龄人要超前2-10年，这可能是一个重要的原因。

5、没有敌意的学习环境

相对学校而言，这些孩子在家学习的气氛非常轻松，没有统一标准的评价、没有老师处处的监视，这使他们有充分的信心管理自己的学习。而且在家学习，没有性别的歧视，也避免了学校教育模式下同伴依赖的习惯及同伴群体暴力的产生。

6、学习者管理自己的学习

学校关注的焦点往往是学生“怎样被教”，而家本教育倾向于教孩子“怎样学习”，着重于学习者自己计划；实施及评价自己的学习，即自主的教育，故更能培养出能力强、自信心足的学生。

7、灵活的学习内容

与在校生不同，在家就读的学生并不局限于某种固定的课程和固定的进度，而是根据需要灵活选择。这就锻炼了他们处理资源的能力。

8、在真实的世界中进行社会化

相对在校生而言，在家就学的孩子接触同龄孩子的机会较少，从而也就很好地避免了同龄孩子的不良影响，因为这些孩子同样地在心理上和行为上都不成熟；另一方面，他们也避免了学校教育所施加的强制性。所以，接受家本教育学生在社会技能、社会成熟以及情绪的发展上都优于其在校的同龄人。

9、与大脑工作的方式相吻合

1980年以来关于脑科学的研究表明，加速学习的措施如：积极地使情绪性大脑介入其中，以使材料更有助于记忆；智能因重复而抑制，因挑战而增强，因威胁而退避，故应使学习有一定的挑战性；创造性的活动更需要全脑动员，故使左右脑的活动同步进行：使学习快乐有趣，以加强对所学内容的巩固。而家本教育中的学习者尽管并不知晓现代大脑研究的进展，却在自己的实践中吻合了大脑工作的众多原则。

可见，大多数家庭所采纳的灵活的学习方法、自主的活动及多变的课程，是与多元智力、个人学习方式上的变化等等相匹配的，这就培养了现代社会所要求的行为及思想的灵活性。

四、美国家本教育对我们的启示

虽然由于文化、法律、制度等诸方面的差异，短时间内在我国实施美国式的家本教育仍不现实。不过我们还是能从中得到一些有益的启示：
美国家长们知道自己的子女需要什么样的教育，并为此寻求新的教育模式。相比之下，我国的家长们对孩子全人全方位的发展则比较忽视，缺乏对孩子的这种“完全负责”的精神，即我们的家长即缺少责任能力，更缺少专业能力！