分享拼音教学／

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分享拼音教学／大新小学吴华
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　　小学汉语拼音教学的目的，是为了帮助学生识字和学习普通话，在识字之前要首先学汉语拼音。对于刚入学的小学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础，更是他们接触知识的第一个难关。科技的发展，时代的进步，要求人们有很高的知识能力与之相适应。因此，在儿童学习起步阶段的拼音教学，不仅要强化知识训练，还要注重能力培养。
　　拼音字母是抽象的表音符号，教学如不注意方法，学生一定会感到枯燥无味。在辅导学生学习时，必须根据学生的特点，采用生动、形象、有效的方法，从各方面调动他们的学习积极性，使他们喜欢学汉语拼音。我个人认为“趣”是最好的方法。
　　一、兴趣是最好的办法　
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少讲解，较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
　　1．游戏激趣。游戏是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。
　　例如，在教学声母发音时，我设计了“说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某一个声母的音，乙说出是那个声母，然后交换进行。教学声母的形时，则编唱顺口溜帮助孩子们记忆，如“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍l l l。”教学拼读音节时，我设计了“邮递员送信”、“听音取片”、“拼一拼，做一做”一组游戏。让孩子们动手做声、韵母卡片。教音节zhng时，孩子们很快找到声母zh和韵母ng，拼出音节zhng。再如教学复韵母i、ei、ui与声母相拼时，随着我抽动音节卡片，孩子们边拼读f―ei→fei，t―i―ti、ch―ui―chui，边做起了小鸟飞，抬东西，吹气等动作。在复习巩固阶段，我设计“摘果子”的游戏，一棵大树上结满了红红的果子（有时是桃子，有时是梨，有时是苹果），红红的果子上面写着音节，哪个学生拼出一个音节，他就能摘下这个果子。教学复韵母ui时用“回声”游戏让学生自己喊出“喂”的发音。用游戏“拔萝卜”学会”ei” 的发音；还有“开火车”等游戏让学生兴趣盎然。
　　2．演示激趣。利用教学器具进行直观演示，结合教师讲解诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
　　以教学复韵母“i、ei”为例，教学时，我让一高一矮两名同学在一起比高矮，教学生发“i”音。用和同学表演，让他们说出“爱”和“挨”；。教学“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点省写这一拼写规则时，我用一副太阳镜戴在头顶，扮成“ü”，边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写。有效地突破了教学重难点。
　　3．表演激趣。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。
　　新教材的汉语拼音部分每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图。在这一部分教学设计中，我不仅鼓励孩子借助拼音读一读，找出儿歌中标红的本课新学的字母，还让他们看图想象自由表演。如学习“空中雷鸣电光闪，风呼呼，雨哗哗。吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。”这首儿歌时，孩子们不仅模仿雷声、雨声、风声，还把受到惊吓的小鸡，开心的小鸭表演得栩栩如生。在学习“大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。”这首儿歌时，则让孩子们自己想象有礼貌的公鸡与慈祥的太阳公公的对话，进行角色扮演，表演十分成功。通过这样的表演，使学生了解了学习汉语拼音可以帮助阅读，也加强了他们对儿歌内容理解。从创新教育理论来说，儿歌让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。
　　4．绘画激趣。美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生对形象的画面十分有兴趣，在汉语拼音教学中，我把绘画恰当地引入了教学。
　　以教学复韵母“ao、ou、iu”为例，我采用简笔画激起学生兴趣，先让学生拼读音节“māo、gǒu、niú”，我则相应的画出猫、狗、牛的样儿，并有意与音节相错位，再指名到黑板上做“拼读连线”的练习，学生看到有趣的动物图口中啧啧不已，达到了良好的教学效果。教学中我还择机让学生拿出白纸，边拼读边画，如教学“ie、üe、er”一课看图读音节时，我让他们画出“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”，边画边抄写音节，这样学生从画中认识了事物，读准了音节。拼音儿歌教学也可采用“化诗为画”的方法让学生画出可爱的企鹅，活泼的小白兔，行动迟缓的蜗牛等。看到自己的绘画作品，孩子们感受到学拼音的无穷乐趣；看到每个孩子们笔下不同模样的企鹅、小白兔、蜗牛……可见孩子们在自主参与中激发了创造力，在动脑、动口、动手中培养了思维的多向性。
　　5．联系生活，激发兴趣，发展语言。汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系。教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：yī―衣服、医生、一年级；yí―阿姨、一个；yǐ―椅子、已经、以后；yì―容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài―喜爱―我喜爱画画。”“我喜爱踢足球”……孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
　　二、常见问题的解决
　　（一）借助手的形状教学拼音字母
　　良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲。作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有的学生主动参与到教学活动中来。
　　例如：教学声母b、d、p、q，一年级的老师都有这种同感：刚入学的小朋友经常把这四个形状相近的字母混淆。如何让小朋友区分这四个字母呢?我在教学实践中借助手型辅助教学取得了令人满意的效果。第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，左下半圆d、d、d，左上半圆q、q、q，小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了“b、d、p、q”这四个字母的字形。
　　由此可见，借助手的形状教学拼音字母，让每个学生在唱、做、玩中牢记字形，不仅能激发儿童学习兴趣，而且还能使儿童的手、脑都得到发展。
　　（二）仅靠单纯的重复的被动训练，学生就会对拼音产生一种厌学的心理，学习效率不会高。因此，教师必须帮助学生由单纯的记忆逐步转向意义识记，并充分调动起学生的积极性。因为学生是有主观能动性的人，学生的发展主要靠其内部动力。教师只有调动学生主动求知、主动探索的积极性，才能真正提高拼音教学效率。如：教学复韵母“en”时，我采用以下几步：1．教学生发准“en”的音。2．采用多种方法调动学生学习主动性，巩固音节。复习巩固时，首先出示图片和拼音bǐ　jì　běn、shù gēn、dà mén、liǎn　pén，让学生找出当天所学的“en”这个复韵母。然后，电脑出示拼音谜语：“shēn　zi　xì　xiǎo，nǎo　di jiān　jiān，hún　shēn　fā　liàng，wěi　ba　shì　xiàn．”让学生去猜，学生很快就会猜出谜底是：“针”。接着，我又要求学生找出带有“en”的音节。最后，我还讲了《铁棒成针》的故事，教师边说边出示拼音：“zhǐ　yào　gōng　fù　shēn，tiě　bàng　mó　chéng　xiù　huā　zhēn。”让学生用笔记下有“en”的音节，在回答问题的时候，学生都争先恐后的发言，课堂气氛极为活跃。3．让学生主动参与，主动探索。我让学生自己写一句话，其中带“en”这个音节。学生们积极参与活动，当堂掌握了所学音节，很好地完成了教学任务，提高了教学效率。
　　通过音节和语意的联系，学生不但识记了音节，而且思维能力、观察能力也得到了发展，同时语言表达能力也得到了训练。
　　（三）运用拼读示意图教拼读，
　　教材中设计的音节拼读形式多样，有卡片式；射线式b―a→ba；扇形式等等。教学时，教师应根据不同的学习阶段，结合学生实际，灵活选用拼读示意图。
　　1．根据不同阶段。
　　音节教学是整个拼音教学的重难点，学生从拼读音节到直呼音节一般经过认识期、训练期和熟练期三个阶段。教师应根据学生不同时期学习的主要特点灵活运用拼读示意图。
　　认识期，学生初步接触拼读音节，感到抽象、难学。教师应教给学生音节拼合规律，充分利用卡片式拼读示意图，通过操作、示范拼读，形象地教给学生拼读方法：前音轻、后音重，两音相拼猛一碰。
　　训练期，学生有了拼读基础，教师应进一步训练学生暗拼能力。此时，教师可充分利用射线式示意图，指导学生进行暗拼训练。如教学音节“nu”，可用射线图n―u→nu，引导学生把“n―u”在心里进行暗拼，直接呼出音节nu。经过反复训练，掌握暗拼方法，向直呼音节过渡。
　　熟练期，学生有了暗拼的能力，教师可通过扇形示意图对他们大量地进行直呼音节训练，以巩固教学效果。如用进行换韵训练；用进行换声训练；用进行换声、换韵训练。充分利用示意图，有利于学生熟练地掌握直呼音节的方法。
　　（四）整体认读音节的兴趣教学
　　汉语拼音的16个整体认读音节，它们是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。在教学实践中我发现，到了学期末，学生回生现象严重。对于前7个有规律可循的音节还容易掌握，而对后面的9个音节却总是记不住。任凭教师怎么强调，虽然能暂时记住，可隔了一段时间就又忘记了。怎么才能让学生记牢呢？针对这个问题，我有意组织学生讨论。当时课堂气氛异常活跃，小朋友个个争先恐后，发表自己的意见。有的说：“多写、多默……”有的说：“变换顺序记。”还有的说：“编顺口溜。”……机灵鬼余小林站起来说：“我有个好办法。将后面的9个音节改变顺序并加上声调，变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng”他边说边在黑板上演示。这9个音节是：“因一夜雨，无圆月云影。”也就是说因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，连云的影子也没有。这种记忆法符合学生生活实际，且通俗易懂，学生很快就能轻松地记住所编的这句话。记住这个句子。自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。多么巧妙！学生的创造力不可估量。看来，激发学生参与兴趣，就能调动他们学习的积极性，学生就能真正成为学习的主人。
　　三、唱好课尾“拓展”曲
　　重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。相比之下，对于拼音课接近尾声的教学，则还没有引起足够的重视，常常草率收兵。这往往会削弱一堂课的教学效果。由于课近尾声时，学生已进行了三十多分钟的紧张学习，大脑较为疲劳，注意力易分散，情绪易低落。因此，唱好课尾“拓展”曲，是激活汉语拼音课堂教学必不可少的一步。请看下面一个课例：（复韵母n en in 教学接近尾声时游戏活动）
　　师：小朋友们会读n en in这三个字母和它们的四声了吗？
　　生：会读了。
　　师：好，今天小朋友们又学会了几个汉语拼音字母，心里一定很高兴。谁能中午放学回家后读给家里人听？
　　（学生纷纷举手。我请一名小朋友到讲台前）
　　师：现在，我扮演奶奶。你的奶奶没有文化，耳朵有点儿聋，请你注意。
　　生：奶奶，今天我又学了几个汉语拼音字母，读给您听听好吗？
　　师：读一读吧！
　　生：（读n en in及其四声。）
　　师：上学多好啊！奶奶从小没上过学，我也想读读拼音，好吗？
　　（师读，故意发音不准。）
　　生：（赶紧纠正并说）不对，不对，读复韵母时要记住：口形变化要注意，合成一音要牢记。
　　（生再读了一遍nenin及其四声）
　　师：我明白了，奶奶年纪大了，耳朵有些不听使唤了。还有谁能大声读给奶奶听？原来你们都会读呀，一起读吧！
　　（生兴高采烈地读起来）
　　师：小朋友们，你们不仅自己会读汉语拼音字母，还教会了没上过学的奶奶，真了不起！老师为你们鼓掌！
　　从这个课例中不难看出，教师采用生动活泼的游戏形式，寓教于乐,不仅在游戏中检测并巩固了所学知识，而且还训练了学生的口语交际能力，实在是课堂教学的“凤尾”之笔。
　　总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只要我们充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态。让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，就能达到“教得轻松、学得愉快、练得扎实”的境界。