读《唤醒孩子的生命》

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读《唤醒孩子的生命》

                               王尚文

    前年，看到一幅某地大旱照片。照片上，一朵荷花开在干涸、皲裂的湖底。我像受到电击似地被震撼了。我觉得它不是一朵花，而仿佛就是精卫的心愿、佛陀的舍利，就是心中的明月、涅槃的火焰，就是母亲的笑靥、未来的曙光……读连中国老师的这本书，我不由自主地想起了这朵永远的荷花。多少年来，应试教育就像这干涸、皲裂的湖底，让人愤慨和绝望。然而就在这干涸、皲裂的湖底，我们仍有不少老师心怀崇高的信念，艰苦卓绝地在探索、拼搏、奋斗，终于开出了一朵朵和那照片里一样美丽的荷花。其中让我特别振奋的就是连老师以语文教育唤醒孩子生命的实践。它不是一本旁征博引、系统全面、雄辩滔滔的理论著作，只是朴素地讲述着自己和学生们在课堂内外的教和学的片段故事，但又不是一般所谓的“教学实录”。连老师的实践有一个一以贯之的追求：唤醒孩子的生命。它植根于他的心田，渗透着他的思想，燃烧着他的感情，因而能在他的实践过程中时时、处处展现出特殊的魅力。

    这确实是一本关于教育的好书，但限于水平和能力，我只能从语文教育的角度谈点自己的感受。语文教育，虽是我的专业，但我所了解的实际情况却相当有限，尤其是在退休以后。据我所知，在这一领域，理论和实践互不搭界的两张皮现象极为普遍和严重。理论是有的，在论文里，在文件里，在公开课里，在总结报告里，冠冕堂皇，义正词严，以天下之真理为尽在己焉；而在真正的实践中，分数就是一切，一切为了分数！在分数前面，没有底线，没有廉耻，没有怜悯……书，有啊，而且不少，都还是厚厚的，十分壮观，真是一道美丽的风景线！而连老师的这本书，素面朝天，实实在在，一是一，二是二，尤其是他的学生现身说法，因为真实，所以魅力四射。其中又特别是《语文好的孩子》，讲的是他和自己女儿的交往，在真实生动有趣的描述中，自然而然带出了他关于语文教育的真知灼见。他说：

      一个个字，其实就是一个个“家”，你的声音，就是一扇扇明亮的窗户，透过你，一扇扇文字的窗户就打开了，情感呀、心海呀、心魂呀就都探出了头。一个个字，其实就是一个个“路标”，你朗读的声音，就是一条条羊肠小路，沿着它们，我们就能找到作者情感的河流、发现那片片的帆影、欣赏到那一道道晶莹的珠光……说到这，我找来一页纸，在纸上写了“爸爸”两个字。我启发女儿说，这是两个字，但你焦急的时候，怎么叫爸爸？你幸福的时候，怎么叫爸爸？你找不到爸爸的时候，怎么叫爸爸？你有错误的时候，怎么叫爸爸？你难过的时候，怎么叫爸爸？女儿的眼睛亮亮的。一个字，就是一个斟得满满的酒杯，在声音里，整页纸才活了起来，叽叽喳喳的、活蹦乱跳的、深情真挚的、兴高采烈的、欢天喜地的、悲伤婉转的、小心翼翼的、美好祝愿的……所以，语文好，就是朗读好。我们要通过朗读，把字完整的世界再现出来。

    因为有书在，本来想少引一点，但是实在太精彩了，我哪里停得下来啊！由于工作关系，我曾经接触了不少相关论著，我以为这段话真正道出了语文教育的真谛！我国百年语文教育史，先是服膺语音中心主义，我们设置语文课程的目的是为了培养学生的读写听说能力，但认为在读写听说能力中说最重要，文字之所以存在的唯一理由就是“记录语音”，是语言的影子，是符号的符号，“写文章写得要跟说话一样”，这就是所谓以口语为本位的教学。后来又逐渐认识到了文字的重要，文字的产生原来有它自己的源头，文字的发展有它自己的河床，跟口语是两条路，虽然它们是紧密相关的，虽然它们是相互影响的，但是它们又是是各自独立的，尤其是我们汉语；而语文教学应当以字为本位，因为学会阅读就是人的第二次诞生。然而汉字教学又往往比较偏重汉字的构成和意义，非常重视“讲析字理”，认为这是“识字教学最根本的方法”，并由此积累了极其丰富的经验。这些都非常值得我们珍惜；但也千万不能轻视字音啊！我前年曾经写过一篇题为《听汉字说话看汉字表情》的小文章，但我这是“站着说话不腰疼”，实践可是另外一码事，而连老师的有关实践，可以说已经达到了艺术的境界。探索语文教育规律，我认为必先了解语文的奥秘，只有走进了语文之门，深入它的堂奥，才有可能真正走进语文教育之门。现在我们非常重视教师教育，这无疑是一件大好事；缺点是偏重语文教育之“教育”，而有意无意地轻视甚至完全忽视语文教育之“语文”，这实有舍本逐末之嫌。难得的是，连老师能够引领学生一同走进语文之门，以语文唤醒学生的生命，在语文中让学生获得新的生命。我以为这就是连老师所发现的语文教育的真谛，也是这本书主要价值之所在。

    近来我一头钻进了我所谓“语文品质”的牛角尖，于是就在第一页发现了一处可商之处。第二段连老师非常精辟地论述了人的成长就是“我”与“我”的相遇，接着说：“教育，就是促进并帮助这样一场‘相遇’早日完成，并让这样一场‘相遇’动人心魄，美妙绝伦，为将来的人生做好准备。”我觉得学生现在接受教育就是原汁原味的人生，并非“为学生将来的人生做好准备”。其实，人的一生都在接受教育，都是“一个肉体的物质的现实的受局限的‘我’，经过了努力、磨砺、体悟、思考，逐渐与那个心灵的、精神的、觉解里的、自由的、身体内部的‘我’相遇”， 每一个人都概莫能外，人生的每一个阶段都概莫能外，只要活着，就没有完成之日，遑论“早日完成”？就好比儿童游戏就是儿童的人生，假若我们把儿童游戏看做是“为学生将来的人生做好准备”，游戏就会变味，说得严重一点，教育就有“异化”的可能。因此我建议删去“为将来的人生做好准备”这一分句。——吹求之讥，在所不辞，望连老师海涵。

                                                      2014.6.17