陶西平：坐看云起时

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陶西平：坐看云起时

陶西平在演讲

“行到水穷处，坐看云起时”是唐代诗人王维留下的千古名句。在“云时代”来临之际，我们恰好处在“云起时”，只不过不同的人看的角度不一定相同罢了。

互联网时代的来临对教育的冲击呈风起云涌之势，各国纷纷探讨应对策略。美国总统奥巴马在2014年国情咨文演讲中说：“我呼吁在未来四年里实现99%的学校能够接入宽带。今天我宣布，我们已经获得了联邦通讯委员会和像苹果、微软、斯普林特、威瑞森电信等公司的支持，在不增加一分钱财政赤字的情况下，在未来两年内让15000余所学校和2000多万学生用上宽带。”韩国提出：“国民中学英语、科学、社会三科将使用电子教科书”。日本通讯部已于2010年10月开始在小学实施电子课本试用计划，为实验校的每个学生配备一台平板电脑，同时在教室安装互动式黑板。这一计划的目标是：到2015年，为日本每个中小学生配备电子课本。如果成功的话，那么，日本的中小学教育模式将会发生前所未有的变革。法国在《共和国学校重建导向与规划法》中特别提出，让教师、学生和家长能够轻松地在网络上找到自己需要的教育资源和软件……

就连经济合作与发展组织（OECD）进行的PISA测试，也在2012年增加了基于计算机的问题解决的测评。在有65个国家（地区）参加的PISA2012数学、阅读和科学领域的测评中，上海获得三个领域的第一。此次测试还随机抽取了约1/3的学生，参加了OECD首次尝试的用计算机的方式进行问题解决的测评（共涉及44个国家或地区，2372名上海学生被随机抽取参加测试）；上海的成绩稍逊于新加坡、韩国、日本，以及中国澳门和中国香港。

现在，我国许多地区和学校也在积极进行相关的探索。除高等教育的慕课纷纷亮相、培训教育的投资方向大幅度转向线上教育之外，基础教育进行的相关实验也成为推进教育现代化的首选内容。

在云起之时，有关教育信息化的争论也随之而起。其焦点有三：一是“引发”与“引领”之争，二是工具与模式之争，三是利与弊大小之争。

线上教育进入学校究竟可能“引发”教育的变革，还是已经“引领”了教育的变革？有人认为，时不我待，信息化将“引领”教育改革；但也有人认为，教育改革的关键不在于信息技术的应用，而在于教育观念的转变。仅以PISA2012基于计算机的问题解决的测评结果为例，上海存在的问题之一是学生解决静态问题比解决互动问题好，获取知识比运用知识好。这实际上反映了我国教育思想存在的问题。美国《华尔街日报》网站2014年7月11日的报道也认为，中国教育信息化步伐迟缓的一个原因在于中国的教育制度。中国教育重视考试，因此，对互动学习的需求远不及美国。这样看来，信息化只能成为改革的催化剂。

信息技术的应用是像比尔·盖茨预言的那样，将最终改变学校教育的模式直至形态，还是最终只能成为一种辅助工具？有人认为，信息技术的应用正在促使教育模式甚至教育形态的改变。如翻转课堂的实验，“微课”的快速发展，学习分析的应用，“游戏化学习”的产生，特别是慕课的爆发等，都预示着学校教育将发生根本性的变革。但也有人认为，ICT（信息、通信和技术）与网络教育给教育带来了巨大的空间和机会，但它仍然属于CAI（计算机辅助教学），并不能完全取代已有的教育教学模式和教学方法。

教育信息化究竟利大，还是弊大？大家的看法也不尽一致。有人强调它有助于自主学习、及时反馈、有效指导、交流互动、资源共享、培养创新性思维、加快学生社会化进程。但也有人指出，已有实践证明，信息化会影响学生的视力健康、人际交流、社会实践、完整阅读，进而延缓学生的社会化进程。英国讲师协会近期向公众提出警告，长期沉迷iPad等智能电子产品，甚至会导致多数婴幼儿不会拼积木；众多儿童因此严重缺乏最基本的动手能力和社交能力；同时，使用通过屏幕来获取知识的高科技产品，还会严重影响孩子的记忆力。我国卫生部第四次儿童体格发育调查显示，超重和肥胖发生率以9%～10%的速度快速增长；在并不遥远的未来，网络新生代将变成网络肥胖一代。

于是，我又想起了另一位唐代诗人贾岛的名句：“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”。在“云时代”来临时，大家有些“云深不知处”的感叹也很自然。

我想，教育信息化的潮流不可阻挡。我们要用发展来解决发展中的问题；应当从理念、技术、方法层面，逐步研究、探索，解决已有的问题，兴利除弊。总之，我们应当牢记习近平同志所指出的“我们必须增强忧患意识，紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的机遇，不能等待、不能观望、不能懈怠。”（文章来源：《中小学管理》微信订阅号）