大胆放，适时收---有感于教研

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大胆放，适时收---有感于教研
    文/华子
    今天，市教研室开展了一次非常有意义的数学教研活动。活动有三大环节：上午听课；下午说、评课；区数学教研员高老师作报告。在这三项活动中我收获最多感受最深的是上午听的三节课。
    第一节是褚志强老师讲的“3的倍数的数的特征”；在褚老师的课堂中给人印象最深的是整堂课充分发挥学生的自主学习，引导学生通过猜想---验证得出3的倍数的数的特征。自始至终，老师不急于告诉学生答案，而是耐心的引导学生，从正反两方面去验证他们猜想的是否正确。特别是在学生总结的结论不是自己所预设的结论时，褚老师直接采用学生总结的结论：十位上的数加上个位上的数所得的和是3的倍数，灵活更改自己的教学思路，巧妙地运用课堂上生成的东西，进而一步一步引导学生验证猜想三位数、四位数乃至更多位数的3的倍数的特征，引导学生得出最终的结论：（仍是学生总结的语言）所有数位上的数加起来所得的和是3的倍数，是3的倍数的特征。所涉及的练习题仍是采用验证的方法来解决。然而，我认为在课的结尾，褚老师不应再借助课件向学生展示和解释为什么各个数位上的数之和是3的倍数就是3的倍数的特征。对于小学生来说，只要知道了3的倍数的特征就可以了。再做过多或过深的解释或许会适得其反。
    第二堂课是德城区的刘老师讲的《长方体的认识》，主要研究长方体的特征。刘老师整堂课充分利用实物，通过让学生摸、看、拼等活动充分让学生讨论、汇报，得出长方体的特征：6个面都是长方形（有时有两个面是正方形）、12条棱、8个顶点......整堂课刘老师将学生知识的学习是由感性的认识，上升的理性理解，将抽象的知识形象化。学生在动手操作，讨论探究中很自然、轻松地接受了新的知识。
    第三节课是德城区的孙静老师讲的五年级下册《用分数表示可能性的大小》。一开始就设计了一个摇奖的转盘，分成了大小不同的四部分，用蓝、黄、粉、红四种不同的颜色涂好，学生自己去讲台前操作电脑，课桌上的学生喊1、2、3停，看指针会停在哪种颜色区域，获得的是几等奖。学生的学习兴趣都被激化，热情高涨。可以想象得到，学生接下来的学习一定会更加积极的配合老师，思维会非常活跃。巩固练习环节孙老师还设计了“砸金蛋”游戏，五个金蛋三个有奖，两个没有奖。孙老师将本班33名同学的名字分别写在了33张小纸条上，放在一个大方便兜里。在决定有哪位学生上台操作电脑砸金蛋时，采用抽签的方法，并让学生猜一猜自己被抽到的可能性是几分之几。被抽到的学生说一说自己获奖的可能性又是几分之几。以下金蛋的砸开方式都是这样安排。学生都在游戏中巩固自己的新知识的学习，在快乐和欢笑中掌握了新的知识。最后又照应新课开始的导入环节，让学生说出中一等奖的可能性是多少，中二、三、四等奖的可能性又是多少。学生在整堂课中始终是快乐的。正如一位郑老师给孙老师的课的评价：“用一个字来形容孙老师的课，那是‘火’；用一个词来形容孙老师的课，那就是‘耳目一新’；用一句话来形容孙老师的课，那就是‘小游戏孕育大问题’”！
    三位老师的课各有千秋，但都由一个主线贯穿始终，那就是学生是学习的主人，老师是指导者、参与者、合作者。三位老师驾驭课堂的能力非常的强，课下有预设，课上有生成，并能很好的使生成由我所用，不慌、不乱。大胆的放，适时的收。有的放矢恰到好处。这也足以证明三位老师自身的素质也是非常的高。
    回味着三位老师的课，反思着自己的课；平时的工作中，几时认认真真的深究过教材？几时仔仔细细的备过一节像样的课？几时......真得去向这些老师们学习,学习他们在课前、课后所付出的一切。一份付出，一分收获。只要付出努力，成功即在眼前！同仁们，努力吧！加油！