听两位老师讲《莲叶青青》

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    听两位老师讲《莲叶青青》           ◎小鱼的理想
听了两位老师讲授的《莲叶青青》，我有一点点思考，同课异构活动正在我校举行，36岁以下的优秀教师要讲一节选定的课文，不同的老师，不同的思路，讲授同一篇课文，十几位老师讲下来，大家听得都已很疲倦，可是每学期要完成一定量的听课篇数，大家只好换课来听，实属不易。
怎样听课？每位老师注重点不一样，我的观察点在于老师对语言文字感知的熟练程度，对语文文本的感知，对过渡语的设计，对学生整体的把控，对学生思维和思路的启发，还有浑身体现的语文的气质与风度，声音的抑扬和顿挫，对文本的升华和拓展，对作文写作方面的指导和点拨等等。
刘老师声音甜美，轻柔，戴着扩声器，用的是自己本班的学生，因此是她本身管理班级的一个展示机会，学生整体温文尔雅，纪律非常好，尤其是在喊上课之后，学生整齐而有力的“老师您好”，让我感觉耳目为之一新。由于她设计的问题比较细腻，女生的思维被拓展开来，期间男生举手的人很少，两位素质较高的女生时常回答问题。 刘老师的开头很有趣，画面上出现了篆体“莲叶”让学生猜猜这两字是什么，然后介绍莲叶的古称及其他名字，并且找了一位女生在黑板上补充了"莲叶"二字。
比较好的问题有：1、当炎炎夏日，我们能看到莲叶，会有什么感觉？2课文那几段写了“爱莲”?3作者用那个词表现了自己的感受？4“守”字体现了祖母对小荷的态度。4不开花的价值远远地超过了给小孩治好病的价值。5课文那几段抒发了作者对祖母的怀念？
刘老师分析课文非常细腻，思路独特，但是每个问题后举手的人很少，得到全班学生呼应的地方是在最后播放音乐时，也可成为课堂的高潮部分。最后刘老师总结说：爱是一种创造的能力。非常有文采，但在说呱呱坠地这个词时，拼音读成了“gua gua"。
寿老师的课用的是四年级四班的学生，这个班是教师子弟汇聚的班级，因此对这个班级的学生熟知程度不佳也属正常，寿老师开头也不错：“我早就听说咱们四班学习好，纪律好，所以早就想来认识一下大家，今天终于如愿以偿了。”
寿老师在抓字眼的时候，突出的是“河泥”，什么是河泥？学生答又臭又脏的河底的淤泥，又突出了“糊”满胳膊肘，形容胳膊肘上全是黑糊糊的泥。
每位老师在寻找课文的词眼字眼都有所不同，我感觉刘老师更细腻一些，寻找的字眼更能突出祖母对荷叶的喜爱之情，本篇课文最突出的写作手法就是睹物思人，借物喻人，作者借清凉的荷叶来赞美和怀念祖母，我觉得每篇课文都应涉及写作手法和作者思想的方面，这样更利于学生对课文的理解，让课文更接地气。
有时候课文剖析的太过细致，缺少了对课文语言美，结构美，灵魂美的敲打，寿老师这个班学生齐读水平很高，但是拉出来个别读，明显不太优秀，语文老师应该舌绽莲花，即使做不到每节课都有标新立异的话语出现，但至少应做到语言表达的精准、文雅。如果是更大的舞台，那一出口，一投足都应是完美恰当的演出。