学会释放教师的个性

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学会释放教师的个性

转自《安徽青年报》     编前：一个没有独立性的教师会有学生主体性的培养吗？一个没有自己个性的教师会培养出有个性的学生吗？一个没有创新意识，不敢也不想创造的教师会培养出有创造性的学生吗？     教师是课改成败的关键。只有充分发挥教师的独立性、自主性和创造性，使之具有“独立之人格，自由之思想”，才可能有学生的独立性、自主性和创造性，有学生自由、全面的发展。作为校长又应该怎样释放教师的个性呢？ 新课改呼唤名师 □本报记者  付彦成  李德祥     采访对象：徐忠俊（霍邱县第二小学校长）     采访感言：要发展学生的个性，就必须建设一支个性鲜明、优势互补的教师队伍。     教师是推动课程改革的关键因素，促进教师个性发展对于提高教师实施新课程的能力，具有重要意义。作为校长又应该怎样释放教师的个性呢？就此记者咨询了霍邱县第二小学校长徐忠俊。     徐校长认为教师个性是指一个教师的整个精神面貌，是在教育教学实践中经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和，包含教师个人的能力、气质、性格、兴趣、动机、理想、信念等。一直以来，人们关注的更多的是教师的共性发展，往往要求教师不断修炼师德、积累知识、提高教学技能、掌握现代教育技术等，却忽视了教师的个性发展。推动课程改革的关键因素是教师，促进教师个性发展对于提高教师实施新课程的能力，具有重要意义     基于以上认识，徐校长对教师的个性发展提出了“五有”目标，即有教育思想、有教学风格、有技能特长、有研究专题、有人格魅力。鼓励教师突出发展自己的个性，不断强化专业优势，努力成为一个有独到见解、有独特风格、有独创精神的教育专家。为了促进师生个性发展，我们主要通过新教育实验和个性教育实验来开展丰富多彩的活动。以新教育实验为载体，提高教师综合素质。以个性教育实验为抓手，强化教师专业优势。     徐校长告诉记者，教师个性对学生的个性发展所起的作用是十分重要的，正如教育家乌申斯基所说“教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教研书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”要培养具有创新精神和创造力的学生，首先要特别重视发展学生的个性；而要发展学生的个性，就必须建设一支个性鲜明、优势互补的教师队伍。 教师成长决定学校发展 □本报记者  苏  锐  通讯员  闻  波     采访对象：凌晓东（合肥市蚌埠路第四小学校长）     采访感言：教师的专业化成长决定了学校的发展方向，通过名师成长带动学校品牌化。     2月24日上午，安徽青年报记者来到合肥市蚌埠路四小，采访该校校长凌晓东。     凌校长详细向记者介绍了学校的办学理念、管理模式以及开展教育教学所采取的有效措施，他介绍说，学校的发展离不开教师的发展，教师的专业化成长决定了学校的发展方向，通过名师成长带动学校向品牌化、优势化教育发展，一个学校要有自己的特色，蚌四小正致力于创建合肥市特色小学，通过特色创建，寻求学校发展的共性，张扬师生的个性，打造一校一品，一校一特色，通过不断开展富有特色的各种教育教学活动，提高教师的教学水平，让教师不至于产生职业倦怠感。     凌校长还介绍了蚌四小特殊教育，该校特殊教育历年来取得了令人瞩目的成就，为促进社会公平、教育均衡化发展作出应有的贡献，目前，该校特殊教育致力于寻求创新，突破自我，以培养学生自理、自立为前提，从而让学生达到自信、自强为教育理念，再攀特殊教育一个新的制高点。 个性特长是一种教育资源 □本报记者  苏  锐     采访对象：陈永怀（合肥市常胜小学校长）     采访感言：个性鲜明的教师是学校最宝贵的财富，因为教师的个性特长就是一种教育资源。     合肥市常胜小学创建于1952年，是一所区属公办学校，也是一所农民工定点学校。近年来获得多项荣誉，2010年更是被区教育局评为“三星级”学校。面对如此优异的成绩，常胜小学在教师队伍的建设方面一定有着独到模式。为此校长陈永怀，就学校怎样释放教师个性，培养名师队伍这方面谈了自己的看法。     陈校长认为培养高素质的学生，必须有高素质的老师。高素质的老师怎样培养，怎样发现？其中最主要的一点，就是让每位教师都能释放个性，施展特长，大胆地展示自己的教育风格。这样学校才能从每个个性教师中选良择优，从五彩缤纷的表现中挑选适合个性学生成长的个性教师精品。个性鲜明的教师是学校最宝贵的财富，因为教师的个性特长就是一种教育资源。很多时候一个特长教师便能成就一种办学特色，在学校办学特色形成的过程中发挥了至关重要的作用。     对于教师的个性发展，陈校长告诉记者，学校的着力点在于强化教师的专业优势，以期发挥教师的优势智能，使之成为基本素质合格、个性特征鲜明，术业有专攻的优秀教师。     第一，着力打造教师独特的教学风格。教学风格的形成是教师业务成熟的重要标志。教师在追求教学风格的过程中，会不断汲取教育理论的营养，不断研究教育规律，探索教学艺术，不断总结成功的教学方法，逐步形成个性化的教学风格。因此，帮助教师形成教学风格能让教师快速完成由经验型教师向创新型、专家型教师的发展过渡。     如何帮助教师形成教学风格，学校的探讨经历了四个阶段，即学习——反思——研讨——实践。首先，学校组织老师们学习了两个方面的内容，了解什么是教学风格？弄清一些教学名家的风格是什么、怎样形成的？其次，让老师们反思自己在教学活动中突出的优势是什么？最成功的教育经验是什么？最有效的教学模式是什么？在反思的基础上，撰写文章总结自己的教学风格。再次，学校以沙龙的形式进行研讨。最后是课堂实践。通过几年的努力，教学风格日趋成熟的教师越来越多：有的“平实、自然、简洁”，有的“循循善诱、如沐春风”，有的“严谨细腻”，有的“亲切、柔和、富有感染力”，有的“激情充沛”，有的“流畅优美”，有的“紧张有趣”等等。     第二，大力提倡教师掌握多种教学技能。教师不仅要精通本学科的教学，还应该有一到两门技能特长。因为学校教育除了课堂教学，还有丰富多彩的活动，要指导学生开展活动，学校鼓励教师必须要有专长。同时，技能专长也能使教学锦上添花、丰富多彩。陈校长告诉记者现在学校组建了多个兴趣队组，由学校有特长或一技之长的教师担任辅导员，组织学生进行课余活动，取得了很好的效果。     通过这几年在教师个性发展方面的努力探索，常胜小学初步形成了促进教师个性发展的基本套路，有效地促进了教师队伍整体优化，对不断深化课程改革起到了重要的作用，学校办学水平和教育质量也不断提高。学校先后被评为瑶海区特色小学、瑶海区优秀教育教学成果优秀单位、全国文明礼仪教育示范基地等。 注重共性的统筹与个性的张扬 □本报记者  付彦成  吴雄峰     采访对象：李文功（颍上县夏桥镇中心学校校长）       采访感言：集体备课，以构建教师个性张扬与共性融合的平台。     随着新课改“自主、合作、探究”教学理念的深入人心，师生角色的重新定位，构建符合新课程标准要求的新课堂教学模式，建设一支教研型个性张扬的教师队伍，已经成为基础教育阶段不容回避的课题。     颍上县夏桥镇中心学校在构架新课程课堂教学的探索中，通过年级学科组的集体备课形成的“导学案”教学模式，建构起教师个性张扬与共性融合的平台。     学校实施的“导学案”教学设计既张扬了教师的个性，又是教师集体智慧的结晶。“导学案”诞生于学科备课组的集体备课，而集体备课是教师在校规定时间进行的校本教研活动，是教师张扬个性的舞台。     李校长介绍，学校每一次备课教研，目标明确、任务具体，备课前，教师研读文本，搜集资料，适时“亮剑”，有话可说，有事可做，充分展示个性；教研活动中在博采众长、集思广益的基础上形成的导学案定稿，完成了从个性到共性的融合。     “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“导学案”课堂教学模式催生了夏桥镇中心学校飞扬个性的教师群体，洋溢教师“个性”的“导学案”定然会在课堂教学改革的洪流中常改常新，“导学案”在前进。 教师有个性 学校有活力 □本报记者  付彦成  梁  冰     采访对象：程宏杰（亳州市谯城区青云中心小学校长）     采访感言：名师要有事，出课题，有理论，尽义务，带徒弟，推陈出新，培养好接班人。     亳州市谯城区青云中心小学校长程宏杰认为，国之兴衰，系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家，而一流的教育则必须靠一大批一流的教师来承担。一流的教师应该是有思想、有爱心、有能力、有个性的教师，这也是他对教师的基本要求。我们欣赏教师的个性，通过他们的个性更好的推动教学工作，对有个性的教师而言，我们要求他首先要做一名合格的教师，也就是他们具有思想先进，视野开阔，富有爱心，知识丰富的特征。     教师的个性首先体现在思想的纯正和对真理的不懈追求上。所谓“吾爱吾师吾更爱真理”，说的正是这个道理。一个对教育、对科学、对真理有着执着追求的人，尽管他能够广泛借鉴前人的研究成果，虚心听取他人的合理建议，但他始终会把结论的获取建立在自己认真调查研究和反复实验论证上，外加他独特的思想、习惯、情趣和爱好，自会形成一种以高贵纯正精神为标志的人格魅力，给人以深刻而又鲜明的感染与熏陶。     其次，作为有个性的教师，还应体现出独特的教学风格。教师越富有个性，学校就会越充满活力。良好的教育氛围一旦形成，思想的碰撞所产生的艳丽火花，会使学生受到异常丰富而深刻的智慧启迪，从这个意义上讲，蔡元培先生主政北大时提出的“思想自由，兼容并包”的精神实在令我们向往。     目前，小学教师队伍建设中存在的突出问题是名师缺乏，骨干力量薄弱，教师整体素质不高。近年来我们教师队伍中骨干教师也培养了不少，但是由于个人功利性较强，对这些人缺乏行之有效的管理措施，造成名师队伍整体资源的浪费和闲置。     我觉得名师要有名，不能太行政化，当了主要领导就不愿出业务成果，靠吃老本过日子；名师要有利，要为他们提供活动经费，提供津贴，达到名利双收；名师要有事，出课题，有理论，尽义务，带徒弟，推陈出新，培养好接班人；名师要有台，时时推名师到台前，定期举行名师展示课、讲座，让大家都来学习；名师要有书，能自成一家，著书立说，敢为人先；名师管理方式要灵活，不能管得过死。     在长期的教学实践中我们都可以清楚地感受到这样一种事实：学生可以长时间容忍教师的严格甚至严厉，但学生决不能长时间容忍教师的平庸或无能。换句话说，如果教师无能，不但是误人子弟，简直就是误国误民。所以，作为教师，在展示我们个性的同时，应当下大功夫致力于提高自己的教育教学能力。