中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心第十九届学术年会开幕式

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中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心第十九届学术年会

开幕式

7.22上午

蒋蓉主持：

阳光灿烂，生机盎然，相伴西子湖畔，举行十九届学术年会，由杭州师大，天长小学承办。介绍主席台领导、专家。

欢迎领导、专家、老师们还有同学们！

会场济济一堂，人气兴旺，预祝年会顺利召开。开幕式四项议程，单位领导致辞、中心主任致辞，东道主说明活动安排，合影。

戴丽敏：各位专家学者，允许我代表杭州师大各位校长向学者专家、老师、学生们表示热烈欢迎。向天长小学提供的优秀条件表示感谢。借此机会介绍杭州师大。历史悠久，追溯到1908年，现在有多个校区，17个学院，全日制学生18000多人，研究生1897人，……2299人，专任教师高级职称占56%，杭州市委重视师大发展，建设综合性大学的目标，走内涵发展。文理渗透、艺体兼备。

教师教育是杭师大立校之本，最早开始的就是师范教育，是全国教育改革的示范基地，培养五年制和大专生的实验。在全科教师的培养上，做了很多有益的尝试。

最后预祝成功，大家学有收获，参赛学生取得好的成绩。

天长小学娄朝辉校长致辞：

首先衷心感谢各位来到天长小学。创办于1927年，杭州市第一所官办小学，80多年来服务孩子、教育教学改革上有较大影响，一直受杭州市老百姓喜欢。这个区是上城区，老学校，小学校，条件艰苦，就这么9亩地，是个教育集团，5个校区，80多名老师，长期以来在服务孩子的同时，打造了优秀教师团队，有7名语文特级教师。语文教学教改上有很多的影响。研究中心的年会放在这里，对我们的小学语文教学改革起到很大的作用，希望大家留下宝贵的经验。祝大家玩得愉快，学得好。

郑战兵：

值此十九届年会开幕，代表相关承办单位，对专家老师表示欢迎，感谢。体现了跨区域的特点。区域合作和优势互补，通过视角互换，给大家带来思想收获。众所周知，世纪之交基础教育经历变革，形成了很大的改革声势，如何切实推进语文教学，从而积累经验，充实自己，成为一项重要课题，摆在小学语文教师面前，探索语文教师继续教育的成功之道很有价值。能否掌握小学语文教学的途径和方法，对小学语文教师至关重要。教学论的研究所起的作用也很突出，抓住这一视角也就抓住了问题的关键。

杭州师大继续教育学院能够承办，非常高兴。我院致力于职前职后培养，干部培训，浙派名师田野大课堂，大力推动相关专业，相信教育教学水平会进一步提升，将为小学语文教师的继续教育作出更大贡献。

蒋蓉：

谢谢郑院长。杭州师大继续教育、天长小学为年会的举办倾注了心血，付出了劳动，使年会顺利拉开了帷幕。听领导的介绍，初步感受到了深厚的底蕴，鲜明的特色，为我们提供精神滋养，再次感谢领导致辞。

会议第二项，请朱水根主任致辞。

朱水根：

感谢！

围绕本次主题，提供简要想法。语文教学的改革能不能取得成效，关键是语文教学的主体，教师，取决于教师的思维方式，在我看来，语文教师不是缺乏专业知识，而是知识结构要不断改进和完善。语文教师要有文化自觉的意识和素养。没有思维方式的创新和文化的自觉，语文教师是不可能成长的。文化自觉源于费孝通先生对文化的理性认识，对文化并非是虚无缥缈的定义，是对当下生活的反思，为什么要这样生活，强调文化自觉，回归文化传统，不是全盘西化和他化，最高的层次是涅槃，文化创新。加快现代化进程。新课程改革取得一定的成绩，但现状没有彻底改变，实质性推进，说到底，语文教育改革的创新，建立满足现代化的新的语文。社会的演变和语文的演变，社会的现代化必然要求语文的现代化，语文的诗意需要改革者去创新。

我的现代不是指当下，语文是语言之学，语文本身的创新有难度，现代思维方式的巨大变化。计算历史学做历史，更加精确漂亮，计算语文学会不会出现？思维之学的现代化进程，年轻人乐此不疲，语文的甄嬛体，改变了传统的语言表达方式，如果僵化思维方式，学习语文文字应用的学科，强调应用，因此不能忽视思维的创新。这个时代，特有的科技创新方式，计算机网络技术深入系统进入生活的同时，维护文化传统有难度，技术带动文化创新，不是相反。另外，计算机网络技术使得学习更便利，微课、慕课，如何利用这些方式促进语文。我提出：教师培养帮助语文教师教学模式的升级，不断完善、进步。在日本美国根深蒂固，不断升级创新，乔布斯。能够自己的教学模式不断升级进步，那你就在不断提高。培训内容能否对我们的教学有启发，前提是有教学模式的升级。新的模式理论，新的技术和方法，团队合作。

关注研究动态，厦门大学，潘新和。重视信息技术的应用，代表学科知识的变化，团队合作方面重视团队合作研究，当今社会没有团队合作无法想象。是这个社会人类进步的基本特征。

平台虽不高，但影响很大。二十多年。
    加强与出版社合作；加强与小学语文的对接合作；加强小学语文课程与教学论教师与小学语文教师成长的无缝对接；加强与小学一线语文教师科研合作。使资源延伸，形成机构联盟，加强团队建设。

再次感谢！

蒋蓉：高的视界新的视角分析了根本原因，没有实质性推进现代化进程，怎样应用语文改革语文教育，特别倡导不断升级教学模式，促进专业成长，专业四维的创新，提出了发展规划和思路。下面进行第三项议程，有请江平教授做说明。

蒋蓉：感谢江主任十余年带领中心成长。提议以最热烈掌声感谢江老师。

主持人：江平

浙江名师，全国优秀教师，对中青年老师会有很大帮助。

王松泉：《语文课程与教学论教师的专业发展》

祝贺年会召开。在中国高等教育学会语文专业研究中心，小学语文教学法研究中心，最经常最持久最有效的年会。在所有的教学研究中心，没有像小学语文教学法中心一样那么多年坚持。江主任给了这个题目，所以是命题作文。

一看这个题目，至少四个概念，语文课程与教学论，语文课程与教学论教师，专业，专业发展。

分四点和大家交流。语文课程与教学论，教师、专业、发展。

简单提一下，这是什么样的学科。

1.从学科的形成看是综合性边缘学科。边缘学科：s1∩s2=P，综合学科s1+s2+s3 交叉部分p

        S1

横断学科：P  S2

                 Sn

S1∩S2＝P1

综合性边缘学科：   S2∩Sn＝P2  P

                   Sn∩S1＝Pn         

2.从学科的归属看：教育学科

3.从学科的功能来看，应用理论学科

是一门以课程与教学论与语文学的边缘学科为核心的综合性的教育学应用理论学科。

语文课程与教学论教师：既是语文学科的教师，有事教育学的课程与教学论的教师。

专业知识结构和素养结构：

谋职业的不一定当事业

干事业的不一定当专业

专业有别于职业和事业

专业化教师素质结构：

图表：

语文课程与教学论教师的专业发展：

不是指职称提升——职称提升应是专业发展的必然结果

不是指教学技能——仅是专业发展的原始要求

不是指论文著作——论文著作仅是知识表现之一

指的是专业素质的提升与完善，尤其是学养、教艺和创见。

     专业化优秀教师成长过程

类别、            外延、        内涵层次

治业（职业、事业、专业）生存型员工——经验型能手——学者型专家

治教（言教、身教、慧教）     技术型合格教师——艺术型优秀教师——学术型名牌教师

治学 （学术、学识、学说）    主观经验型——客观描述型——科学解释型

治校（校貌、校纪、校风）     战斗型干才——战术型将才——战略型帅才

一个教师，如果光教学，不学理论，不高科研，就一辈子知识一个教书匠。

如果边教学，边学理论，边搞科研，就有可能成为一名学者型的教师，学者型教师就是教育家。

教师专业化——教师学者化

理论修养——头脑科学化——形成学养

教学实践——经验理性化——形成教艺

科学研究——教研课题化——形成创见

有学位不一定有学养，有教法不一定有教艺，有所见不一定有创见

理论修养：

1.语文知识扎实，能否代替语文教育理论修养？（不一定，第一个，三点在里面；第二个，阔，形声字；第三个老师：曹操，杨修之死。门上一个活，就是阔。左手写）

2.教学经验丰富，能否代替语文教育理论修养？

时间   效果   效率            

1       1      1

2        1.2     0.6

霍懋征：94篇课文，课内读

3.教学技巧熟练，能否代替语文教育理论修养？

斯霞：根据儿童的心理特征来学习。蚯蚓。爬爬虫，爬来爬去，虫，有时候长长的弯弯的直直的，“蚓”

4.教育理论精通，能否代替语文教育理论修养？

朱自清的春。两堂公开课。桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你……

同学们，长长的句子，里面有几个句子，分别讲了什么？横向纵向来看，第三句讲结果……。第一有助于理解思路，第二有助于形象思维，第三包含的逻辑思维。

呼朋引伴地欢叫起来……：谁什么样的心情，在干什么，目的是什么，效果是怎样的。

教学实践：

1.教学理念的更新（导向）

     理念更新的背景：正视教育缺陷：德智身心美  （有些地方是全面崩溃：缺德、弱智、毁身、伤心、失美）

育德、开智、健身、强心、审美

2.课程建设的规范：师资水平、课程体系、教材建设、教学手段、实践环节……

努力建设精品课程。绍兴文理学院语文课程与教学论：师资队伍、课程体系化、教材立体化、手段现代化

3.教学艺术的形成

教学艺术的内容：心理沟通艺术、选材艺术、结构艺术、节奏艺术、渲染艺术、课堂驾驭艺术、语言艺术、板书图书艺术、选题编题艺术、教学应变艺术

科学研究：

科学研究的分类——讲究实效

科学研究的重点——应用研究

科学研究的起点——问题意识

（发现问题的策略：冷热、大小、虚实）

科学研究的成果——学术创见

科学研究的载体——学科建设

“立德立功立言”

江平：王教授的报告，做得严谨、精细，从报告中感知，使我们学习的榜样，做学问、做人都要如此。

语文教师的文化自觉

杭师大  任为新教师

上海外国语大学   吴友富：提出 修改龙图腾

   代表邪恶。

学员：龙是祖祖辈辈的图腾，很多动物的组合

涉及文化的认同

最极端的、最凶恶的和最善的达到最好的和谐统一。充满了儒家文化的色彩，西方的龙和我们的龙是不同的。中国的龙是很有情的，龙生九子。

亨廷顿：全世界最早的提出文化冲突的观点

文明冲突论

未来世界的冲突讲师文化而非意识形态和经济的冲突

国家间也将以文化委参照“物以类聚”

西方文化有价值但只是独特而非普世

目前世界主要有其中文化冲突，伊斯兰和儒家文化已对西方文化提出挑战

什么叫文化？

一、文化的定义、养成、显现和作用

文化：基于一定的社会背景，代表某个特定时期和区域的群体特征的理念、知识、价值观、风俗习惯、社会沟通行为等……及由这个群体整体意识所外显的特质。

Culture——来自拉丁语，意为耕耘，百日耕耘，一朝收获

《开国大典》告诉我们什么：

参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、……

改：

参加开国大典的有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，总数达三十万人……

两种写法内容不变，但背后的文化观念不同。官本位思想。而改后的是民本文化。中国儒家怎么说的？历史谁创造的？新中国成立谁的功劳最大？

不经意间潜移默化、不经意间流露，关键时候起作用

郭初阳：看不起语文老师。中国现在的语文老师都是白痴。

家人：爷爷奶奶……男尊女卑的文化观念

和语文内容分析式的语文教学。不要总是问学生：同学们，文章告诉我们什么？而应更多问学生：文章为什么这样写？换一种说法行不行？关注形式很重要。

内容人人看得见，含义有些人得知，而形式对于大多数人来说都是一个秘密。

伊朗：女人三部曲

伊朗女人摘头巾13万网友点赞

文化太难改造了，第一个发现水的动物不知道，但一定不是第一个发现的一定是鱼，因为它身处其中。

英雄片段：章子怡和张曼玉打斗片段

不跟你打，我跟你主人平起平坐；衣服割破了，女人生气，头发割掉了，死缠烂打不生气，古人跟我们今天看头发不一样，头发有一种文化意义，身体发肤受之父母。这是对父母最大的不孝。曹操割发代首

文化自觉指在一定历史场的人，对其文化有自知之明，并对其发展和未来有认识。是文化的自我觉醒、反省、创建。认识自己，理解并接触到多元、异质文化及基建上，才能确立和评判自己的文化位置，再经适应与取舍，和其他文化达成共生共荣。费孝通：各美其美，美人之美，美美与共，

《百花深处》分析

小结：文化石人存在方式的描述，唯有文化自觉者才可感受到。社会、国家和民族史人存在于历史中的平台；文化石人在这种存在中的意识、表述、认知和交往的方式。文化描述人的外在行为，也是自我意识和感知的方式——在探寻内心世界时，人离不开、也不应离开文化的自我对话和自我审视。

注意你的想法（一不小心就成了行为）；注意你的行为（一不小心就成了习惯）；注意你的习惯（一不小心就成了文化）

两大特点：玉树临风，一见忘不了；课以小见大，课文的片段，解释后深层道理说得很透彻