“校园写作”的不平衡现状

jssh365

“校园写作”的不平衡现状

2011-7-13

[size=+2]一、各类学校“校园写作”的不平衡现状  “校园写作” 指学生的课余写作。    各类学校的“校园写作”发展很不平衡，而且两极分化的现象日趋严重。有的学校（重点中学居多）非常重视，并取得显著成果；一些学校（一般中学、农村中学）则基本上等于空白。    而事实证明，“校园写作”对提高学生的写作能力乃至综合素养都是行之有效的，下面是一些这方面活动开展得比较好的学校的例子：    上海市实验学校非常重视文学艺术教育，第一是在学科中渗透，学校开设了“中外文学作品选读”、“中国古诗欣赏”等选修课，语文课则自选教材，力求以古今中外文学典范之作为标准，辅之以学生课外阅读书目，以优秀的作品吸引人，教育人。学校每学期组织一次作文竞赛或文学知识竞赛，掀起文学创作热潮；第二是在活动中培养创造美的能力，学校把每周四下午的两节课定为艺术学校，开设三十个活动小组，每个学生必须参加其中一个。组织了由学生自采、自编的“沾露草”报社。十年来成就喜人，在全国中学生作文竞赛中，获一等奖一次，二等奖二次，三等奖一次；在上海市中学生作文竞赛中获奖多次。学生在各类报刊上发表文章近30篇，诗歌60多首。 [1] [size=+2]二、“校园写作”的多种形式  “校园写作”的形式很多，比较传统的有成立文学团体，办小报、壁报，办刊物，等等。   上海市南洋模范中学，是有近百年校史的市重点中学。学生办壁报是其传统。1950年4月，毛泽东曾为高一乙班的壁报《青锋》题写刊名。80年代初，成立“紫藤苑”文学社，现有成员近百人。办《紫藤苑》社刊，印数不断增加，除校内发行外，还用于校际交流、馈赠校友和国际友人。其副主编曾当选为上海市中学生文学社团联谊会会长。1990年，全国中学生文学社团社刊评比中，它获一等奖。1996－1997年，文学社成员在全国各级报刊发表文学创作近百篇，在各类作文比赛中频频获奖。下面是该社成员余安发表在《萌芽》杂志1997年第一期组诗中的一首《岸边的柏树》 我一直记得／记得那个初夏／你站在我眼前／记载最后的相聚／你的气息  在我身后／悄悄地弥漫又停泊／弥漫成那一湖轻愁的烟水／停泊为那一株奇宽的柏树／让我的爱／在烟水间流连／在你繁密的枝叶间穿行／我一直还记得／记得你的眼眸你的背影／还有那棵／岸边的柏树。[2] 浙江湖州一中教师陈幼荣指导学生办了一个校园刊物《七彩路》。它是在语文教师指导下，由班委会组织，全班人人参与的课外写作活动。具体办法是：以学生学号为序，轮流写作文，写在同一本薄子上，轮完一周为一章。每章之前有前言，即班委会提出的写作总要求。有的轮到作文的同学也请家长在本子上写一段，参加写作的家长近300人次。实验结果证明，《七彩路》成为育人园地，对培养学生好思想、好习惯，对建设良好班集体都有显著效果，深受学生、家长欢迎。 [3]   校园写作在国外开展得很普遍。在它们那里，课外写作已不再单纯是出一份壁报，办一期专刊这样的“小打小闹”，而是比较正规的、成形的“写作——编辑——出版”活动。在美国作文教学中，“编辑室”活动和“出版会议”活动就很能够激发学生写文改文的兴趣，他们频繁讨论，不断修改，学生的思想一直沉浸在一种具有连续性的写作环境里。这对他们全面素质的提升作用是显而易见的。 [4] [size=+2]三、新事物  目前“校园写作”已经不限于组织文学团体，出壁报等初级形式了，甚至“校园”这个概念也已经不十分准确，中学生的课余写作早已跨出校园之外。这里不是指中学生写出并发表长篇小说的事例，它们还是属于个别学生的个人行为。我们是说有组织的学生课余写作也已经规模化、社会化。 其中一个比较有影响的活动是“新概念作文”。新概念作文是由《萌芽》杂志和北京大学、复旦大学、山东大学等7所大学在1999举办的作文大赛的名称。优胜者可以直接升入这7 所大学的中文系学习。那么什么是“新概念作文”呢？用中国作家协会会员，中国作家协会鲁迅文学院中国少年作家班主任孟翔勇的话来说就是：   新概念就是要以新的思维方式，摆脱传统模式的束缚。体现在作文时是不受体裁、题材的限制，以属于自己的个性语言，以自己对生活的观察、理解的角度来完成表达，不说空话。套话、假话，以真情实感来诠释美。   对于刚刚开始写作文的二三年级的小学生我看还可以更大胆一点，通俗一点解释这个“新概念作文”，那就是告诉学生们：你们想怎么写就怎么写。 检验一篇文章或是一部文学作品的标准不是既定的，一成不变的结构、布局……式开头……式结尾。 是生活。是读者。只要大多数人都爱看就是好。   但“新概念作文’的全部意义绝不仅仅限于今后学生们将怎样写文章。它的延伸的拓展的意义还在于使孩子们在做其它的事情时可以决定自己的行为，实现自己的目标，完成自己的构想。 还在于还给孩子们一个属于他们自己的、似宇宙般无边无际的想象空间。   因为没有想象就没有今天的世界。今天是昨天的想象，明天是今天的想象。 [5]    还有人对新概念作文的特征作了如下分析 “新概念作文”究竟”新”在何处？我以为有两点使人耳目一新。   第一，“命题”方式奇特。本次作文大赛不搞命题作文，不限制题材和体裁。一位监考老师把一只红苹果咬了一口，放在讲台上；一位主考者将一团废纸塞进装着半杯水的茶杯里，这样的行为就是一道作文题。采用如此宽松不羁的“命题”方式，旨在启发应试者的想象力和创造力，让他们写出富有文采和个性色彩的文章。果如评委们所期待的，应试的中学生们充分显示出敏锐的观察力和丰富的想象力。《残缺的悲壮美》、《杯中窥人》……仅从题目就可以看出思路新奇，不落窠臼。有的同学从残缺的苹果联想到那些缺胳膊少腿的中国登山队员，想到那些独臂的、独腿的共和国将军……真是“思接千载，视通万里”……这样的文章很难在传统的命题作文中看到。因为传统的作文只是“载道”的工具，应试者只须按题目所包孕的观点去生发，有些教师还为应试学生设计一整套“起、承、转、合”的思路模式，使“应试”完全变成了“应付”。在这样的套式里作文，如何展现个性色彩？所以，“新概念作文”的“新”就在于突破中学生的“思维定式”。    从这次作文大赛我联想到今年的全国高考作文试题《假如记忆可以移植》，联想到今年上海市高考作文试题《“回声”的启示》，这些作文都是启发学生的发散型思维，激活他们的想象力。彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。”所谓“直觉”，就是直观的洞察力和想象力。所谓“发现”，则是创造力的体现。写作构思的本质是心理的创造。随着社会的发展和传播媒介的日趋发达，中学生接受新事物、新信息的量越来越大。他们不仅占有大量的感性材料，对生活有丰富的感受，而且有对这些感性材料和心理感受进行调整、组合、变形和升华的能力。我们不能总认为中学生涉世不深，其实他们的心灵是很丰富的，思维的潜力很大。如果我们引导有方，他们完全有条件写出具有新思维、新表达的好文章。    第二，提倡写真情，讲真话。现在的学生大都有两套语言系统，一套是应付老师的，一套是在同学中流传的。这次“新概念作文大赛”旨在让学生们运用流传在同学中的语言，讲心里话。从发表的一部分文章看，小作者们都写出了“心的歌，心的声”，有的甚至把深藏于心灵中的隐秘展示出来。例如吉林省吉化一中来静茹的《孩子》，作者称自己“抹蓝色指甲，擦紫色眼影，画莫名其妙的画，写乱七八糟的诗”，很有点玩世不恭。她“漠视生活，痛恨政治，嘲笑社会，远远地避开人群，惟一相信爱情却没有爱情”。她19岁，父母离异，一个人住在寂寞的老屋，“爸妈常来，救灾民似的送钱送物”。这种人生遭遇对于一个青春少女来说是残酷的，她“冷眼向洋看世界”，似乎生活中的一切都已激发不起她的感情。然而，一个婴儿的降生却又使她的情感复燃，她还是热爱生活的。   “情人节的第二天我拿着一束鲜艳的玫瑰走在通往医院的路上，有一个叫晋逸的男孩出世了——他是我弟弟。小逸乖巧的清秀模样，将来是一个漂亮的男孩子总不会错。情人节出生的小逸，大家都说像我。这样一个像我的小逸，这样一个可人的小弟是值得我用全部幸福去换取他的快乐的。可是，他怎么会不快乐呢？他有个温柔可亲的妈妈，有个成熟干练的爸爸，还有我这样一个姐姐，使他收到了生命中第一束玫瑰花，也是我送出的第一束玫瑰。梅姨注视小逸的眼神使我不由去想象，不，是想起了19年前，在某间产房的某块洁白的床单上，也曾躺着这样一个清秀的孩子。她身旁也有这样一位温柔的疲惫的母亲，有着一位这样幸福安静的父亲，可是，排山倒海，排山倒海啊！”    一个语文教师在指导习作时，尽可去讲授如何展开对比描写，指导学生在这种情境下如何用医院产房的温馨去映衬老屋独居的冷清，用小弟的幸福去反照自己的不幸。但是，小作者在这里产生的对比联想，恐怕未必是遵从某种写作技巧的运用法则，这完全是“心的声，心的歌”，是一种本能的亲情之爱的自然流露，它表现的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。    不仅写记叙文如此，小作者们在写议论文时也喜欢把自己摆进去，谈自己真实感受。上海市建平中学丁妍的《东京爱情故事》，在评论日本影片《东京爱情故事》时，就时时把主人公的处境和自己的处境作比较，设身处地去读解主人公的行为和心理。   “我真的不知道，爱情原本是无奈而又伤人的，两情相悦，不一定能相伴到老，好男孩与好女孩不一定能终成眷属。而两情若是久长时，只能在朝朝暮暮。我也真的不懂，莉香其实是不完满的，她以一种少见的，对自己生存方式的坚持吸引了我们，又在现实的爱情中懂得头破血流，然后拼命地要用微笑来保持一点清高，可是这种尴尬，却也成了吸引我们的另一种魅力。想问莉香代表着什么？是来去洒脱的云，还是当樱花开满富士山时“人面不知何处去，樱花依旧笑春风”的曾经沧海？或许，都是，又都不是吧。”   这样“沧桑感”的文章很难想像是出自未满15周岁的少女之手。她对女主人公的所作所为乃至一笑一颦都有自己的理解，虽不透辟，却有真诚。    在此次大赛的作文中，充盈着带有中学生活气息的语言。“物理班”的学生，喜欢把“不要推我”说成“不要对我做功”，把“小心我把你扔出去”说成“小心我让你做平抛运动”（见上海市东中学刘嘉俊的《物理班》）。被书山题海压得透不过气来的高三学生常把学校称为某某监狱，把班级称为某某劳改大队，把包括下课午休和体育课及广播操在内的所有能出教室的活动称为“放风”。这些语言尖刻而又幽默，具有很强的表现力。     “新概念作文大赛”所引起的社会涟漪远未停止，人们仍在关注它所产生的影响。 [6]                                              吉林教育出版社创办的《校园文学》杂志，其中就有相当大的篇幅是为中学生课余创作提供的园地。其栏目设计也颇有新意，如：“同龄人语丝”、“文曲星擂台”、“阳光地带”、“大写真”、“心心碰撞”、“你说我说”、“声声慢”、“天籁之声”、“校园传真”、“先睹为快”等，各类文章都可在此找到适合自己的空间。    一些实用性的文体也属于校园写作的范畴之内。如美国中学经常有需要学生写作的活动，或者说许多活动都有意识地要求学生写作，如：竞选、毕业典礼，要写演讲稿；学生组织课外活动，要写计划书，等等。这类写作在我国尚未得到足够的重视，而它们对学生日后的实际工作需要是一个很有效的实践训练准备，应该提到议事日程上。 [1] 上海市实验学校《展翅飞翔》，《萌芽》1997年第5期。 [2] 施开来《紫藤花开在南模》，《萌芽》1997年第1期。 [3] 陈幼荣《中学语文课外作文教学新探》，《湖州师专学报》1997年第1期。 [4] 刘一承《作文教改应弘扬人的主体性》，《福建师范大学学报》（哲学社会科学版）1999年第2期。 [5]  《新概念作文》A卷前言，长春出版社2000年版。 [6] 吕福田《管窥“新概念作文”》，《语文快餐》1999年第11期。