7、推进率——谁的进步更大? 很多学校或班级都会表彰考试成绩进步的同学,但表彰的依据却不一定科学。比如,学生A,考试总分的年级名次从300提升到150,进步了150名;学生B,从150名提升到50名,进步了120名。从进步的名次上看,学生A比学生B进步大(150>120),A更应该受到表扬。其实,学生B的进步更大,而且价值也大。因为,第一,名次越靠前,竞争越激烈,进步也就越困难。从300名提升到150名固然可喜,但从150名提升到30名,已经进入了年级前列,这样的进步的难度更大;第二,从300到150,进步的幅度是(300-150)/300=50%,从150进步到30,幅度是(150-30)/150=80%,后者远远高于前者。所以,学生B的进步更加喜人。这样的比较就是科学的。 用excel表格做出全班进步幅度的排序,示例如下: 示例5 学生成绩推进排序 “推进率”(进步幅度)的计算方法是: (前次考试名次—本次考试名次)/前一次考试名次×100% 8、成绩变化趋势——谁在保持进步? 考试有偶然性。学生某次考试的成绩,与试卷难易、试题范围、考试状态等因素有很大关系。作为教师,对此要有清醒的认识,也要把科学的分析方法和分析态度教给学生,不因一次考试成绩滑坡就责怪学生(当然,要分析原因),也不宜因某次考试成绩突出就沾沾自喜(当然,该表彰的还是要表彰)。学生成绩进步的概念应该是在一段较长的时间内(如一个学期)数次大型考试的相对成绩变化趋势是向上的。但多数情况下,这种分析被简单化了,只用前后两次考试的成绩作对比就得出进步或退步的结论。如:某同学某次考试成绩排年级第200名,第二次考试为150名,有进步,获得表彰。第三次考试下降为年级第250名,未获表彰。第四次考试排名又上升到第200名,再次获得表彰。其实他并没有进步,还是200名,却获得了两次表彰。因为每次考试总有进步的同学,也有退步的同学,学生的成绩是波动的,所以,仅以两次考试的相对成绩做评价依据是不合理的。 改进方法是:确定学生成绩推进的起点,拉长考察时间,增加考察次数,发现学生成绩变化的总体趋势。在每一次考试结束后,要对波动较大的学生做个别交流,对处于正常波动范围的同学不必过于担忧,但对于出现成绩连续下降的同学一定要加强关注和调查了解。 为此,可以引入“连续进步次数”“总进步次数”“进步次数与退步次数比”等指标,对每次进步一点点,积小胜为大胜或总体呈现进步趋势的同学加以表彰。 示例6 某高三学生模拟考试相对成绩变化情况表 从上表可知,该生在8次考试中进步4次,最多连续进步3次,总进步72名。 二、学生成绩个案分析 1、建立学生个人成绩档案 学生个体进步了,班级整体才能进步。每个学生的情况都是不一样的,有效的教学更加关注学生个案。所以,除了班级成绩档案之外,还应该建立学生个体的成绩档案,这个需要花一些时间,但是,档案建立后,可以非常清楚地了解学生的学情。 用一张excel表格即可建立全班同学成绩档案,每一个学生一张工作表,需要时随时调出查询。因每次更新工作量较大,班主任可以让学生自建个人成绩档案,在学习委员处汇总,每次自己更新。自建成绩档案,不仅让班主任省事了,还可以让学生更加了解自己的状况,培养对自己负责的态度,一举两得。 示例7 学生个人成绩档案 班主任和学生本人不仅要关注上表中的总分排名一栏,更要注意的是自己各门学科的相对强弱。在每一次考试每一门成绩后都附有相对成绩,这样就可以了解自己总分的排名中各门学科的贡献,找到成绩提升点就是找到了努力的方向。 2、成绩波动区间 学生考试成绩与学习水平成正比。对于一个正常学习的同学来说,知识在逐步积累,理解能力也在逐步提高,但考试成绩却不一定提升。要想提高考试成绩,特别是相对成绩,就需要额外地付出努力,甚至额外付出了努力也不一定就反映在成绩的提高上——这是与付出多少、方法是否得当、天资悟性如何、心态是否良好相关的。 学习水平提升是非线性的,呈阶梯式上升。即,你可能付出了很多努力,但是不一定立即见效。这时学生往往会产生情绪心理上的波动,认为努力了没有用。需要教师及时疏导。 教师应该让学生明白成绩提高的基本规律。即,在成绩取得实质性提高之前,需要做长时间的积累,当知识的积累到一定程度时,就能融会贯通,形成网络。有针对性的训练必不可少,训练可以巩固知识掌握的牢固程度和运用的熟练程度。各个方面的积累都到位了,成绩上一个台阶是水到渠成的事。 教师和学生都应该了解成绩的正常波动区间,正确评估自己的水平。在一段时期里,成绩具有一定的稳定性,但会在某一个范围内波动,这是正常的,要尽量减少成绩波动给心理和情绪上带来的波动。 比如,我们根据某高三学生历次考试成绩用excel表格进行分析,绘出该生成绩波动区间。方法是:建立数据表后,左击工具栏中的“插入”,选中“图表”,选择图形的模式(一般“折线式”用得比较多),可以得到该生成绩曲线,见示例8。
示例8 学生成绩变化曲线及波动区间(略)
从上图中可以看出该同学成绩的波动区间在270—320之间,310—330是较好发挥的水准,300—270之间是成绩波动的较低区域,成绩虽然有起伏,但总体趋势是好的。这样的分析有助于学生给自己合理定位,避免情绪因考试成绩出现大幅度变化。需要指出的是,每一个参加考试的同学都需要有稳定心态,才能正常发挥水平,努力让成绩达到波动区间的上限,做到了这一点就是成功。 3、个人最佳水平 我们可以将学生在一段时期里的各次考试中各门学科出现的最高分相加,得出该生理论上可以达到的最佳成绩。虽然这是一种假想的情况,但是对学生来说,却是最实实在在的鼓励,即,这些成绩都是我自己考出来的(尽管不是同一次考出来的),如果每门学科都正常发挥的话,我完全可以达到这个高度。那么我以后要做的,就是尽量让最好的成绩出现在同一次考试中,这样就可以大幅度提高总分,进入优秀的行列。 用这种激励方法可以大幅度提升士气,让学生感觉到奋斗目标并非遥不可及,所以,是一种很好的励志。 示例9 学生个人最佳成绩 以上是用考试数据进行分析的一些方法。除了数据分析外,还有很多其他方法,如问卷调查、座谈会、谈话等,综合运用这些方法,可以客观全面地掌握学情,为解决班级学习上的问题,改善学生学习状况,全面推进班级整体学习成绩提供参考。 |