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泉井中学黄继

班级管理工作反思

                                     泉井中学  黄继

班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而有长期的工作，不是在短期内能够看到效益的。当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。在自己十年来班级管理及教学工作中，教训颇多、经验甚少。怎样才能当好一个班主任,使自己所任的班级自始至终积极向上、和谐地发展。在反复的反思和总结中，个人认为关键是做好以下几点。不周之处，供大家一起思考指正，共同进步。
　　一、通过可量化公开透明的班规，做到管理的公平、公正
　　作为班主任在处理班级事务时如果对不同的人有不同的处理方式，往往会造成班上优生和后进生之间的矛盾，甚至会加剧班级中学习和行为习惯的两极分化，使原本积极向上而和谐的班级氛围不但得不到巩固，反而使这种氛围恶化。所以作为班主任要做到对事不对人，严格遵守管理制度，力求做到公平、公正。在这方面，可量化的班级制度尤为重要。比如今年自己带的八（一）班，在开学伊始，根据学生特点进行分组，每组学生，男女生、优秀生和后进生搭配好，由他们自己选组长，然后通过班主任引导，由各组长带领大家一起制定制定班级管理规定。最终形成的班规中，每个学生有80分初始值，以周为单位计算加减结果，从纪律、道德、公共活动、作业完成、学习积极等多个方面根据学生行为给予对应的加减分，分值公开，并直接作为学生最终评价的参考。

　
　　二、管理以人为本，充分调动学生参与班级管理的积极性
　　管理的重要思想就是以人为本，人是管理活动的主体，一切管理工作均应从调动人的积极性出发，做好人的工作为根本。作为班级管理的组织者、指导者的班主任在班级管理中，大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，把学生从管理对象转变为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生，如班级管理规定的制定，小组值日等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面引导处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”的管理原则、以“培养学生能力，提高学生素质”为目的的班级管理体系，做实施素质教育的探索者和实践者。这样既可以让自己不那么累，也可以达到更好的管理效果。
　　

三、班级管理应以表扬激励为主，多挖掘学生身上的闪光点
　　每名学生都有发光的一面，即使大家认为品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的哪怕是很少的优点。自尊心和荣誉感是学生前进的内动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。对后进生要使他们感觉到你是在诚心诚意的帮助他，从而心悦诚服的接受批评，改正错误。作为后进生，他们缺少的是表扬而不是批评，有的学生可能自进入学校后就是站办公室或是受批评，批评的话听得够多了，或许也经产生了抗体，而我们一句哪怕在大家看来很微不足道的表扬却很可能激发起他学习和生活的热情，班主任一旦发现学生的“闪光点”，就应及时予以表扬和肯定，使其得到前进的动力。

　　四、言传身教，班主任要起到带头示范作用
　　作为学生在校园中更多的是关注他的班主任，班主任的一言一行都在潜移默化地影响着学生。比如：教师在要求学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等各项规定时，首先自己就应注意不说脏话，不打骂学生，不迟到不早退等；在要求学生认真作业时，教师自己也必须认真准备好上课的内容，认真讲授，板书工整，作业批改精当；为了使学生养成良好的行为习惯，班主任更应注意举止文明、仪表庄重。因此，班主任要铭记：身教重于言传，看似不教是真教。努力提高自身的素质，在各个方面都做学生的典范。

　　要成为一个优秀的班主任，不仅仅是要做到以上几点，还要不断学习教育教学理论，特别是这次研修班形式的交流学习，给了我不少启发。多向那些经验丰富的班主任请教，努力提高自身的综合素质（包括文化修养，道德品质、意志品质等），努力形成教育手段多样化、方法灵活化的新型班级管理者。