让语文踏上回归之路

jssh365

让语文踏上回归之路
梦醒时分12


今天，我又上了一堂生本公开课，执教《长城》。不过教室里又多了两位客人——教研室的柯主任和文老师。说实话，心情还是稍稍有点紧张，因为昨天下午才临危受命，晚上才做课件、设计导学案，准备仓促，怕有纰漏，更担心“生本”表现得不到位，“朗读”重点凸显得不充分。结果，学生的表现比预想的要好一些，课前三分钟的小组准备较好，内容丰富，主讲有序；不足的是，汇报的小组分工不够明确，总结不够精炼，组员补充也不够到位，走了弯路，花了时间，朗读时间缩短，“读”这一重点没得到凸显，而且拓展阅读、写作训练也没有涉及其中。总的说来，是因为自己思考不够深入，重了生本的“形”而轻了文本的“质”，没有充分地触摸到语文的魂。一下课我就感觉到了自己存在的问题。
小侯也先于我上了一堂语文课，亮点颇多，但也存在一些不足。借着我俩的课，教研室俩领导和全校语文教师一起谈了看法，提了建议，最后柯主任和文老师针对我们的疑惑和问题做了解答与指导，真是受益匪浅，他们让我坚定了一个信念：我的课堂我做主！生本课堂一样遵循“简单、根本、开放”的原则。也感谢这堂不成功的课，让我们看到共性问题，揭开了盖在“生本”之上的神秘面纱，也让我再次深刻地提醒自己——不要被“形”绑架，从容踏上语文的回归之道！总的说来，有如下收获：
1、 留住语文的根  
语文有语文的主旨与脉络，有语文的形式与特点。听说读写的训练，字词句篇的赏析、语言的积累与运用，都是语文教学的最基本的根。然而，当一种新的模式或提法介入时，我们的大脑容易发热或骤冷，思维容易失衡，忘却自己应该遵守的常识。开学以来，我们只顾忙着搬桌椅，制定班规、口号，设计导学案，训练学生发言、讲课，组织学生开展课前三分钟活动，以及每周的评价，把大量的时间用来造“形”了，然而对文本的解读，对课堂的设计，对学生能力的训练等这些本质的东西没作深入的思考与潜心研究，所以在我和小侯的课中，都出现了重“形”轻“质”、重“内容分析”轻“朗读写作”的现象。柯主任说，我们语文教师不能舍去“知识、技能与方法”而一味去追求“情感、态度与价值观”，把本体与非本体混淆倒置。的确也是，我们语文教师有时也存在重“人文性”轻“工具性”的倾向，注重教师的表演和课堂的热闹开放，而忘了语文教学的根本目标是什么。钱理群先生在《语文门外汉》中，阐释了语文教育改革的最终效果应该体现在：每一个学生听、说、读、写能力的实实在在的提高，以及在这一过程中，学生的感悟力、理解力、想象力、审美力的实实在在的提高，从而达到人的精神的实实在在的成长。再看今天我的设计初衷是以读引读，给学生更多读与说的机会，可是结果，还是不自觉地受了“形”的影响。因此，我们在实践生本语文课堂的同时，不要被模式束缚，把准语文的脉，留住语文的根，努力追求“形”与“质”的完美结合、 “工具性” 与“人文性”的和谐统一这一境界。
2、 牵好手中的线
议课时，文老师说在我们的课堂上，教师都能放得开，把更多的机会教给了学生，教师已经淡化了自己的角色。不得不说，这是生本教育带给我们的一种成长。就两堂课来说，小侯班上五年级的学生收集资料的能力与表现的欲望更为明显一些，而我的则自认为放得不够开。针对这种状况，文老师打了一比方：学生都是一只风筝，一旦放出去，任由他自由飞翔，而不去拉好手中的线，就有可能收不回来了，那我们的目标就成了虚设。是的，我们的课堂不能只放不收，游离得太远，就没有实效可言，做教师的就要拉好自己手中的那根线，做到收放自如。什么时候放，什么时候收，放多远，收多长，都要把握一个“时”与“度”，这个“时”与“度”的问题，需要我们去研读教材，去思考学生，去实践课堂。当然做起来并不容易，但是，假如不做，风筝或许飞不起来，或许半途扎下来。
3、 把好前行的舵
在议课中，柯主任并不就课说课，而是站在语文学科的高度上给我们指明了课改的方向，他说，语文的根本就在于多读，不要被导学案束缚，自己的课堂自己做主。这话让我惊喜，更让我放心，他是务实的，也是高瞻远瞩的。他让我想起了蔡兴蓉老师说的一句话：“语文如水，哪里都可以游泳——博览群书才是正理。”因为教材无非就是例子，犹如一片水域，如果只让学生在其中某一处“游泳”，是学不全本领的，只有在不同的地方或更宽的水域里“试水”，才会比较全面地掌握“游泳”的技能。因此教师要让学生读更多的书，拓宽视野，扩大积累，才能丰富语言储备，习得写作技巧，提高人文素养。同时我也觉得，语文如同一艘船，“提高学生的人文素养与交际能力”是大方向，阅读与表达是两支木桨，只要你把好这个舵，划好这两只桨，最终都能将语文之船成功地送到岸边。这个过程或许很长，所以需要你去不断地坚持。最后针对老师们说阅读时间从何而来，柯主任建议说用少量的时间学习课文中的知识，再用大量的时间来拓展阅读。原来我也是这么想的，但还没有大胆地行动起来。既然他也这么说了，那就再次认准那个方向，划动那两支桨，盯住学生终生的阅读习惯、阅读兴趣的培养，盯住孩子们终身学习能力的培养，用耐心和智慧去慢慢等待，相信终会有到达彼岸时的惊喜与幸福。
4、保持从容的心
说实在的，从上学期接手语文以来，自己的日子不再从前那么天高云淡、悠闲浪漫，严酷的现实让我有些心痛，有些焦急，但好在自己终于走过来了，而且日渐从容。看着有的学生状态依然老样，阅读提不起兴趣，知道着急不起作用，只得慢慢影响，因为语文是个慢功夫，需要“文火炖老汤”。再就从这学期的两节课来看，不说内容与形式，首先进步的是心态，上台不紧张，不害怕，充满自信，哪怕上不好也敢于面对。因为我相信，没有谁是最好的，也没有谁是最差的，只要用心，自己就可以做好自己。读谢云老师的书时记得这么一句话：“用一辈子去写一首诗。”是的，功夫在课外，只有多读、活用，跳出语文教语文，提高自己的学科素养，丰富自己的内心情感，提升自己的个人魅力，才能让自己在三尺讲台上，在四十分钟的课堂里，更加从容，更多微笑。
其实，以上这些语文之道我都懂，只是在“生本”介入的今天，自己似乎乱了阵脚，缺乏深入思考的时间和持续实践的经历。我敢说，假如近几一直坚守在语文课堂，今天的我会更好。不过，错过了也回不去了，只要从现在起扎根课堂，安静地探究教学，冷静地踏上回归之路，以生为本，不为“形”缚，只为“质”钟，从门外跨到门内，相信，“做一个幸福的语文人”不再是梦。