让教研策划形成教研力

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让教研策划形成教研力

——塘下教育学区第二批小学语文中心组教研组组织策划的盘点与反思

塘下一小    胡亦楷

     塘下学区第二批小学语文中心组成立于2011年3月份。教研组从成立到活动开展，一直走在一条有组织、有目的、有手段、较有成效的教研路上，学员进步明显，收获较丰，学科影响力也在逐渐扩大。这些小小的成绩取得与有效的教研策划是分不开的，因为我们的教研策划形成了一种教研的能力。
一、缘起——教研策划的背景：
教研活动策划是需要针对一个群体的。很明显，我们的这个群体就是塘下学区的全体小学语文老师。这个群体肩负着怎样的职责呢？换个角度来说（站在塘下教育学区的角度）塘下学区的领导们对塘下学区的小学语文老师有怎么样的要求和期待呢？
先让我们看看2011年以来，塘下教育学区小学教研的基本工作思路：一个核心，四大支点，两大重点：
一、紧紧围绕一个核心：“规范教学管理与学科教学，促进师生共同发展，致力于全面提高教学质量”；
二、努力建设“四个两”：
1）“两个力”的培训，分别是①教学领导力的培训②教学辐射力的培训
2）“两个组”的建设，分别是①学科中心组建设②学科指导组建设
3）“两个联盟”的发展，分别是①罗山教研联盟的发展②滨海教研联盟的发展
4）“两个共同体”的推进，分别是第三共同体与第四共同体；
三、突出“两大”重点：分别“学科常规建设”和“学科骨干打造”
由以上思路可以窥见，语文学科作为一门主要学科，它的教研策划，不管是为了完善学科本身建设，还是为了提升师生素养，都应当承担起实现学区、学校、师生教育和谐发展的先锋角色，并努力做好！
二、局面——教研策划的现状：
随着塘下学区第二批小学语文中心组的成立，教研策划刻不容缓。而当时，我们的眼前已经摆起了这样的局面：
1）较完善的教研培训机制（第一批中心组研修已经毕业，学区已经建立起相对完备的教研机制）
2） 良好的教研氛围已经形成（各小学重视学科骨干培养，对教师研修积极投入）
3） 青年教师众多且上进（整个塘下学区青年教师占重大的比例，近25%，而且极度渴望学习，积极上进）
4）努力建设语文教学的常规，寻找教学的突破口（语文教学风，谁都可以吹一把，外面风生水起，很热闹，而老师们很迷茫。这要求我们中心组老师要努力建设好语文教学的常规。）
在这样的格局下，我们成立了塘下学区第二批小学语文中心组，并着手策划。

三、当下——教研策划的做法：
一）我们做什么——遵循教师的需求
在讲做法前，首先得明晰，我们要做什么？对于这一点，我们有着较为清醒的认识：我们要以教师的专业发展为突破口，以此更好建设语文学科，从而带动学生素养的提高。那么，一个专业素养较高的教师应该具备怎样的能力和修养呢？答案是浅显的又是复杂的，我们认为应该具备：
备课能力、上课演绎及驾驭能力、评课能力和说课能力；写案例、论文以及课题的能力；试卷命题能力；较好的文学修养、高尚的品行……
教师的专业发展需要这些。作为策划者的我们，该怎么办？于是，我们给老师们量身定做“十个一”套餐，要求研修老师在两年内完成这“十个一”，借完成这“十个一”的过程，努力提升自己的专业素养。这“十个一”具体是：
1.制定一份两年的自我研修规划、
2.上一节学区级公开研究课、
3.做一次专题说课或教学设想。
4.做一次学科教学专题观点报告或讲座、
5.撰写一篇教学案例、
6.提交一篇教学论文、
7.参与或主持一项课题研究、
8.精心设计一份作业、
9.拟一份学科试卷、
10.精读一本教育教学专著、
当然，根据中心组老师的需求，十个一有时候也做了一些调整。
二）我们怎么做——教研策划追求教研力
有了明确的目标，接下来的工作就是紧紧围绕“十个一”工程，开展有针对性的主题化教研活动。尽力让每一次教研活动的本身充满诱惑力，让教师有点压力并形成自律，让每一次教研策划形成教研能力。怎么策划呢？我们策划的总体思路是这样的。
1.   从课例研究出发，呈现教学现象——指向教研的兴趣
课例研讨是一线教师最喜闻乐见的形式之一。它不仅能很直观的为学员提供借鉴参考的方法和策略，还能借课例，把学员的思想引向理论的高度。所以一线教师都比较喜欢课例研讨，我们扣住了教师学习的兴趣点。
2.   以观点报告为载体，明晰主题——指向教研的深度
每一次的教研策划，我们都要安排观点报告。为什么？因为主题化的教研活动，不是随便的课堂展示。它承载着：让老师们对这个主题有更全面的了解，更深切的体会，甚至应该让学员对这一主题有种豁然开朗、醍醐灌顶的清醒认识。这就要求策划者对主题进行解读，解构，分支，分成若干个小问题，这几个小问题就以观点报告的形式，为其他学员揭开主题神秘的面纱。例如：我们在和湖岭学区联合做专题活动的时候。我们定下了这样的主题：“以生为本，合理选择教学内容”。我们的出发点是：生本理念在老师们的实践活动中落实得并不到位；而当时，语文教学内容如何选择的问题，老师们也很困惑。所以我们提出了这样的问题：“以生为本，合理选择教学内容”。其间，我们安排了2个课例；还安排了三个专题发言，分别是：……

上午：      课例研讨    专题发言
课例研讨	第一节8:20—9:00	六下《琥珀》；	何建敏 湖岭镇中心小学
	第二节 9:15—9:55	四下 《鱼游到纸上》；	王晓寅 场桥二小
专题发言 第三节	生本视野下合理选择教学内容的背景及意义；		徐顺珍 罗凤三小
	生本原野上的一道风景——教学内容 立足表达；		颜碎媚 鲍田中心小学
	生本视野下合理教学内容的选择与呈现——以《鱼游到了纸上》为例；		胡亦楷 塘下一小
下午        座谈交流  活动小结

第一位老师阐述：《生本视野下合理选择教学内容的背景及意义》也就是为什么要进行教学内容的选择，有哪些内容的选择是违背生本理念的？
第二位老师阐述：《生本原野上的一道风景——教学内容立足表达》。她抓住言语表达这一维度，立足年段特点，畅谈语文的教学内容。
第三位老师阐述：“生本视野下合理教学内容的选择与呈现——以《鱼游到了纸上》为例”，他就本次活动的一篇课文，很直观的告诉大家有哪些教学内容；在生本视野下，现在又有哪些教学内容可以选择？教师该怎么呈现呢？
这样的三个观点报告，从教学内容选什么？为什么要这样选？以及怎么选的层面，对主题作了比较全面、深入的剖析，做足教研活动的深度，让老师们收获颇丰。
3.   让讲座和总结点睛，升华主题——指向教研的高度
为了使教研活动做得更有含量，能使学员对这一主题有更宽广的认识，更开阔的视野，引发对这一主题更多的思考。我们在策划教研活动中，尽力邀请专家讲座。

如第一次教研策划的时候，安排了特级教师何必钻老师讲座：《指向言语形式的教学内容的智慧选择》。何老师就课堂教学的有效性，从分析当前的误区和偏离现状出发，围绕“文本内容的聚焦点、言语形式的品析智慧、小学课本中哪些言语形式值得我们去做、言语形式的探寻路径”等做了深入浅出的实例分析，赢得与会老师的高度赞赏，也擦亮了老师们合理选择教学内容的眼睛。

4.   学员作业跟进反思，书写收获——指向学员能力的形成
我一直认为教师的成长离不开反思总结，所以我们的每一次教研活动，都有作业。让学员整理思绪，针对本次主题，或书写案例，或书写随笔，或书写论文，或书写其他。一次次的作业见证了学员思想成熟的过程，也见证它们能力形成的过程。如第二次教研活动的作业……。
5.   评价作业质量，展示优秀作品——指向学员学习的自律
每一期的作业，组长都做一个等级评价，展示优秀作业供学员再一次互相学习。这样不仅展示了学有所成的教师智慧，也启迪了其余老师的思想；同时，督促了那些未认真完成作业的老师，争取下次研习活动更加投入。
6.   书写活动报道，记录学习历程——指向教研活动的回归
教研活动报道的书写也是重要的一环，它不仅传达了我们做了什么，做得怎么样，更重要的是它记录了本次教研活动的背景和全部过程，（也就是：为什么要做和怎么做）让教研策划的行为和背后的意图跃然纸上，也为学员今后自己策划教研活动提供完整的模板。
    当你策划的教研活动有深度，也很有高度，让教师有学习的兴趣，并且让他们自觉地形成了一种反思、总结的能力时，我认为的这样的教研策划就形成了一种教研的力量，我姑且把它称为“教研力”，不知这样的说法妥当与否？至此，我认为，我们语文学科的教研策划形成了一定的教研力。
我们沿着这样思想，都做了些什么？
三）我们做了什么——内容丰富  主题鲜明
1.塘下二小  主题：甄选教学内容，实现有效教学”
内容：“课例观摩、专家点评、讲座引领、规划研修”
2.场桥二小  主题：以生为本，优化阅读教学设计
            内容：“课例展示、课例研讨、专题发言、制定研修规划”
3.湖岭镇小  主题：以生为本，合理选择教学内容
            内容：课例研讨、专题发言、活动小结
4、罗凤一小  主题：不同学段的教学内容选择
             内容：课例展示  观点报告
5、塘下一小 主题：复习专题会暨试卷命题培训
内容：复习课例展示、教材要点罗列、命题要点说明
我们还参与了学区组织安排的其他活动：
1.      省儿童阅读在塘下专题活动（塘下文化宫）
2.      古诗文专题教学（塘下一小）
3.      温州市送教下乡（海安小学、塘下二小）
4.      塘下学区教坛新秀展示活动（塘下一小）……
四）我们还要做什么——期待未来  共同成长
中期活动小结：立足反思，调整目标，有效研修；
中小学衔接教学专题：明确目标，觅得启示；
作文教学专题：读写结合，指向表达；
案例论文辅导专题：教思结合，养成习惯；
结业成果展示：回顾历程，体验成功；
……最终致力于每一位成员“十个一”的研修任务完成，直至实现研修规划。四、畅想——教研策划的心声：
最后，借用郭小川的一句话与大家共勉：但愿每次回忆，都不感到负疚。