让阅读成为生活、成为享受／陈荣艺

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让阅读成为生活、成为享受／陈荣艺
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　　今年刚调入东渡二小，对整个学校了解很少，除了知道学校在洪老师和许校长的带领下，环保课程做得很好，已经形成办学特色外，其它的所知甚少。对于环保课题，我只懂得重要性，而没有做深入研究，加上该课题已在2006年结题。因此，对于如何在原有基础上继续深入研究，我确实很茫然，当然也就无法比较默契地继承了和发展了。

　　都说“新官上任三把火”，虽然我并不是什么新官，但到了一个新环境里总该做点事吧！惭愧，思考了几天，竟找不到什么新点子。后来我想：不管在什么样的学校，推动读书活动应该不会是失当之事吧？于是将自己熟悉的“书香校园”的读书活动搬来充数。恰巧，这也是东渡二小的薄弱项目。

　　在我到东渡二小召开的第一个行政会上，我提出了自己的设想。大概是出于对新任校长的尊重吧？所有行政一致拥护。于是，德育处主任李老师连夜拟定了一份开展“书香校园”的活动计划，第二天就放在我的办公桌上。我窃喜，：东渡二小老师的办事效率具有特区风格。于是仔细研读，觉得制定得非常详细周到，既有“指导思想”，又有“目标要求”，还有“活动的具体安排”、“每阶段的活动重点”、“宣传标语”等等。真是万事俱备，只欠东风。

　　教师会上，当我们把“书香校园”计划公布之后，出乎意料的阻力遇到了。老师们对于这项活动并不热心，因为大家都觉得工作压力已经很大，如果再搞这种“吃力”的活动，老师的身心担承受不起。因此，出现了认真的老师负担更重了，而有些老师实在吃不消，就开始搞形式、走过场。面对困境，大多数老师又不敢把自己的真实想法反映给校长，怕留下一个不好印象，只好通过个别贴心的处室领导反映到行政会上。

　　这时，我跟教师一样茫然，在同安第一实小开展得轰轰烈烈的“书香校园”活动，怎么到了厦门岛内就行不通了？要说工作压力，同安第一实小应该更大一些。到底问题出在哪里呢？百思不得其解。干脆我直接进入课堂听随堂课，不仅了解学校的教育教学现状，还可以熟悉教师，亲近教师，掌握思想动态。在听了30几节随堂课，与教不断交流中终于找到问题的结症。原来，东渡二小的老师太敬业了，很多语文老师将课外阅读当成一项学生的课外作业来布置，要求学生每天要完成多少阅读量，每天要摘录多少好词好句等等。当然，老师也跟着每天都要检查、记录，对于不完成“作业”的同学，还得做艰苦而痛心地斗争。这是我始料不及的，原来问题就出在我自己的身上。我还没有从同安第一实小校长的惯性中走出来，没有把活动基调同老师讲清楚。看来，我还是没能很快地融入东渡二小这个大家庭，白白浪费了老师们许多宝贵时间和精力。

　　反思之后，我们确定了整个活动指导思想。即：1、树立大语文观，将课内与课外结合起来。也就是把课内语文教学引向课外阅读这一个更广阔的世界，让学生学会查找、收集与课文相关联资料。不仅获得知识，而且学会方法、养成习惯。2、重视各学科之间的联系和渗透，使阅读也成为其他学科的必须。3、营造弥散于学校各个角落的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的日常生活。不将阅读作为学生的硬性作业，学生完全可凭自己的喜好，想读就读，不想读就不读。

　　为了实现看似不可能的目标，学校开展了一系列与读书相关的活动：1、营造读书氛围，将国旗下讲话改为让学生介绍读书经验，传授读书方法、交流读书心得。使上台讲话的学生更加喜爱阅读，同时也为台下的同学树立了榜样。2、在学校和班级举办读书竞赛，设立读书排行榜，激发学生的阅读热情。3、设立学校、班级读书明星，让阅读之星非常观荣地登上领奖台，校长亲自为他们披上校园之星绶带，给他们颁发奖章和奖状，让他们介绍读书经验，并把他们的事迹公布在学校明星榜的橱窗上。4、聘请“爱心妈妈”到学校当义工，负责学校的流动图书室，每天把孩子们最喜欢图书从学校图书室送到班级去，并和孩子们一起阅读，一起交流。5、结合少先队主体活动，举办讲故事、出版报、手抄报等比赛。

　　从此，老师们都知道了，这是生命化教育在课外阅读中的反应，在“书香校园”活动中，应尽力使阅读成为学生的一种生活需要、一种享受。