——广东省第52次教育沙龙上关于教师教育的发言要点
（时间：2013年12月27日下午，地点：广东第二师院教育学院会议室）
许锡良
尊敬的各位领导、专家教授，亲爱的各位同学：
大家下午好！
此次参加沙龙本来是准备只带耳朵，不带嘴巴，认真向大家学习的。但是，前面的几位专家发言非常精彩，激起了我的一点表达的欲望。刚才有在场的老师对我说，希望能够听到我的发言，否则此次沙龙会留下遗憾。我很感谢，对我有如此期许，令我诚惶诚恐，内心不安。非常感谢！
刚才叶老师说他对顺德区的新教师作了抽样调查研究，得出了师范培养应该注重的几个方面，我认为说得非常好，概括得很全面，很有启发意义。唯一遗憾的是调查抽取的样本太小了。因为这630多位新老师，只抽取了80位做样本，其实要获得630个样本也并非难事。上个月我应邀给这630多位新教师作了一次讲座，我在开讲前报了我的手机号码，结果当场就有近200位老师加了我的微信，倘若要做调查的话，通过微信就可以向他们发调查问卷，回收率可以做到100%。这样准确率会更高一些。
从这件事，我想到的是，在互联网，特别是移动互联网时代，教师应该怎样当，教师教育应当怎样来做？这是一个值得好好思考的问题。
当MOOC课程从大洋彼岸像旋风一样刮到中国的时候，我们如果还按照传统的教师观念，传统的教师教育培训模式是不行的。比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化。从以前的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从从前的线下交流到线上与线下交流同时进行，以前师生交往主要是课堂上，现在的课堂与课外已经很难分辨。许多学校并不知道这种情况的变化，还在用老一标准衡量现在的教育与现在的老师和学生。
比如，前个月，有一个山区来的校长到我们学校的校长班培训，培训之余到我们学校的一些课堂转了转，发现我们有不少学生在课堂上玩手机。回去之后就在自己学校的教师会议上声称，以后永远不进广东第二师院的学生，而且还要号召当地别的学校也拒绝接受二师院的学生。我不排除一些学生上课用手机玩游戏做与课堂无关的事情的现象，但是，这事要用到我这里，我的学生肯定是冤枉的。因为，我上第一节课，就要求学生存我的手机号，然后加我的微信。我有许多阅读材料都放在微信上，平时的交流探讨也多在微信上进行，包括个别的辅导、交流与对话。课堂与课下的界限是很难分开的。甚至某些考试也是在微信上进行的。如果看到我的学生在利用手机学习，就判定这样的学生不能要，至少对我来说是很冤枉的。
刚才李老师说她了花了40万元建立了一个教师教育的实验室，上海某重点师范大学利用1000万元建立了这样一个教师教育的实验室，我自己只花了3000多元，每月100多元的费用就在手机上建立了这样的教育交流平台，效果同样的好。我现在手机里有1500多个信友，其中300多人是学校的学生，不仅有广东二师的学生，还有全国其他学校的学生。我每天发5到10篇思想性、学术性与知识性较强的文字资料，从多方面让学生认识到这个世界的多元性与复杂性。同时，我因为教学生“逻辑与批判性思维”课，也需要有多种不同观点的文字资料，通过阅读训练思维，这是很有必要的。现在移动改变生活，也正在改变学习方式。商业领域正在向电子商务化发展。将来的商业，要么电子商务，要么无商可务。教育领域呢？也正在向可汗学院、MOOC课程与翻转课堂转化，传统农业的教育是个别化，也只能小规模化；工业化的后果是班级的出现，在大规模化的同时，却再也无法个别化、个性教学；而在互联网时代，个性化与个别化，以及大规模化可以同时实现。这个世界越来越扁平化了，知识信息的获得越来越容易，对教师的要求是要有问题意识，要有创新意识与综合运用知识信息的能力。
现在的一些教师教育没有跟上时代的节拍。比如说，从前大家诟病比较多的是教师教育理论性的东西讲得太多，能够落地的操作性的东西太少，现在是矫枉过正，教师教育几乎完全被弄成了教师技能培训。我的观点是，教师这个职业真正技能性的东西其实是很少的，一个好的理论对于一个教师来说常常就是最好的实践。因为，教师这个职业与其他职业不同的地方就在于，教师劳动的手段与劳动的主体同一性，教师观念的改变直接影响教师行为。其他的职业只要利用自己部分的能力，形成某种技能就可以胜任，比如，一个面包师，完全不用考虑他是男的还是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是坏，只要面包做得香甜可口，符合卫生标准就可以了。但是，教师这个职业不行，教师身上的任何元素都会影响一个教师的形象。教师是靠一个整体的人的形象来服务学生的。教师某个意义上说就是靠自己的言行举止，甚至衣着扮相来影响学生，成为学生做人的榜样，教师这个职业是以一个完整的人的形象在工作的。因此，教师的职业技能如果说存在的话，也是作为人的整体而存在的。比如教师的语言，那其实不完全是训练出来的，而是一个人的学识、教养与内心世界的自然反映，教师的语言不能等同于一个人的口才，而在于交流对话得恰当。而一个内心充满爱意与尊重的人，无论怎样说话，都将是比较得体的。再比如，传统教育很注重一个教师的字写得怎样。因此，作为师范生“三字”训练就很重要，因为“字如其人”，字就是一个人的门面。古人读书先要练字，因为字的好坏会影响他的仕途。但是，现在黑板在学校用得越来越少，电子书包、电子白板越来越普及，教师即使有一手好字，也被键盘毁了。我们现在写字的机会越来越少。当然，作为传统艺术与文化瑰宝，我以为还是要继承与发扬，但是，写字作为一种生存技能确实被大大降低。将来不会写字的人不是不会用笔写字的人，而是不会利用键盘的打字的人。现在人们的交流普遍是上网，方便快捷。除了情人要表达忠心爱意，留点字迹作为永久纪念之外，谁还会用毛笔与钢笔写信？
把教师教育变成一种纯粹的职业技能训练是一种严重的误区。教师的成长最重要的是什么？就是他首先喜欢当一个教师，喜欢才会深入钻研，才会工作不累，才不容易产生职业倦怠。教师这种职业的门槛不能太低，这里的门槛不纯粹是学历，一个拥有博士学位的人未必适合当老师，甚至当一个小学老师。要承认有些人天生就是不适合当教师的。教师这种职业其实比一般的职业对人的天赋要求更高。因为，教师是以完整的自己在工作，其他的职业就未必如此。因此，相对完满的、健康的人格，健康的身心与善于与人交流沟通的人格特征，还有就是对知识、思想与智慧的热爱，成为一个教师最重要的条件。有些人天生就是一个好老师，其实用不着太多的培训，有些人即使天天培训，恐怕也难成为一个合格教师。人的差异性决定了，有些人成为教师，完全是误入歧途，他如果去做别的职业可能是非常优秀的，而来当教师就会很糟粕。比如陈景润这样的人就是这样。
一个好教师一定首先是要热爱当教师。兴趣是最好的老师。一个教师最好的发展方式就是自主发展方式。有了兴趣，知识不够，他会通过阅读提高自己。技能不行，他会自我训练。学力不足，他会寻师访友。经验不够，他会认真积累与反思。这个过程，只要给他自由的空间，给他成长的平台就够了。
一个新教师，究竟要怎样来评价？如果十几年，甚至二十几年工作经验的老教师的经验来衡量自然是不够成熟老练，但是，成熟老练的同时也会有弊端，那就是可能会因思想固化与经验老套而停止学习。如果说互联网时代一个新教师有一种最重要的能力的话，我以为那就是对新鲜事物充满好奇，并且有不断学习的热情。
当然，也存在一种误用电脑新工具的现象。比如，当今教育部对大学的评估过度追求数字化，把许多老师逼向SCI论文量化因子，而完全忽略活生生的课堂与活生生的学生。再以大学教师为例。一个大学教师被教育部的电脑系统分割成一堆数字。对大学教师的评价是不能够完全数据化的。数据的东西只能够说明部分外表的问题，而不能够说明教育里的核心问题。比如，作为一个大学教师，最重要的是对学术研究的热情以及与学生交流探讨的热情，这两种热情是一个大学教师最重要的因素，但是，这种热情能够化成数字存入电脑系统吗？还有作为一间大学，最重要的学术自由与浓厚的学术氛围，这种大学精神，也是无法用数字测出的。教育部用一个管理系统企图控制全国每一间大学，这是荒唐的。现在每次管理系统要我出示一个教师的数字的时候，我都出示最低版本的那种。那上面有我的年龄、工龄、教龄，学历之类，但是，不能够说明更多的东西。而且那根本不能够代表一个作为大学教师的我。这些年来，我也不极力跟随这套评价系统走，否则，我就会变成一个非人，我得为中国的大学留点自由思考的种子。如果有一天，被这套评价系统评为不合格而下岗，我相信我凭自己的实力也会有谋生的本领。
教师教育要市场化。不承认教育存在市场，不承认教师的成长也是一个市场引领的过程是不现实的。教师的教学过程要理解为向教育市场推销自己的过程。学生就是你的客户，你的专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，就是你的产品。你的教学方式就是你的营销方式。一个教师的教学是否受到学生的热烈欢迎，要看成是这个教师面向学生、面向社会营销自己是否成功。将来的学校内部的课堂会逐渐走向社会，“学校即社会”，“社会即学校”，当年由杜威与其学生陶行知先生说过的这两句话在互联联时代可以完全实现。校内的教师产生校外的影响力，这在过去只是一些名牌大学里的名牌教授才能够做的事情，今天美国的雷夫老师、热血教师这些纯粹的小学教师，通过互联网也来到了中国。还有美国麻省理工学院的MOOC课程也开始席卷中国，教育真正的革命其实已经来临，现在要追问的是：我们准备好了吗？
2013年12月28日星期六（发言分两次，一次沙龙会议上，一次在晚宴期间，经整理而成。）
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发表于 2014-5-13 17:24:42
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