校长给美术老师说：抓个别

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   校长给美术老师说：抓个别
                    文/赵清风

昨天听教小学美术的小陈说了自己的困惑，工作两年刚带顺了低年级的孩子，激发出来了兴趣，校长调她去教高年级，面对这个班，觉没有把握，校长说，抓个别。
教育一直以来，奉行精英教育的人，可能会得到更多外显的名利。在此不写。
坚守教育良知的人，将每一个孩子都当做人培育，出力多，成绩未必出众。所以才会有“警惕太优秀的教师，通常这些人的心肠很硬”之说法。
抓个别，意味着牺牲一大批，在所不惜。
美术教育，抓了个别，一周两节美术课，多数孩子就是混了。一旦有了混日子的课堂，学校就会出现意想不到的“空白”区域。
这个空白，有可能是诞生天才的环境；也不排除更多的孩子从小体验精神的荒芜，学校生活的乏味，失去吸引力的课堂和老师。
我不懂美术学科，按说不应该随意臧否。小陈引用校长的三个字“抓个别”，20多个小时后，没有忘却，三个字压着我了。
有些领导，压根不懂美，更不懂美术课的学科价值。“我们个性中的一个根本而必要的部分是对美的兴趣，是领悟美并把美吸收到性格中去的能力”，“艺术教育有另外一种功能：它是我们与自然环境和社会环境相互沟通的一种手段；它是了解环境的一种手段，而且当某种情况发生时，它又是对抗环境的一种手段”《学会生存--教育世界的今天和明天P96》
因为不懂美育，切实关注孩子的审美能力情趣之事，压根就不在领导的视野范围内出现。
领导关注政绩，成绩，所以美育不会排至前边。而一所学校，只抓个别学生的美术，根本就背离美术课的教学目标之所在了。
全国各地学校轰轰烈烈要求教师们上高效课堂，为什么对高效课堂如此感兴趣，为什么一把手亲自抓？不用想，答案就摆在眼前。
美术教育是最慢的艺术，美术不参与考试，考量不出一所学校的质量，尤其是升学率。但是，一个孩子在童年时代培育出来的审美意识，终生受用，一个人的美好性情和美育关系之大难以言表，能够和自然环境沟通的人，是真正懂得生活的人。教育即生活，教育既生长。教育有必要植根于美的土壤之上。
这样“抓个别”的教育思维，就一个字，利。