教育写作——架起专业成长之桥

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教育写作——架起专业成长之桥

鹤壁市山城区第九小学   唐芳

    王国维在《人间词话》提出读书三境界，所道的第三种境界：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！自己这两年的专业发展颇有这种寻寻觅觅、千般等待，而又豁然开朗的感觉。

    曾有相当长的一段时间，我觉得自己越来越不会上课了，找不到那种刚参加工作时的投入和激情，甚至觉得自己以前所看重和追求的成绩和荣誉不过如此。因此，我陷入了一种深深的困惑和迷茫之中。我把这些苦恼归结为自己知识结构的薄弱、教育理论的浅薄。

    高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我试着在阅读中丰厚自己、沉淀自己。在阅读了苏霍姆林斯基、李镇西、魏书生、窦桂梅、王崧舟等名师的著作之后，我总结出读书、思考、实践、写作的成长“四部曲”。而其中，写作就像架起的一座桥，不仅是学习的积累，而且是推动读、思、做的有效方法。于是，我开始了教育写作。

    ⑴写教学后记。教学后记又称“课后小结”、“教学反思”，我坚持把自己上完一节课后，感受最深的记载下来。素材有对教材的理解和运用、教法的选择与实施、学生学习中的疑难、课堂偶发事件，更多的是师生对话、学生争论的精彩片段等形式不一的内容。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学活动的观察、记载、积累使我形成了丰富的经验，同时也在实践与写作中加深了对理论的理解，对指导教学是大有裨益。

    ⑵写教育叙事。教育叙事就是以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。我通常写自己在日常生活、课堂教学、班级管理、实践活动中曾经发生或正在发生的事。我们每天和思想各异的学生、家长、同事打交道，难免会发生这样那样的冲突、问题。我就把这些冲突、问题以及解决的方法、自己的感悟，写成有情节、有意义的、相对完整的故事，通过这些故事来阐述自己对教育思想。我把这些教育叙事发在自己的博客上，这些文字就是自己心灵的成长史、思想的成熟史。

    ⑶写读书笔记。我始终认为一个语文教师，与之最亲近的东西应该是文学。这些经典文学大多经过时间的洗涤，让阅读者能在思想上有所交流所获，心灵上能有升华。古语云，他山之石，可以攻玉。而常写读书笔记，就犹如自己与书籍的磨合。以读书笔记这块“石”，打磨自身素质这块“玉”。在磨合中，丰富了我的知识底蕴，沉淀自己的内心世界，在读书、写作中提升自己的修养。

    如果说教师的专业成长有路可循的话，那就是多读、多思、多做、多写。两年来，我坚持日有所记，记有所思，思有所悟，把自己的教育生活、教育理想通过写作酣畅淋漓地表达了出来。我想，教育写作也会助我走向更高的台阶。为此，我生命不息 笔耕不辍。