未来课堂与微课程设计

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原文地址：听黎加厚教授的《未来课堂与微课程设计》的一些思考作者：胡铁生_微课-微课程-微学习
听黎加厚教授的《未来课堂与微课程设计》的一些思考

作者:陆赵华 时间:2012-11-9 11:05:36

听黎加厚教授的《未来课堂与微课程设计》的一些思考

2012年11月6日星期二，在长宁教院有幸聆听了黎加厚教授的《未来课堂与微课程设计》的报告，豁然开朗，受益匪浅。
黎加厚教授向来是创意者，本来他是教育技术系主任，但是，他的视野没有局限在技术领域，而是站在一个如何进行完整的“教育”的角度考虑问题，发表见解。
黎加厚教授的不仅是创新思维的倡导者，更是创新的实践者。特别是他的研究生教育方式别具一格，常常能够激发所有人的创意。
报告一开始，黎教授就要求我们改变学习笔记方式——关键词、问题与思考。
改变你的学习方式：从记忆走向思考。
接着，观看了短片《你知道吗？》，让我们就教育如何跟上时代的迅速发展发表自己的想法。
再接着，颠倒的课堂与可汗学院：在美国一些实验学校已经采用回家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。
•     “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
微课程设计是21世纪教师技能
微课程教学特点：视频长度约10分钟；教学者本人不出现在视频中；颠倒课堂教学结构（课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练）。
“满十分前进”模式。学生们通过完成视频中所设计的练习来了解并巩固自己对知识的掌握情况，在特定的章节与单元的练习中，只要最后达到了十分，便可以进入到下一个单元的学习。而这种练习系统的设计，极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。因为在传统的考试中，即使是拿到了95分的学生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿就被迫进入下一章节。而Khan学院的教学理念是，拿满了十分，才继续前进。
以学生为中心（课堂的主要时间留给学生研讨和练习，教师点拨辅导，重点解决学生做功课的困难）。
教师角色转变（辅导员、助学者、引导者、帮助者）；掌握新的教学技能：（1）微课程设计；（2）学习单设计；（3）根据学习反馈实时调整教学；（4）课堂教学组织技巧
学生角色转变（主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；基于理解的学习）
学习分析系统（实时反馈学生信息，清晰呈现全体学生的学习地图，帮助教师为学生度身定制教学）
对于“颠倒的课堂”的启迪
1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。
3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。
最后，黎教授提出数字化教育环境中，教学方式转变的四项基本原则：
1、发展性原则（Progressive）:小步子-不停步-朝前走（微变革）
2、目的性原则（Objective）:为每一个学生提供适合的教育（个性化）
3、适切性原则（Relevance）:适合的才是最好的（结合本校、本学科、不同教师、学生的差异性）
4、变革性原则（Transform）:创新性、对旧的教学模式的扬弃和颠覆。

简单整理了一下，共大家参考。