2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇

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诸城市昌城镇树一中学　许加峰

新学期开始了，我怀着愉快的心情担任了一个新班的班主任──八年级三班班主任，可是没过多久，我再也愉快不起来了。 这不，我“新官上任三把火”，先在第一次班会上，以一副严肃的面孔出现在学生面前，并且，很严厉的强调了应该注意的纪律问题和学习问题（据老教师传授：第一次要给学生留下严厉的印象，这样，以后学生会更加服从老师的管理），确实，效果不错，此后，班级纪律良好、学习秩序井然。 可是，在平时课间，同学们见了我就像见了瘟神一般躲着我，想和学生交流思想都非常困难，这让我感到非常委屈，我原来教的班级可不是这样，学生们对我无话不谈，把我当作自己的知心朋友，可是现在…… 没有办法，我只好硬着头皮找一些同学到我办公室，询问他们的学习情况，这些学生还以为我想通过他们查探班里的情况，他们都非常小心翼翼地回答着我提出的每一个问题，生怕回答错了会漏出什么“把柄”，和这些学生交流怎么会这么困难？我真后悔当初给学生留下了一个很严厉的印象，现在与学生的距离越走越远。记得原来的班级，同学们上课积极回答问题，你一言我一语；下课，把自己的烦心事都告诉我，让我帮着解决……那些发自肺腑的语言，让我们彼此的心靠得越来越近。可是现在，这些只能是一种美好的回忆罢了，能和学生们知心交谈，现在也成了一种奢望。怎么办？？ 冥思苦想，漫步于校园内，想通过校园的优美环境来清洗一下肿胀发疼的头脑，不知不觉走到校长室门口，看到挂在墙上的“校长信箱”，我突然灵机一动，顿时得到启发：我何不在教室内设立一个“班主任信箱”呢？ 第二天，我精心制做了一个小箱子，认认真真地在上面写上“班主任信箱”五个大字，并郑重地对着所有同学说：“我知道同学们年龄都大了，有什么事情不愿意当着其他同学的面跟老师说，或者不愿意直接对老师说，我希望设立这个小箱子后，同学们可以把你的希望、要求和你遇到的难以解决的问题，或者有利于班级建设的好建议，直接写成信件投放在信箱内，我相信我会给你们一个满意的答复的！” 就这样，我怀着期待而又忐忑不安的心情，等待着里面的第一封“人民来信”，可是，事与愿违，第一天没有信，第二天还没有信，第三天，我小心翼翼的打开信箱，一封信！我如获至宝，把它捧在手里，轻轻打开，信中写到：“老师，我是小玲，我想调位子，因为小冬不认真学习，还经常违反纪律，严重影响了我的学习，老师，希望您能真正理解我的痛苦，给我调位子吧！”随后，我找了一个适当的机会把小冬严厉批评了一顿，并且让他下了保证，小冬一脸的疑惑，好象在说：老师你怎么知道我违反纪律的事情。看着他的表情，我心中暗自窃喜。于是，我又给小玲调还了座位，并且在班里表扬了小玲的行为。 也许是“徙木赏金”的作用吧，此后，“班主任信箱”里天天“爆满”，每天，我都会把它从墙上摘下，认认真真的打开每一封“人民来信”，因为我知道，我对这些信的反应足够换取同学们对我的信任，“人民来信”五花八门：有反映班级纪律的，有反映自己遇到的生活困难的，有向我说出自己心里话的，也有给班级提出管理建议的……看到这些来信，甭提我的心里有多么高兴了！当然，我都会很快──将这些问题落实的落实，回信的回信，还找个别同学谈心，找班干部想出整改措施…… 其中，有一封信引起了我的高度注意，信上是这样写的：老师，我是小刚，我是一个只有爸爸的孩子，我妈妈在我小的时候就去世了，其实这件事情别的同学都不知道的，因为我不想让别人知道我是一个没有妈妈的孩子，我的爸爸靠在街上卖糖葫芦来维持我们的家庭生活……小刚？细细回想，对了，还记得交学费的时候，小刚的手里攥的50元钱，可是一大摞，每一张面值一角和两角。我怎么没有想到呢？于是，我找到学校的领导，经过商量决定将小刚的学费免除，我将这个消息写在回信中，悄悄的告诉了小刚。此后，我发现，小刚比原来开朗多了，并且，学习上有了很大的进步，在期中考试中，成绩名列班级前三名。 渐渐的，我和同学们的距离越来越近，同学们也对我非常信任，有更多的同学则愿意将自己遇到的问题找到我和我当面交流，你可以看到，在学校的小路上，池塘边，树荫下都留下我和同学们交谈的身影。一座无形的“师生连心桥”正在悄然形成…… 在以后的日子里，我精心呵护着这个“班主任信箱”，因为班级的大小事情和学生的内心的秘密都被装在这个小小的信箱里，这个“班主任信箱”架起了我和同学们交流的桥梁！

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直面落选

山东省荣成市实验小学　乔廷强

2010年10月15日，离市局预定的比赛时间只剩下一天了。 作为手掷滑翔直线距离航模小组的指导老师之一，我和其他两位老师越发感到训练时间的紧迫，因此也就不放过一切空闲时间组织学生进行赛前训练，这可是决定比赛成绩的关键时刻。 早晨刚跨入校门，我便赶往训练场地，路上遇到了女子组的佳佳和璐璐两位同学正往教室走去，问起她们为什么不参加训练，她俩告诉我，自己投掷飞机的距离比不过小雨同学，老师便不让她们参加比赛了。这样说着，璐璐同学红红的刚刚擦干的眼角就又流出了泪水。 的确，在近来一个多月的训练活动中，璐璐同学表现得特别积极，每次她总是早早地来到训练场地，并为此放弃了许多休息时间；在飞机制作的过程中，她也是仔细认真。为了能够参加比赛，她确实付出了辛勤的汗水，这个时候被淘汰出局，心里怎么能不感到难过呢？当然，佳佳同学也是一位很优秀的队员，对于自己的落选也同样感到难过，也是满脸的不情愿，只不过是她表现得没有像璐璐同学那样明显而已。 “你们俩对于自己没能参加比赛，心里感到非常难过，是吧？”俩人点点头，璐璐同学的眼泪已经流到了脸上。“换成是我，同样也是会感到难过的，这是一个人积极向上的具体体现。可是，由于参加比赛的名额有限，只有五个人，因此老师也是不得不这样做。假如是七个人参赛，那么你们两人一定就会拥有这个机会的；假如只有三个人，那么小雨就会和另一位同学落选。” “虽然你俩无法参加比赛，但是经历了这段日子的训练活动，你们已经和其他队员完全融入到了一起，我们大家已经成为一个不可分离的团队。因此，参赛队员所取得的成绩也就是我们这个团队的成绩，当然也包括你们俩。” “另一方面，参加比赛也好，不参加比赛也好，在比赛中得了第一名也好，得了最后一名也罢，都是情理之中的事情。我们参加航模小组的意义并不在于参加比赛或者只是为了取得优异的比赛成绩，就像是老师以前曾对你们说过的一样，我们做任何一件事情，都不能仅仅满足于是否去做了。关键是在参与的过程中要付出努力，必须要一边做一边动脑思考，坚持做下去，那么最后的成功就一定会属于你。对于参加航模小组来说，与参加比赛相比，更重要的是从这件事中，我们是否能够学习到一种做事的方法或是获得其他某些启示。” “就拿你们落选这件事来说，如何正确地看待参加比赛与平日训练的关系？如何从落选一事中吸取教训并能在以后类似的活动中把握住机会？如何正确地面对挫折？都包含着很多学问，而且是大学问，对这些问题如果能够做到深入反思并理性地看待，那么，你们俩尽管没有参加比赛，但是却获得了比参加比赛那些同学更多的教益。再者，从飞机制作方面来说，现在我们都已清楚：要保证飞机飞行的距离比较远，不仅仅取决于投掷者力气的大小，还要求掌握一定的投掷技巧，比如力气的运用，飞机出手角度的掌握，以及飞行方向的控制等；飞机的制作也需要花费很多的心思，在飞机粘接过程中各个角度的把握，飞机各部分的打磨，以及飞机平衡的细微调整等。在这些方面，没有参加比赛与参加比赛的同学的收获都是相同的，是没有参加航模小组的同学所无法得到的。” “因此，对于自己没有参加航模比赛这件事，关键是要理智地去看待，懂吗？” 她们俩又点点头，佳佳同学还笑了笑。 来到训练场地，在男子组决定由谁参加比赛的问题上，又面临着赵强和张华之间的竞争。由于两人水平不相上下，一时之间难以取舍，于是，董老师便让他们多比试几次，这样做的结果，是给急于参加比赛的两个人都带来了巨大的压力，当然他们的成绩不是特别稳定，还是难以定夺，但是两人似乎已经无法承受他们所面临的压力了，赵强同学变得越来越暴躁，甚至哭了起来，而张华同学则一直是一副心事重重的样子。看到这样的情景，董老师一时也没有了主张，便向我笑笑，“你决定吧。” 在得知比赛时只计算其中四个人的成绩之后，我便有了主意。把两人叫到跟前，赵强同学离我稍微远一点，我问：“你们俩说说，由谁参加比赛？”可是两个人谁也没有什么表示，我清楚他们都不愿意轻易放弃这个宝贵的参赛机会，便又对他们说：“老师刚才之所以这样来问你们，就想看看你们两人当中谁能够满怀信心地说一句‘我去’，那么，我一定会将这个机会给他，可是你们谁都没有抓住这个机会。”我又将对璐璐和佳佳同学说的那番话对他们两人开导了一番，并且说：“也就是说，尽管是五个人参加比赛，但是最终的比赛成绩是由四名同学来决定的。”我对张华同学说：“你参加比赛行不行？”这次，他一改那副垂头丧气的样子，信心十足地回答说：“行！”“好，就由张华同学参加比赛，赵强同学则作为替补队员，明天也要随同大家参加比赛。”我又对赵强同学说：“你看过去年的春节联欢晚会吗？其中有一个节目，反映的就是在去年国庆大阅兵中的女飞行大队中替补队员的故事，与正式参加表演的队员相比，替补队员肩上的担子要重得多，因为她们必须保证做到，在参加表演的队员遇到意外情况时，还能够出色地完成整个表演任务。你这个替补队员的角色也很重要呀，赵强！” 后来，我又单独对赵强同学说，“在以后的生活和学习活动中，无论遇到什么事情，都要注意保持一种平和的心态，因为平静的心态是一个人取得优秀成绩，做事成功的重要保证。我告诉他，如果走路时，心情不平静，就容易发生交通事故；上课时，心情不平静就难以弄清楚老师教授的内容；比赛时心情不平静，就难以发挥出最高水平……做事急躁是你身上的一个缺点，要注意改正过来，宁静致远嘛。”他默默地点头，表示同意。 中午放学时，在我去食堂买饭回来的路上，正好又遇到璐璐同学，她仍然是一副闷闷不乐的样子，这可是一位上进心极强的女同学。看到我正看着自己，稍微迟疑了片刻，她便笑了，我也就跟着笑了起来。 她笑得很灿烂，我笑得很幸福。 第二天的比赛按原定计划进行，参赛的队员们都发挥出了各自的正常水平。临近中午时，我得到消息说：我们三位老师指导的航模小组的总成绩为第一名，其中女子组荣获第二名，男子组荣获第一名。这当然是个好消息，我要将这个消息带给所有的队员，包括璐璐、佳佳和赵强三位同学，除此之外，我还要告诉他们：是否参加比赛，是否获得第一名真的不是特别重要。

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找回丢失的上进心

甘肃省天水市麦积区龙园中学　雒会龙

一、知其所思 刚入初一的小亮学习特别忙碌，很用功。“良好的开端是成功的一半”，我心里暗自高兴。然而好景不长，过了三周便有好几位任课老师向我反映，说小亮几次没交作业了。下午自习课上，我把小亮叫到教室外面楼道拐角处，问他为何不交作业。小亮沮丧地说“有些课我听不懂，作业那么多，我连玩耍的时间都牺牲了，还是学不好，所以现在我能学多少就学多少。”看来是科目增多、难度加大所致，典型的学习不适应症状，我心里暗自想。我让小亮回到教室，虽然没对他说什么，但我已决定以他的问题作为下一周的主题班会，即“如何适应初中学习生活节奏”。 二、投其所好 经过观察，我发现小亮同学篮球、乒乓球打得挺不错。于是我主动加入他们的篮球对伍，并且和他在同一组。只要有机会传给他，我都尽量多给他传球，他每投进一个球，我都不失时机地为他喝彩。我佯装不知地问谁的乒乓球打得好，同学们异口同声地说：“小亮！”我笑着说：“那我以后要向小亮同学领教啦！”在下午课外活动时间，我常常和小亮同学打乒乓球。有时你来我往，一个球打十多个回合，他一个扣杀，我又连着杀一个，围观的同学鼓掌喝彩。打完球，他常常到我房子洗脸、喝水，走的时候也不忘说声“谢谢”。我这样做的目的是先让他“亲其师”，为后面“信其道”，做好教育转化做准备。 三、用其所长 看他的球打得很棒，我就让他做篮球队和乒乓球队的队长，协助体育委员工作。以后的日子里，运动场上经常活跃着他的身影，既当裁判员，又当运动员，课外活动搞得有声有色，我也因此而经常表扬他。后来学校宣布两周后要开运动会，他带领班上的运动员早晚训练，整天紧张地忙碌着。功夫不负有心人，运动会上我班的篮球和乒乓球比赛项目名列前茅。为此，在运动会总结班会上，我对他的辛勤付出给予特别的表扬，并在后来班干部改选时，提名他为体育委员候选人之一。由于平时的出色表现，结果他以高票当选，众望所归地成为新的体育委员。 四、补其所短 看他新官上任的“三把火”烧得很旺，可学习还是一塌糊涂，我决定通过事实来教育他，让他全面发展。我让同学们从德智体三个方面选优秀班干部，每个方面用ABCD四个等次来表示。结果由于他学习差，在智育方面大部分同学都打了C，甚至还有打D的同学。为此，他很沮丧地来找我谈心。我给他讲了预习、听课、作业和复习等一些日常学习中的注意事项，希望他能勤学、善思、好问，把打球的那股劲和不服输的精神用到学习上，并主动担任他的功课辅导员，以便能够让他早日赶上落下的科目。他开始很少打球了，到校时间也早了，晚自习下了还来向我问问题。期末考试，他的学习成绩一下子上升到班里第十二名，同学们都说他进步大，我也为自己的努力没有付诸东流而高兴，为他的巨变而由衷感到欣慰。

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相信每个孩子都会成功

河北省承德县武场中心小学　张静芳

托德?威特克尔先生在其著作《优秀教师要知道的14件事》中以“存念于心，果必证之”的醒目标题来警示教师。书中提到：“身为教育工作者，我们懂得，感觉有时也能变成现实。如果有人说‘这是最差的一拨孩子’，那他很快就会相信这句话。然后，他们就开始把孩子当成最差的一拨孩子来对待。不幸的是孩子们也会采取相应的行动。”这种“相应的行动”就是孩子会积极地配合老师的想法，以成为最差的孩子的实际表现验证老师“永远是正确的”。这样看来我平日里的放弃差生的行为极为不妥。或许有些孩子成绩很差，或许他们在课堂里表现非常不尽人意。但在我们的心中要相信每个孩子都会成功。 我们班的小海同学，刚刚接手时就知道他是个特别爱举手但回答起问题却驴唇不对马嘴的学生。所以对于他的大多数举手我都置若罔闻。甚至上次有人来我班做公开课，我也是善意地告诉他，若看见小海举手，可千万别提问他。在我前几天的英语课中，我提出一个问题时，他又举手了，我见其他同学都没有举手，我就提问了他，就是这样一个学生，他的回答不仅正确，读音还很标准。这让我出乎意料，我当着所有学生的面真诚地表扬了他，还发给他一个代表优秀的小纸贴，我看到他当时的眼神亮亮的，成功的喜悦溢于言表。我知道我做对了，果然接下来的几天里，这个学生无论是读课文还是拼写单词都是班上声音最亮的。也许我的点滴做法无法改变一个学生的一生，但能改变一个学生几天的心情和状态，我也感到欣慰。 所以我想作为教师，我们自己本身就要有积极向上的心态，心中要有希望。当我们给每个孩子以积极的期许时，尤其是对所谓的“差生”，如果多一些积极的期许，他们或许就不再是“差生”，至少在某一方面不是了。教师真诚对待每一个学生，不放弃每一个学生，不但是对事业的负责，也是教师人格的体现。 谢嗣极先生在《不被注意的几个教学细节》一文中，提到眼中要有每一个学生。鲜花和掌声常常给与那些获得成功的人，但每个人都希望在自己的人生道路上得到更多的赞扬和鼓励。教师必须要把赞扬带给每一个学生，也就把真诚的种子播撒到每一个学生的心上。即使最差的学生也需要得到表扬，因为每个学生都有他的闪光点。 教师要相信每个学生都能成为一个有用的人，都能成功。让每个学生在知识的海洋里自信地遨游。 本文作者简介： 张静芳　女，武场中心小学英语教研组组长，课堂教学大比武获学区二等奖，课件获河北省课件制作大赛一等奖，多篇论文在国家级刊物发表。

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栽花

黑龙江省铁力农场子弟学校　马艳华

星期二的下午，踏着清脆的上课铃声，同学们鱼贯般走进了教室。这是第二课堂作文课，我像往常一样娴熟地在黑板上写下了作文题目《秋天的田野》。 这时，门被“咚”的一声撞开，三年二班的调皮大王苏小峰闯了进来，他一边擦着额头上的汗水，一边气喘嘘嘘地说：“老师，我来晚了，我也想学作文。”面对着这位莽撞的男孩，我又好气又好笑，为了不破坏课堂的气氛，还是让他在后面的位置上坐了下来，继续和同学们边议边论，编写着作文提纲。 谁料，自从他坐下后，周边的“领土”就没安静过。他有时自言自语，有时还插话打诨。“秋天的田野，光光的、秃秃的。”他终于禁不住大声地喊叫起来。在同学们哄堂大笑声中，我并没有生气，而是诙谐地说：“你的思路很有创意啊，快快快！大家快给他点掌声！”只见他伸了伸舌头，在同学们热情地鼓励声中羞红了脸。 开始写作文了，同学们的笔尖如行云流水。苏小峰呢，东瞅瞅，西望望，还不时地做着鬼脸。我走下讲台，来到他面前，替他把衣服扣扣好，为他削好了铅笔，目光中充满了热情与鼓励。 下课的铃声响了，同学们陆续地交上了作文。只有他最后一个来到我的面前，慢腾腾地递上一本揉皱了的作文簿，然后悄悄地退出了教室…… 教室里只有我一人，眼前仍浮现着课堂上的一幕，对于苏小峰的“无礼取闹”，我没有无情地“锄草”，而是有意地“栽花”，因为我知道：教育的真谛在于一个爱字。爱，可以用行动来诠释；爱，可以用语言来表达。尤其是那些所谓调皮的差生，其实他们更需要老师的关怀。如果我们做老师的对调皮的差生冷嘲热讽、恶语相加，那么他们的世界肯定是雪花纷飞，一片寒冬景象；相反，如果老师满怀热情、循循善诱，我相信：即使是冬天里的一棵枯树，定会在和煦的春风中发出嫩绿的新芽。

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无限春光在讲台

浙江省  　红霞

晨曦微露，沿着湖堤向学校走去，一任金丝杨柳随风轻轻抚过面颊，万千情愫便在心底里柔漫开来。 寒来暑往，春秋代序。从北到南，由西如东。变化的是教材，是学生，不变的是讲台，是一片对教育事业的挚爱深情。 窄窄的三尺讲台，是我安身立命、尽职敬业、展现才华的不可或缺的地方，是我和学生互相帮助、共同成长的宽阔舞台。那些美好的故事，在讲台上滋生暗长，延续下来，点点滴滴地浸润着师生彼此的心灵。 那日上课点击电子文档却反复出现“停止工作”的字样，情急之下便暂用PPT替代。课后烦请计息技术课老师“诊断”，未能彻底解决问题，如此这般困扰了我两个月之久。昨天学生小林来办公室，询问我的电子文档是否正常，得知还是老样子时，便表示他能解决此“老大难”。说话间全然不顾我的半信半疑，不动声色地拿出随身带的U盘，迅速地在我的电脑里安装了一个程序，然后让我打开文档试试，前后仅用了不足一分钟时间。于是我轻轻一点，文档果然瞬间出现了。我惊异于小林的电脑技艺高超，但更令我心旌摇曳的是普通学生小林对两个月前老师在课堂教学偶然发生的状况，能牢牢地记在心里，并利用假期将其当做问题来研究。他在我的记忆中是一个成绩中等，话不多的男生，和他私下里没有什么来往，更谈不上交流。何况因本学期我调换了班级，已经不再给他上课了。 啊，一个学生就是一个世界。真诚善良如同如清澈的溪水，流淌在我的心田里，滋养着我忠诚事业的信念，焕发着我热爱教育的精神。 在宁波和18年前的学生相会，如今已是某研究院高级工程师的小X在酒店宴请我。看到他真心诚意上前给老师敬酒，我眼前顿时幻化出18年前，我就他假借补习之名，将同学的教辅书搜集后放在地摊卖掉一事，曾声色俱厉，批评其行为不光明的画面。往事并不如烟，18年了，经过了种种磨砺之后，年少的他已不再狭隘，心智随着年龄增长而逐渐成熟。回想起当年老师的教诲，内心充满了感激。看到我担心他因我来而破费钱财时，便连忙笑着安慰我：您的学生有能力请您，您别担心哦。 谁说我们的学校教育是“白费劲”，是“无用功”？谁说我们只会照本宣科，只关注学生分数，不关注学生的心灵成长？今天我们在讲台上播撒的“真”“善”“美”的种子，若干年后，在社会的各个角落，一定能生长出盎然的花朵或参天的大树。 大千世界，芸芸众生。我与你只是沧海一粟，普普通通的人民教师而已。但是俗语云：“凡努力过，必留下痕迹”。无论你的现状如何，你都不要忘记“脚踏实地，追求上进”，丰富你的思想、学识、人格等。只要有了真才实学，就不会怕环境恶劣、命运不济。“快乐地自我成长”，是现代教师的必修课题，拥有一颗宁静的“平常心”，懂得认清目标，珍惜现在，拿出热情。学会发现和肯定学生的长处，与学生互帮互学，那么我们的三尺讲台将会永远春光无限！ 本文作者简介： 红霞　中学语文特级教师，省教科所兼职教研员，担任高中班主任23年。 注重用学生的非智力因素提升智力因素，所带13届高中高考均成绩为省示范性高中前三名。市级“师德标兵”、部级“劳动模范”。省班主任培训班讲师；《班主任》杂志封面人物及专栏主持人；“中央电视台‘交流栏目’──‘最有个性魅力的人民教师’的特约嘉宾”；主编《可以这样做班主任》一书由华东师大出版社出版。 长期担任k12和教育在线红霞在线版主。

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让每个学生都进步

山东省莱州市程郭中学　鲁旭东

很早以前就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，以前一直没时间认真地去读。在这次读书活动中，自己终于找时间认真地阅读了此书，深深地被这位大师的理论所感动，感动之余更多的则是警醒，它使我再一次认识到：教师职责的重要性。我只是就此书的开篇之作……《没有也不可能有抽象的学生》一文，谈谈个人读后的肤浅认识。 《没有也不可能有抽象的学生》一文，是该书给教师的第一条建议。说实在话，初读题目，我真没看懂。当读完全文后，才明白本条建议揭示了作为活生生的学生个体的差异性，作为教师应善待每个学生，因人而异，因材施教。因材施教，词条解释是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别地教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。其实早在我国2000多年前，大教育家孔子在自己的教育中实施“因材施教”，这也正是我们当今素质教育新理念的核心。 最近学校在搞基建，安排学生的劳动也就稍微多些。作为班主任的我，在安排学生劳动时，还是能根据学生性别、体制的差异，给他们安排不同的劳动。而每每到了课堂里，自己就喜欢照顾成绩差的学生，什么知识都要等到每一个学生弄懂后再进行下一步的教学，成绩差的是吃饱了，可成绩好的学生却显得未吃够。他们有些无聊，开始搞小动作，整个课堂显得较懒散。久而久之，还养成了好学生的坏习惯，而那些学习成绩差的学生由于遗传、环境（家庭、社会）及自身努力的不同，其结果也是可想而知的。 其实学生的差异性，不仅体现在体力，智力尤为突出。作为教师，不仅要认识其差异性，更重要的是要善待其差异性，特别是对中差生的态度与方法。 细细回想自己，作为一线教师的我往往也只是依据考试及教材要求，希望所有学生达到某一标准。明知班级学生有其严重差异，但实际操作中却没有区别对待，只是喜欢采取简单地加大训练力度、强度等超负荷劳动。更有甚者，自己还动辄责备、批评，或者谩骂学生太蠢、太痴，严重伤害了学生自尊，让学生抵触、产生逆反心理！ 那么，我们应该怎样善待这些活生生的学生个体呢？目的只有一个：着眼学生的能力，着眼学生的个性。因此，要特别注重保护和培养每一个学生的自尊感，要努力想法让每一个学生都进步，最大程度地挖掘其潜能，让每个学生或多或少都能享受到成功的喜悦。对于学生取得的成绩，无论是100分，还是60分，只要他们付出了努力，我们就应该鼓励他。面对60分的孩子，我们要做的是尽自己最大的努力帮助他们，不呵斥、不急躁，如涓涓细流，润泽孩子的心灵。这就对教师的教育教学提出了更高的要求，我们必须不断完善自身的人格修养，努力提高自身的业务素质，关爱学生，了解学生，不断更新教育理念，选择合适的教育教学方法，让智力超常的、学习勤奋者、大器晚成者、甚至默默无闻者、反映迟缓者，都能不断“增值”！这才是学生学习的真正涵义。 文章的最后，大师以这样一段话结尾：“有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作。这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝对不会发生的！”这就是要我们静下心来，弯下腰来，真正走进学生的心灵，真正把学生放在第一位，真正做到因材施教。最后让我们记住大师所说的,“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”

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幸福就在你身边

河北省沧县实验学校　李凤霞

前几天读《影响人生的心灵感悟》，思索自己走过的人生，又是怎样的呢？“平凡”两个字最恰当不过了，不是碌碌无为，也没有轰轰烈烈，有的只是年复一年，日复一日地重复着自己简单的故事，日子过得平淡，却是快乐的。 来到这个学校已经五年了，时常会有人问，当班主任的感觉怎么样？每每此时，心中便会涌起一种异样的感觉，面对七十多名学生，有的时候，真的有点烦，有点累，而更多的却是一种成就感，因为我的孩子们每天都在快乐着，成长着。越来越觉得，应该做个快乐的班主任，和孩子共同成长，在平淡中享受幸福的生活。 快乐其实很简单，尽自己所能，挖掘自己才智。 你不想成为一名快乐的班主任吗？很多人也许会因为工作不如意而愁眉不展，其实工作就是工作，生存的需要，如果不能改变，那最好的心态就是享受，为自己创造一个良好的工作环境。先让我们的教室多一些自然的气息吧。清晨，走进教室，窗台上那盛开着的绣球花，在和我亲切地打着招呼，虽然过了一个寒假，仍然是繁花不败；那舒展着娇嫩枝叶的吊兰，阵阵清爽。再让白色的墙壁绽放光彩吧，漂亮的钢笔字，精妙的小习作，还有丰富多彩的手抄报，难道不能使人身心愉悦吗？老师快乐，孩子快乐，大家都是快乐的。 想成为一名快乐的班主任吗？那就一定要学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。一直对孩子们说：“班级就是我们每一个人的家，班荣我荣，班辱我辱。”平时处理班级事务时，只要是孩子们能够独立完成的事情，都由他们去做。从成为这些孩子的班主任开始，我便努力地为他们创造机会去锻炼。每月的板报，让孩子们自己出谋划策，设计花边图案，查找相关材料，分人负责，合作完成；每次召开队会，无论是串词还是各项活动内容都分配给学生，让他们人人有事做；运动会撰稿，朗诵比赛策划，学校大扫除安排任务等等这些事也都专人负责，而我的任务主要是进行指导。给孩子搭建了这样一个平台，突然发现他们的潜力原来是那么的无穷无尽。用心去做，讲究方法，锻炼了孩子，轻松了自己，难道不是一件快乐的事吗？ 想成为一名快乐的班主任，就要把学生当作自己的孩子，牵着他们的小手，陪着他们在生活、在学习的道路上一起走。想成为一名快乐的班主任，就要把自己当成孩子的朋友。阳春三月，和他们一起去踏青，带着风筝，带着满怀的好心情上路，带着大自然的恩赐满载而归；皑皑雪后，和孩子们一起堆雪人，掷雪球，再把满树的梨花摇落，美了他们，也醉了自己。节日来临时，一支支鲜花摆放在办公桌前，一张张贺卡递到手里时，我是激动的；夜深人静，敲打键盘记录一个个精彩的瞬间时，我是快乐的；多年以后，再一次回忆这段往事时，会更多一份幸福。寻找快乐，我学会了赏识，对学生的赏识，又激励着他们走向一个更高的阶段。做个快乐的班主任真好！ 喜欢平平淡淡的生活，在平淡中感受一份真实；喜欢踏踏实实做事，在踏实中追求一份快乐。三寸粉笔画出天地方圆，白色粉末传递世间文明，旋转于三尺讲台之上的班主任老师，你快乐了吗？ 书中有这样一句话：擦亮眼睛，幸福就在身边。其实快乐就是这么简单！ 本文作者简介： 李凤霞　97年毕业，至今一直担任班主任。工作中坚持自己执着的追求，民主对待每一位学生，关注学生的个性发展，细心捕捉学生的闪光点，把学生的进步当做自己的工作目标。坚信“世界上没有完美的教育，但是必须坚持自己的教育理想”。把简单之事做细致就是不简单，把平凡之事做精致就是不平凡……

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做实五个“善于”，成为一个好“班妈”   　　　　　　　湖南省桃源师范学校  李龙鑫 班主任工作是一项“育人”的工作。班级管理是学校管理的重要环节，而对学生的思想和行为的管理，又是日常班级事物管理中的关键环节。作为班主任须必须具备良好心态、较强的素质、健全的思想，通过深入学生的生活、学习、工作和与学生的交流，比较全面地掌握学生的思想意识动态和行为表现，才能做好“班妈”。 一要善于调查、了解全班学生 思想是一个人的灵魂，支配着一个人的行为，而行为又是一个人思想意识的体现。在新生报到后，就得及时注意观察、了解学生的思想、行为。通过与学生的时常交流，了解其思想根源、家庭背景、社会交往、个人特长和愿望、与其分享成功的经验和对失败原因的分析，特别是要关注学生在一段时间内的同学交往范围和交往情绪。纪律性较强、管理能力突出者，会逐步形成交往的核心力量；组织纪律散漫者也会结伙，但无核心力量，对集体事务不太关心，好出风头，爱表现自己的行为和意识。 首先，管理学生成功的关键，是一年级第一学期，培养出个良好的班风学风正气昂扬的班集体，为以后扫清了障碍，打下了基础。当然，在以后的几个学期里，也不可放松对学生的进一步调查和了解，因为学生的家庭可能会发生变化、自身认识的转变、交往范围的变更、社会阅历的积累等等都会对学生带来多方面不同程度的影响。其次，作为班主任，要善于从侧面观察和了解。特别是在与个别学生交流时，应该主要是为了了解、掌握学生的优点和长处，让学生能够自我发现、自我发展。最后，要引导学生多找同学的优点和长处，不要打听别的同学错误或缺陷。 二要善于对待每一位学生 1、根据学生思想素质和行为表现区别对待。思想素质较高者，可给予适当的锻炼机会，为其发展特长和能力展现创造有利条件。不能让其退化，又不能使其过高地估计自己；后进生，需要老师和同学伸出援助之手，多一些使其进步的机会与信心，对于取得的进步，需及时地给予肯定。耐心教育，使其感化，不可歧视；而对于占班级人数主体的中等生，不可忽视他们的存在，他们是趋向“两极化”可能群体，更加需要时时关注，加以正确引导，向先进看齐，赶超先进。 2、根据学生的性别区别对待。男、女同学的心理和性格的不一样，男生一般爱表现自己的思想和行为，易冲动，缺乏冷静思考，而女生一般心思细腻、思想复杂，爱面子，自尊心较强，喜欢得到别人的支持、理解、羡慕。 3、校级会议点到的现象，要有选择性、针对性的进行集体教育或个别教育。班级中没有出现开会时提到的个别特殊情况，最好不要在班上提到，否则就等于传递了信息；若是学生中存在有个别现象，就个别的对待。对于像“恋爱”等重大现象，要时时警惕，严把关，深入侧面调查，正面教育，以防为主。 三是善于选择管理的方法 针对不同的学生，由于家庭背景、个人爱好、生活环境、社会交往、心理素质和思想意识的不一样，就形成不一样的思想和行为。 （1）亲人感化。要先了解到该生比较亲近的人的情况，在必要时，及时与其取得联系，以亲人的亲近力量感化该生，使其逐步完善。若是该生的亲人都不在身边，则需要老师的如同亲人般的关爱和亲近，使其感到有如同亲人的温暖。（2）同学间感化。根据学生的交往情况，可以指定班干部或者表现正常、思想要求进步者去帮助或开导后进生。（3）班主任与其个别交流。根据学生的思想和表现特点，需选择不同的时间和情境，注重语言的表达和相互的尊重与理解。（４）奖励机制的有效利用。要有效的利用学校、班级的各种奖励机制

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做一个“严”而有“格”的老师

福建龙岩市普通教育教学研究室　杨梓生

前几年还在学校工作时，由于分管教学，常收到学生（甚至是学生联名）的告状信。印象最深的一封信是告班主任某某老师。信件内容不多，但很直接，明确提出要求更换该老师。 由于我是新调入该学校的，对该老师还不是很了解。于是我到教务处、政教处等处室了解该老师的情况。据有关处室主任反映，该老师个性比较强，是一位比较严格的老师，班级管理得比较好，而且教学成绩也处于年段前列。由于该老师管理的班级不错，教学成绩也很好，许多家长经常要求将自己的孩子调到该老师所在的班级。我将告状的事情告诉他们，他们都不太相信会有这样的事情，都表示是不是学生在捣乱呢？ 为更好的了解情况，我连续听了该老师几节课。应该说，该老师的教学总体不错，学生在课堂上基本都能集中注意力停课，看来在教学上是没有问题的。那问题究竟出在哪里呢？。听课发现不了问题，看来只好找学生了解情况了。由于信件没有署名，我只好先从班干部入手，召集他们开了一个座谈会。开始，班干部都不愿意说什么。沉默良久之后，终于有人发话了：我们班主任要求太严厉了。他指定了许多班级规章制度。比如，考试不理想，必须抄试题或者答案多少遍；上课迟到，要求学生站着听课；学生犯了错误，罚学生扫地等……此话出来，9个班干部明显的分两派。一派说班主任这样做太过分了，而另一派则说班主任这样严格要求我们，也是为了大家、为了班级……看来，学生告老师是不是出在严厉上呢？ 我再次到该班去听课，这一节刚好是试卷讲评课。我细心地观察学生的表情与行动，我发现学生的学习表情中确实带着紧张的神情，仿佛惟恐出错的样子…… 基于对这些情况的了解，我准备约请这位老师谈一次话，内容围绕什么是“严格”。 XX老师，你的学生告你的状呀？”我说。 是吗？为什么？”看得出他很惊讶。 是的。确实如此。他们反映你对学生的要求过于严厉了。”我说。 该老师沉默了一下。然后说：“我严格要求他们也是为了他们好呀。对于无法自己严格要求自己的学生，我这样严格要求他们是必要的。” 我说：“没错的。严格要求学生，是每个有良知的老师都应该做的事情。只有这样，我们才对得起教师这个职业。” 该老师见我认同他的观点，马上接过我的话，说：“是呀。这也是我的出发点。” “可学生为什么要告你的状呢？你思考过没有？” “没有。不过我想肯定是那些调皮锒铛的学生干的。”他有些愤怒的说。 “我找过你的班干部了。在班干部中，对你的严厉有一半的认为你对学生要求太严厉了。你知道吗？”我说。 是吗？！” 是的。我亲自了解到的。” 他没有说什么，表情略带几分的不高兴。 我见他沉默，我也沉默了一阵。然后我说：“你的做法只能说是严厉要求学生，而不是严格要求学生。” “严厉和严格有区分吗？”他立即反问。 “你说呢？” “……” “要不你先回去思考一下？明天我们再来聊聊这个问题？”我说。 “好的。那我先走了。” 下午快放学了，该老师又来找我。 我问：“有何见解呢？” “说不清。好象有区别，但好象又是一样。” 我说：“我认为是有差别的。我的理解是：严格中包含了严厉，但同时严格还有格的要求。我查过字典：严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松；而严厉是指严肃而利害。” 该老师好象是一头雾水的样子。 我接着说：“严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松。因此严格中的格应该是严格的前提与限度，也就是遵照制度或掌握标准。而严厉则没有这样的前提。这就是它们的差异。” “那这能说明什么问题呢？” “从你的教学管理来看，你知识要求学生在遵守制度时认真不放松，可你自己却在执行标准方面却不能作到认真不放松。这是你在教学管理上要解决的症结。” “为什么说我自己在执行标准方面却不能作到认真不放松？”他问。 “我不是指你在执行你制订的要求上不能作到认真不放松。我是指你在执行教育教学规律、学生成长规律的标准方面不能作到认真与不放松。” “……”老师有一次的沉默了。 “教育教学和学生成长都有其独特的规律，你在管理班级时你必须遵守这些规律。初中学生处于成长发育阶段，这一阶段是一个非常特殊的阶段。他们显然无法和成人一样有很强的自制力，因此必然会存在这样那样的问题。既然存在问题是在所难免，我们又有什么权利对他的缺点和错误一味的批评和指责、甚至体罚学生呢？我不想多说了。我想强调的是，严格和严厉是有区别的。我们要做严格的老师，而不是做严厉的老师。” 作者简介： 杨梓生　龙岩普教室化学教研员，中学高级教师。福建教育学院兼职副教授，省化学科带头人指导教师，省化学会理事、教育学会化学教学专业委员会常务理事。研究方向：中学化学教学。近年来在《中学化学教学参考》、《化学教育》等核心期刊发表教研论文十余篇。