“作业”的问题

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“作业”的问题

一丛新绿

　   一位老师在办公室问我每天都布置什么作业给学生，她还告诉我，自己为布置作业已经绞尽脑汁了。我突然发觉自己似乎也常有如此感受。

　   老师每天布置给学生作业；学生每天完成老师布置的作业，似乎这都是天经地义的事情。谁也不会去质疑。在1979年6月，美国派了一个访问团来到中国考察初级教育。回国后，写的一份报告中在见闻录部分有这么一段文字：“中国学生有一种作业叫‘家庭作业’，据一位中国老师解释，它的意思是‘学校作业在家庭的延续’。”可见，它还是中国特色的一个产物。

　    想起自己最近也一直受困于快乐学习，学生的“作业”问题当中。因此，我特意翻看了“作业”在《现代汉语词典》上的解释，它极为简单，就是教师给学生布置的功课。我又翻找了《辞海》，它的解释是，为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。对学校教育而言，我想其实所谓的“既定”也就是指老师指派的功课、任务。

　    现在的现象是，许多教师为每天布置什么作业而苦恼，学生为每天完成作业而痛苦。两者皆苦，却仍然每天要坚持这种繁琐的任务活动。这使人实在觉着有些滑稽。

  　  昨晚在读《我喜欢的学校》一书时，见到一段学生的文字：“家庭作业！你仅仅是不喜欢它吗？我们学生可不这样认为。我们有太多的家庭作业，这令我们厌倦，纯粹是浪费时间，毫无意义。”初读这一段话，我惊叹，前几天自己在办公室里做一些无效的抄写时，也就一直这么叫喊：“这样的备课，这样的抄写令我实在厌倦，纯粹是浪费时间，毫无意义。”原来自己也是如此痛恨一些作业。我认为，成功和学习的关键应该是兴趣、支持和最重要的趣味性。

　    或许说我们都是不能逃避“作业”这一话题的。从某种意义上讲，其实作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是教学过程中不可缺少的重要环节。它的作用就好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少，又好比是一面多棱镜，能照出老师水准的高和低。但透过这面镜子，我们也看到，在当前轰轰烈烈的教学改革的背后，仍有许多教师穿着素质教育的新鞋，走着应试教育的老路子。

  　  问题所在，似乎又不过于两点：一是虽然布置作业是教师每天例行的公事，但在思想上从来不够重视；二是教师设置的作业，在内容和形式上不够科学。特别是在今天，学生与作业之间的矛盾日渐凸现。

　   不能避之，只能迎之。那么，如何科学地布置作业，才能实现作业在素质教育中的价值呢？找了些资料，也试着做了些归结。谈来谈去，其实我觉得还是没有解决根本的问题，但是它至少能解决点眼前存在的问题：

　   作业应当具有趣味性。它不是孩子们惧怕的“妖魔”，而是孩子们喜爱的“智力玩具”。它应能激发学生的主体活动，使学生“胃口大开”，变“不做”为“要做”，学生积极、主动、生动活泼地学习。

　   作业应当具有实践性。它不能仅仅是书面的，还应该具有培养良好品德，提高多种能力的功能。它要是一个真实世界的能力载体。

　   作业应当具有研究性。它提供给学生一个思维活动的空间，让学生主动探求未知世界，成为开发孩子创造力的“前沿阵地”。

　   作业应当具有选择性。它应当是一份“智力菜单”，学生能根据个人年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，灵活选择调控处理。它不能要求学生“千篇一律”。

　   作业应当具有开放性。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。

　    “作业”，什么时候能不让我们显得那么困苦呢？实在话，我感觉自己的能力目前实在没能有一个好的建议。那是一个须挖根的问题。只是今天中午，我实在想想没有什么作业可布置了，转身黑板上要执粉笔书写之时，突然又回转头，半晌一语：“今天中午没作业！”

　   我想孩子们一定是以为自己又听错了。大概1、5秒时间之后，全班同学竟然一跃而起，惊呼道：“哇――没有作业！”而在我收拾讲台桌时，一个男孩奇怪地向我发问：“老师，今天中午为什么没有作业？

　   这是个问题吗？唉，我不语，或也根本无语……