也说“大课间”

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也说“大课间”／无痕
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　　大课间体育活动是近几年兴起的新名词。它是在课间操的基础上发展起来的一种体育新的组织形式。它以丰富多彩的内容，活泼自由的形式，适宜得当的强度，深受学生的喜爱。如能真正落实，这种新的活动形式确实能起到“健体、怡情、启智”的作用。

　　与传统的课间操相比，大课间活动时间长，一般多则40分钟，少则25分钟，平均达到每天30分钟；大课间活动性强，学生参与其中，能真正起到体育锻炼的目的；大课间形式多样，学校可以根据学校实际和学生年龄特点，设计适合学生的各种体育活动，如体育趣味活动（跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈……）校园集体舞、跳绳(花样跳)、球类惧乐部活动(篮球、乒乓球、羽毛球、足球……)。

　　然而在大课间的实际开展中，有时良好的初衷却被异化和扭曲了，一些误区渐渐地浮出了“水面”：

　　之一：应景掩盖了“目的”。大课间活动的开展，其目的最终是了为了增强学生的体质，提高学生的参与兴趣，使学生掌握更多的体育技能，心理健康，表现出乐于与人合作，关心他人与集体，并能将这种良好的思想转移到日常学习与生活中。因为近两年，我国学生体质健康监测结果不容乐观，中小学生部分身体素质，特别是爆发力、力量、耐力素质及肺活量等指标持续下降，超重与肥胖学生的比例增加，学生视力不良检出率继续上升。出现这些问题的原因是多方面的，但学生每天的体育锻炼不足、体育活动时间不能得到保证是其主要原因。

　　年初，国家提倡的阳光体育运动，由于应试教育的存在，终未能引起一些地方和学校的重视，学生每天一小时体育活动的要求一直得不到彻底落实。常常是有了上级检查就突击练习，检查团一走，一切恢复原样。如此，30分钟的大课间活动，成了众所周知的美丽的谎言。

　　之二：表演取代了“活动”。在大课间的组织形式演变中，一些学校创编了团体操和表演操，为了迎接上级检查，每天用大量的时间进行练习，有时连正常的教学都要被冲淡。表演的花样翻新，学生手里的道具轮番变化，令人眼花缭乱。正因为表演，所以参加的学生不可能是全部，那么剩下的学生无形中被剥夺了享受一小时锻炼的权利。类似于团体操式的表演多注重形式的多样，而忽略了大课间的“活动性”。试想，几把小伞、几条绸带充斥其间，这哪是在锻炼学生的身心，简直就是把学生当成表演和“表功”的工具。得利的是领导，摧残的是孩子。仔细揣摩，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的口号也跟着变了味道

　　之三：整齐泯灭了“个性”。很多学校的大课间活动都是由学校统一组织，有计划地进行，甚至根本不考虑学生的年龄、需求和爱好。这样中规中矩的训练，扭曲的是个性的张扬。 “整齐”是一种美，可“整齐”如果经常躺在教育的广场上，那将是怎样的一副场景和前景？！

　　愚以为增强学生体质不能仅仅局限在学校，局限在大课间固定的三十分钟里，它应该是观念上的转变。拥有健康的体魄，应该是人生的基础追求。拥有健康的体魄，才能拥有幸福美满的人生。这样的“口号”应该是全民健身计划的主旋律。如若不然，在现有的环境和氛围下，想把阳光体育运动真正落到实处，难免举步维艰。日本之行，我们发现日本人的身体素质都很过硬，人均寿命多在83岁左右。很多六十多岁的老者还在工作，他们把工作和劳动当成了人生的一种享受。

　　1992年中日学生夏令营的一幕至今还让我们刻骨铭心。在体能训练和意志力的较量上，我们输给了日本人。日本特别注重学生的体能训练，户外活动量大，每年学校都要组织学生到富士山等地去参加实践活动。十五年的“较量”让我们痛定思痛，如今素质教育的口号越喊越响，但响声的回音里仍是应试教育的影子。我们的孩子整天在狭小的教室里饱受升学的折磨，时间都在分数的竞争中流逝。哪有心思用大把的时间“浪费”在大课间活动上？

　　其二，即便是在学校开展大课间，在组织形式上也没必要拘泥于全校统一、步调一致。大课间活动本来是属于孩子的自由天堂，开展的目的是为了增强训练的强度，锻炼孩子的体质。可经过我们的一番规划、训练和雕琢，完全走了样，失了本色。想想我们的童年，游戏是快乐，不需要有人刻意指导和训练，一切任性而为，任情而发。现在居然连怎么玩都需要我们成人过问和教化！在这方面，我们过于注重“有序”，而“无序”的才能彰显个性，凸现目的。所以，在活动的组织上我们可以针对学生的爱好和个性特点，不同年级有不同的活动形式。

　　色彩固然绚烂，但朴实一点儿，朴素一些，回到“源点”思考问题，有时更有利于还事物的本来面目。