建议7:备课要合理整合各种教学资源,选择恰当的教学媒体。 教学资源是构成教学的要件之一。教学资源的融合包括社区,家庭资源的整合;媒体,网络资源的整合;其他学科资源的有机整合等。备课中的教学资源的整合包括对大量丰富的信息资源进行分类、筛选,剔除无用资源,使零散的资源变为系统资源,以便发挥其最佳教学作用。整合教学资源要求给学生提供的资源是优质的,这样,资源的教学效用才能充分发挥。整合教学资源要求分门别类自建资源信息库,储备大量的教学资源。那种把备课仅仅定位在研究课本资源的作法,是很难整合出优质的教学资源的。 教学媒体的选择成功与否也会直接影响到教学效果的高低。因此,树立正确、科学的媒体观是教师的当务之急。关于选择教学媒体的依据,应该考虑以下几个标准,来选择相对最佳的教学媒体。教学媒体是否适合于特定的教学内容;教学媒体是否适合学习者的智力水平、知识水平;教学媒体是否达成教学目标的需要;教学媒体的使用与学习的效率是否相一致等。教学媒体的选择也并非越现代越好,越贵越好,能用简单的教学媒体就可以解决的问题就不需用复杂教学媒体。也可以整合各种教学媒体,扬长避短,充分发挥整体功能,达到教学过程的优化。 建议8:备课是对课堂教学的预设,但这种预设不应是封闭的、刚性的,而应是开放的、弹性的,要为教学的生成留有空间。 预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前备课中必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。开放的、弹性的预设应具有这样几个特点:预设要有预见性,尽可能从学生角度对课堂上可能出现的情况有所考虑。预设要有情境性,创设一种以学生为主体的具体的教学情境来推进教学,生成课堂亮点。预设要有灵活性,要为课堂教学的调整留有空间,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。 备课中,开放的、弹性的预设要对教学过程的多维设计,不同教学思路的追问,学生间交流与质疑,和创造性地使用教材等方面加以考虑。 建议9:备课不但要体现各学习领域的共性要求,还要凸现该学习领域独特的个性化要求。 任何一个学习领域的备课除了要对以上八条建议中基本的、共性的要求进行思考外,还应认真分析该学习领域对于学生而言独特的教育价值,并有针对性地进行个性化备课。也就是说在个性化的备课中,不但要考虑该学习领域所涉及的知识对学生的发展价值,还要考虑该学习领域认识世界的独特视角和不同的路径;该学习领域发现问题的方法和思维的策略;该学习领域特有的运算符号和逻辑;该学习领域给予学生的特有的学习经历和体验等。唯有如此,体现学习领域个性化要求的备课才能满足学生成长的需要。以下,对七大学习领域及其所属学科的备课提出一些个性化的建议。 语言文学学习领域包括语文和外语这两门学科。语言文学学习领域主要是通过字、词、句、篇的学习和听、说、读、写的语言实践活动来实现该领域所特有的工具性、人文性和实践性特征。但因为一个是母语教学,一个是非母语教学,因此,在备课上,所属的两门学科又呈现出不同的个性化要求。语文学科要遵循母语教学的规律,注重整体感悟,加强与生活紧密相连的听说读写等语言实践。在教学目标的制定上要考虑到字、词、句、篇的因素,考虑到蕴含在字、词、句、篇中的语言知识和思想意义。英语学科则要遵循英语教学的规律,注意英语中语言知识与社会文化的内在联系。在备课中,教师既要注意教材中有关的文化因素,还要注意思维因素,以话题为主题、以活动为主线,开展“任务型(Task-based)”教学。 数学学习领域包含的学科是数学学科。数学领域对于学生发展的独特价值在于帮助学生提升思维品质和数学素养,学会用抽象符号表达和提高数学语言表述的水平。因此,数学学科的备课在教学目标的制定上要考虑学生对新的概念、定律、法则、公式等的认知水平和理解程度,已形成的数学基本能力等。在教学过程的组织设计上要让学生感知数学知识的现实背景,引导学生从已知探究未知。在练习上,例题要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性,使数学练习适应不同学生发展的需要。 自然科学学习领域包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理(自然地理部分)等学科。其中,自然学科、科学学科和生命科学的备课要体现自然科学领域以科学探究为核心的特点,在探究中体验过程和方法的思想。在教学内容上,应以学生的兴趣和经验为基础,以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主。对比较抽象的教学内容,应采用实验演示、图表、模拟等直观手段使之具体化,关注学生产生问题、探究质疑、形成结论的思维过程。在教学组织的设计上应注意内容和活动的层次性,积极组织和引导学生开展“小组合作学习”。 物理学科是一门以实验为基础的自然科学,实验对落实教学目标有独特的、不可替代的作用。因此,备课中要加强实验教学的设计,使学生掌握和运用物理知识与技能,体验科学探究过程,学习科学研究方法,提高动手能力,增强创新意识,发展对科学的兴趣和热情,养成实事求是的科学态度。化学学科强调渗透人与自然关系的教育,培养学生讲科学、爱科学、学科学、用科学的精神和动手“做科学”的积极性。因此,备课要将守恒、平衡和结构决定性质等思想方法的学习融入整个化学教学过程中,让学生学会科学思维方式,并努力为学生提供实验机会和实验环境。在日常教学中,要解决一些实验危险或者受设备等条件限制的问题,要充分发挥计算机模拟实验的特长,将化学教学与信息技术进行适时、适量、适度的整合。 地理学科兼有社会学科和自然学科的性质,具有明显的地域性和综合性特点,对培养科学精神和培育人文素养具有学科独特的价值。地理学科的备课要突出概括性、应用性、有迁移价值的地理原理性知识和对地理学科基本知识结构的理解。在教学内容的确定和组织上,要以地理技能的培养带动地理知识的学习围绕地理科学思维方法的训练和提高开展教学。在教学过程的设计上,要积极建立地理与生活的联系,把注意力更多地集中在指导学生参与搜集、整理、分析地理信息和解决地理问题上,给学生创造体验主动学习的机会和探索的过程与经历。 社会科学学习领域包括品德与社会、地理(人文地理部分)、历史、思想品德与思想政治、中学社会等学科。其中,品德与社会学科和思想品德与思想政治学科要以品德教育为核心,对培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯、富有民族精神及社会责任感的合格公民起到奠基作用。在教学设计中要坚持认知、体验与实践相结合的原则,融知、情意、行于一体。教学方法上要积极创设教学情境,引导学生用多种感官参与,通过生活模拟、情境体验、角色扮演等教学活动得到启迪和发展。 社会学科对培养学生关注社会、参与社会、服务社会,并运用既有知识和经验,多角度地认识和解决现实生活中的实际问题的能力,具有重要的作用。备课中,应将其视角放在应用学生的既有知识和经验,分析、判断和解决具体的问题上,逐步提升学生的认识水平和思考、解决问题的能力。学习训练要注意紧密联系社会生活,包括通过历史、现实与未来等演化发展的比较,对社会结构、社会关系等的相关分析,对社会的普遍性问题和差异性问题进行探究等。 历史学科对帮助学生树立历史唯物主义的观点,了解人类社会发展的基本脉络,认识人类文明的进步趋势,培育人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任感和历史使命感具有独特价值。历史学科的备课要始终关注让学生获得与形成“史由证来、证史一致、论从史出、史论结合”的意识,通过“情境活动”“合作学习”“自主探究”“问题研讨”“多媒体辅助”“人机交互”等行之有效的教学模式的设计来开展教学。 技术学习领域包括信息科技和劳动技术学科。信息科技学科以学生信息素养的形成过程为主线,以培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养为主要目标。备课中,要设计与引导学生通过生活、学习中各种信息技术的应用,逐步具备进行信息收集、处理、传输和表达的简单技能,提高信息收集的有效性,信息判断的准确性。教学内容的组织应该充分体现“做中学、做中悟”,通过观察和体验,将知识的学习、技能的训练和能力的培养融入学生感兴趣的项目或活动之中。 劳动技术学科是培养学生具有技术知识、创新思维和实践能力,全面提高未来国民技术素养的重要课程。这门课程融科学、技术、人文于一体,教学中要重视学科间的相互联系,提升学生知识综合运用水平。备课中要重视动脑设计活动与动手操作活动的合理安排,注重操作实践。 艺术学习领域包括音乐(唱游)、美术和艺术学科。音乐学科是学校实施美育、普及音乐艺术教育的主渠道,对学生提高音乐素养与审美能力具有独特的重要作用。在教学内容处理上,要正确把握音乐教科书每个单元的人文主题,通过感知、表现、鉴赏、创造四个内容要求,设计音乐教学活动。在学习方式上要充分重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验的客观规律。在学习训练上要让学生投身于“听、动、演、赏、创”等音乐学习的综合实践,注意让学生在参与音乐实践和创造的活动过程中,获得对音乐的各种体验,挖掘与发展他们的音乐潜能。 美术学科对陶冶学生情操,提高学生美术素养,具有十分重要的作用。备课中,要重视对美术学习内容的整体设计,注意针对学校的办学特色和设施设备等实际情况,有重点地选择教学内容。要设计好审美的实践活动,注意通过审美体验,使学生的美术素养得到提高。在学习方法的设计上,通过探究性方法主动自主学习,引导学生开展“看看,想想,画画,做做,玩玩”等学习活动。 艺术学科是为提高学生综合审美能力,开发多元智能,促进人的全面发展设置的一门新的综合课程。备课中,教学目标的制定要针对不同艺术范例主题的具体要求,还要注意不同课型或教学环节的特点,要注意显性目标与隐性目标的有机结合。要整体思考艺术课的教学内容。教学内容的处理要注意音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等各艺术门类之间的相互融合,以及与人文科学,技术等学习领域相关课程的相互渗透,以促进学生的艺术通感、迁移思维和整合素养的形成。 体育与健身学习领域包括体育与健身学科。体育与健身学科遵循“健康第一”的指导思想,发挥“健身育人”的课程功能。备课中,对教学内容的选取,应充分考虑不同年级学生的兴趣意向、生活经验和体质基础,全力确保基本内容的教学。运用教学机智,合理采用不同的教学方法和教学组织形式,关心体育学习能力较弱的学生。 建议10:备课要注意不同课型的差异性,从不同角度来探索与创新课型设计。课不但要体现各学习领域的共性要求,还要凸现该学习领域独特的个性化要求。 新授课以学习新知识为主要任务。在备课时,教师要充分考虑到学生的认知能力、理解能力、接受能力,同时也要考虑学生已有的知识经验以及熟悉的实际生活背景,兼顾学生的年龄特点和学习习惯,一般只要求学生初步形成概念、认识规律、了解方法,体现教学目标的分阶段要求。对新授课的重点、难点以及如何采取有效的方式来突破,要做到心中有数,并加强反馈训练。 练习课是为了巩固和深化所学内容。练习课的目标设定一般略比新授课和实验课高一些,制定目标时既要考虑训练内容、形式以及学生的实际基础,又要体现层次性和个性化要求,以保证全体学生都能受到良好的训练。 复习课是为了对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用知识解决实际问题的能力。 复习课的备课要明确复习重点、难点、步骤、方法反馈与评价等,要在双基练习、能力训练方面做文章。通过多种方法使学生头脑中形成清晰知识网络,构建成知识框架。复习课中的配套练习,要做到精选、精练、精讲。要选取学科知识点、能力点、学科思维特点和考点的题目。 实验课以学生动手操作为主。实验药品的准备、教具的使用和如何演示实验是备课中要充分考虑和合理安排的。对于实验用的药品,事先要进行周密的检查,以免临时发生了问题,措手不及。教师还要思考如何充分利用教具,使讲授内容更加生动活泼、形象易懂,引发学生兴趣。对于需要演示的实验,教师应预演一遍。最好是用正确的和不正确的操作方法各做一次,把实验中可能产生的现象搞清楚,可能出现的问题想周到。 讲评课对于巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决学科问题的能力、培养学生的创新意识具有重要意义。讲评课的备课要求教师在课前对学生答题的情况进行分类统计,了解答卷基本情况、各题得失分人数,对学生的典型错误要找准原因,并按知识点归类,设计变式训练。 |