椰城一教师创办教师维权网

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【来源：海口晚报】

椰城一教师创办教师维权网 　　自掏腰包为同行提供法律帮助 　　本报7月17日讯（见习记者柯黎明）针对一些教师在关乎自身合法利益的纠纷中不能通过正确的途径及时、合理地维权的现象，任教于海口市某中学的教师吕果（网络ID）于今年一手创办起“海南教师维权网”(www.js.gogohi.com），义务为教师们提供法律帮助。 　　吕果上个世纪八十年代作为特殊人才被引进到海口任教。由于涉及到教师利益的纠纷比较常见，民众当中也存在着对教师群体的误读现象。同时有些教师在自己的合法权益受到侵害时不能拿起法律武器维护自己的正当权益。吕果自己出经费创办了这个网站。 　　在吕果老师的“海南教师维权网”上，记者看到分别有“海南教师维权案例”、“校园暴力”、“青少年犯罪”、“教育乱收费”以及“高考移民”、“扶贫助学”等版块。这些都是当前社会讨论较多的教育界热门话题。吕果老师称，不光是教师维权，其他涉及到关乎海南教育发展的问题，教师维权网都会关注。 　　海南教师维权网自创办至今已有整整半年时间，网站影响力越来越大，目前平均每天的浏览量能达到一百多人次。不仅海南的教师关注，在其他省份也有相当多的关注者。另外，还有外省的访客向吕果老师取经，希望也能创办类似的网站。吕果老师告诉记者，目前网站的运行也遇到一些困难，首先是很多访客仅仅只是浏览，不愿意将自己面临的问题拿出来供大家讨论，另外有时还遭到一些不明身份的人的破坏，7月份就曾被人恶意攻击过。 (责任编辑：韩美芳)

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湘潭一村小教师自办国内首家免费网校
2014-02-24

来源：东北新闻网        


　　优质的教育资源就一定要让家长们花大量血汗钱来获得吗?最近，现供职于湘潭市风车坪学校的教师郭成志更新了他的博客，发表了《2014，我的教育主张》一文，该文不足千字，却引起了网友的广泛关注。他提出的第一主张就是“再优质的教育资源也要免费”，因此他还自办网校，成为国内首家免费网校。而他从教20年，绝大部分工作时间是在一乡村小学度过的，是名副其实的村小教师。如此条件，郭老师为什么还要创办这样的网校，费时费力费钱!记者通过博客“郭成志老师”联系到他，进一步地了解到他此举的深层原因：
　　原因之一：“再优质的教育资源也要免费”
　　郭老师1993年走上教师工作岗位的时候，就充满教育理想。他用工资为学生创办了一份小报《创意》。学生无“优差”之分，大家争相把自己的作品登上报纸，当地的人们都阅读着他们的创意。他带学生外出活动，分文未取，甚至免费提供午餐。若干年后，当他看到择校之风盛行，家长们互相攀比着让孩子上“名校”，再苦再累挣来的血汗钱也要掏出一把。没钱也能享受“好的”教育资源，早已成了无稽之谈!郭老师表示：不论世事如何变更，他始终只认一个道理：接受教育，是每个孩子的权利，再优质的教育资源，我们也要无偿地提供。教育不赚钱，赚钱不教育!郭老师还呼唤社会各界都来免费为孩子们免费提供学习条件和学习机会。　　

原因之二：“再难减的课业负担也要减掉”

　　“对于当前学生负担过重，您有何措施呢?”记者追问。
　　郭老师说，目前在很多学校，学生每天要完成大量的作业，连睡觉的时间也不得不一减再减。孩子在学校大部分时间都是在做题目。可是为什么成绩往往还是不尽人意呢?这是因为当前的学校教育，往往体积庞大，内耗太大，训练学生往往不能抓住重点，学生学习上的缺点错误没有得到有效的纠正，教学往往走过场，走来走去，错误还是错误。学生起早贪黑，收效甚微。有的学校学生成绩好，只能靠争优质生源，学校并没有能力将“差生”变成“优生”!更要命的是，学生大量的时间被占用，孩子的创意思维得不到发展的时间和空间，甚至被无情地扼杀。而创意思维才是学生未来参与社会竞争的有力武器!可以这么说，错误的教育，其实是一种家长“花钱杀儿”的教育!孩子的考试分数即使提高了，创意思维却被扼杀了!这是一件多么荒唐的事情!
　　多少年来，郭老师都在为自己实施的“创意法教育”而奔走呼吁，推行以简单有用的“创意法”为知识体系，推行以简单易行的“创意法”为教育方法。一切辛劳，只为他不忍心看着孩子们接受一种错误的教育!
　　原因之三：“再难用的网络资源也要利用”
　　“当前网络社会，孩子接触网络却被视为洪水猛兽，对此您有何主张?”
　　“我主张，再难用的网络资源也要利用。”
　　郭老师认为，未来的社会是一个网络的社会，离开了网络，个人也就成了无水之源，无本之木。家庭、学校、社会名义上对网络进行压制，实则放任自流。孩子们没能在网络上找到自己的学习方式，甚至部分孩子还误入歧途。多少年来，他一直坚持办免费网校，个人的休息时间全部搭上，只因为他看到了网络教育因材施教的曙光!更看到了广大学生免费享受优质教育资源的契机!因为网络很容易能进入千家万户。
　　目前网校已经具有在线课堂、在线考试、作业提问、课外创意等功能。营运成本来自郭老师的工资和他的稿费等。郭老师希望有更多的同行当志愿者，共同维护网校。
　　郭老师呼吁，当每个人都尽自己的努力，就是一股强大的力量，我们最终会拥有一片教育的新天地! (张旺)

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  一个网络骑士的追梦之旅
                                    ——记方明和他创办的“中学历史在线”
   
   《中国教师报》头版头条排版校对清样稿

　　
　　
　　
    配图文字：方明，1988年宜昌教育学院政史专业毕业，1993年华中师范大学历史系本科毕业。工作17年，一直从事历史教学，中学一级教师。先后获得宜昌市优质课竞赛一等奖，宜昌市电脑作品制作两个一等奖，率先在宜昌历史教学中进行网络课堂教学实践。新课改实验中，研究课标，整合教材，形成了自己独特的历史教学方法，得到同行的肯定。近二年来，先后参加近20本初中新教材教学与教辅资料书籍的编写工作。2003年元旦创办“中学历史在线”网站，2004年12月网站在“第二届全国中小学教育特色主题网站展评”获一等奖。
　　精通剑术和马术的威廉一直梦想成为一名出色的骑士，无奈，在那个骑士精神盛行的中世纪法国，出身卑微的他只有为贵族骑士当侍从。由于主人意外死亡，威廉斗胆顶替主人身份参加了爵士比赛，结果拔得头筹。尝到甜头的威廉决定参加在伦敦举行的世界骑士比赛，作一名真正的骑手。在好友的陪同下，装扮成贵族身份的威廉开始了一段浪漫之旅……
　　两年前，正在创建网站的方明在观看这部《骑士传奇》时被深深地吸引了，因为他发现，“我也是一个威廉，一个还没有赢的威廉。”
　　
　　初建网站
　　
　　建网站，对方明来说仿佛就是发生在昨天的事。
　　2002年的最后一天，家里连通了有线宽带网。夜里，方明触摸刚刚买回刚刚上网的电脑，盲目地打量着陌生的网络世界。忽然，当时国内最大的主页空间网站——“派尔”教育网中的一条广告“傻瓜就能建网站，十分钟拥有自己的网上家园”如电一般地触动了方明。他立即试着申请了一个域名——中学历史在线!就这样，当时还对域名完全不了解的方明有了第一个属于自己的域名，一个颇为大气的域名。“现在看来，那是接生了我的另一个儿子。”方明说。
　　第二天，也就是2003年元旦，方明一鼓作气将自己几年来打好的教案、试卷等发到了网上，算是建起了自己的网上家园。方明自己也没想到，此举竟然使他成为宜昌市教师个人创办教育网站的第一人。接下来的日子，方明开始到处在网上宣传自己的“中学历史在线”，频频与网友们交换链接。看着迅速上升的点击率，方明心里特开心，拿出140元向网站租用了一年的空间。
　　很快方明就发现，个人的资源毕竟有限，再看看当时全国尚为数不多的几个个人历史教学网站，情况也都差不多。少数几个知名网站，内容更新速度较慢，网站资源与中学历史教学实际脱节的现象比较突出。方明开始学习一些文摘类刊物的做法，从各大门户网站和同行建立的历史网站中寻找合适的资源，分门别类后添加到自己的网站里。
　　仅仅两个月时间，在派尔教育网中,方明的“中学历史在线”网站访问量已经排名第一，被派尔评选为“十大优秀个人主页”。
　　这时，方明又发现他的网站的一个致命的缺陷——交互性不够。因为是依赖派尔教育网提供的模版建立起来的，当时的“中学历史在线”的基本功能就是方明提供资源，用户浏览下载，很难就某个问题进入深入地探讨。这与方明广交朋友的性格和建站初衷还是有相当距离。
　　
　　又辟论坛
　　
　　为了更方便地与网友交流，2003年4月份，方明又花了180元买了空间，建起“宜昌教育论坛”。名为“宜昌教育论坛”，其实主要还是就历史教学问题展开讨论。
　　在这里，方明真正感受到了网络的巨大力量。
　　2003年7月14日晚10时50分，方明正准备下网，突然发现一位网友发出了一个名为“来自深山的紧急求助”的帖子。帖子介绍了秭归县某山村一位颇有音乐天赋的优秀初中毕业生因为家境贫寒即将外出打工的情况，呼吁网友们伸出援助之手。
　　帖子发出后，来自湖南、新疆、海南、北京等地的百余位网友跟帖询问情况，纷纷表示愿意资助。
　　顿时，方明睡意全消，马上拿起电话，与发帖人取得联系，初步核实了这位学生的情况。
　　随后，共有50多位网友表示了资助意向，并在网上集体讨论制订出了初步的救助方案。
　　受网友的推举，方明带人在公路多处塌方的险情下，实地了解了这位学生的家庭情况。次日凌晨方明一行返回宜昌，他来不及休息，便将实地调查的情况发布到网上。三峡都市网、三峡热线、三峡商网得知宜昌教育论坛网站的这一善举后，也纷纷加入。
　　宜昌市民政局慈善协会提供了专门用于救助的账号接受网友的爱心捐赠。账号公布后，网友们反应强烈，纷纷捐款。
　　长沙晚报、武汉晚报、新浪、楚天热线等一些网媒纸媒联合报道了网站组织的这次活动：网上求助，延伸秭归深山
　　此外，关于“小班教育”的争论、揭露少数考生假冒少数民族骗取中考加分的不良行为等都引起了较大反响，也使“宜昌教育论坛”声名鹊起。
　　酝酿改版
　　
　　就这样，方明一边打理着“宜昌教育论坛”，一边继续努力丰富着“中学历史在线”的资源。
　　几个月下来，方明开始从最初的兴奋中慢慢冷静下来，思考下一步的做法，如何建设一个对同行更具有实际帮助意义的专业网站？他想到了网站改版。
　　改版涉及到网站空间和技术问题。“中学历史在线”靠的是派尔教育网提供的现成模版，这一方面使建网站变得很容易，同时也是网站进一步发展的瓶颈。同时，受服务器空间限制，随着访问量的增加，打开“中学历史在线”页面的速度越来越慢。方明不懂网页制作技术，换服务器资金也成问题。
　　好心有好报！因为救助行动，方明结识了长城宽带宜昌公司的副总万强先生和胡林先生。他们为方明的善良执着所感动，愿意免费提供空间和技术支持。
　　空间和技术问题解决了，改版方向在哪里？方明有些茫然。
　　一天，方明与宜昌市历史教研员杨国金主任聊起了新课改背景下历史教师素质如何尽快提高的问题。专家指导，对改变教师教育观念很有利，但具体到教学技能提高上存在不足；专业进修，系统性强，但对大多数教师来说，获得这样的机会很难得……
　　“同伴互助！”那一刻，方明如同发现了新大陆一般兴奋，思维转移到网站建设的模式上去了：采用“同伴互助”的形式，“利用网络，团结全国各地的历史教师共同参与网站建设，资源共享，互助提高，把中学历史在线建设成一个全国最大的专业网站。”
　　说干就干，方明开始通过网络广交朋友，他在论坛上不断发帖介绍自己的历史教学理念和他的“中学历史在线”。慢慢地，他的4个QQ好友栏里有了数百个历史教师。方明一边与这些教师交流教学心得，一边物色合适的网站编辑人选，同时不断收集各地的资源，忙得不亦乐乎。大年三十晚上，方明和广西柳州一中的杨柳老师还在共同编写《初中历史新课程标准解读一百问》。
　　2004年2月，经过长达数月的精心准备，方明放弃旧网站，在长城宽带宜昌公司相关技术人员的支持下开始重建网站。
　　
　　全新亮相
　　
　　2004年3月改版升级后“中学历史在线”以全新的面貌出现在网友面前。
　　方明说，改版后的“中学历史在线”立足历史学科新课程改革，要努力把网站建设成宣传历史新课标理念、提供丰富数字化资源和分享历史教学改革经验的学习交流服务平台。
　　改版后，“中学历史在线”由方明只身打理变为教师群体联盟共建，不少教师在参与网站建设的同时自身业务素质也在不断提高。
　　刘月英，河北黄骅二中初中历史教师，被方明以网名“水笔涂牙”发表的系列历史教学随笔吸引，与方明取得联系。交流中，方明发现刘月英非常敬业，但由于所在地区非课改实验区，教学理念较为传统，于是方明邀请她负责编辑“课改理念百问”专栏。在编辑专栏的过程中，刘月英老师的教学理念逐渐发生变化，开始将新课改理念融于旧教材教学中，历史课堂教学水平上了一个台阶。04年9月，因为网站发展迅速，长城宽带宜昌公司免费提供的的服务器不堪重负。刘月英闻迅，拿出一千二百块钱和广东的戴光明、南京的周红英、安徽的许森三位老师一起共凑了六千多元购买了新服务器。刘老师的收入并不高，但为了自己的“网上家园”，她心甘情愿地拿出了一个月的收入。
　　网站除了提供各类教学资源外，还注重促进历史教师网上交流与提高。2004年8月中旬至9月初，鉴于新学年即将开学、部分青年教师对开学第一堂课如何处理存在困惑的状况，中学历史在线网站及时策划“导言课教学与反思”网上研讨活动。开学前，由各地历史同行设计自己新学年“导言课”教案，提交给网站发表交流；开学后，完成“导言课”教学的同行们又将教学后记、反思等总结性文章提交网站发表交流。活动中，新旧课改理念冲突、新老教学法对比，使大家受益匪浅。期间，网站还组织了二十位骨干历史教师参于北京师范大学新课标教学研究中心主编、北京师范大学出版社出版的《新课标三维同步训练与评价》丛书编写，承担了丛书中14本书籍的编写。
　　到目前为止，直接参加网站建设的有五十多人，其中既有历史教育教学专家、各地市历史教研员，也有一线历史教师；既有高校历史专业的在读博士生、硕士生，也有高中学生和历史爱好者。网站在建设发展中，先后合并数个历史教师个人网上专辑、主页、网站，“众人拾柴火焰高”，网站内容与功能得到丰富与拓展。网站人员分工合作，各尽所能，一方面不断收集专业资源，一方面力求在不断进行资源的再加工、再组织基础上，生成大批具有原创性的资源。
　　经过近一年努力，目前“中学历史在线”已经建成22个频道200多个栏目，稳定拥有文章资源8000多份，下载软件600多个，具备独立的会员管理系统、在线调查、访问统计、文章评论、论坛交流、专题文章、网络课堂等功能。网站已经成为一个不同知识层次建设者联盟建设的多功能多元化的历史交流学习服务网站。
　　自2004年3月完成改版重建到2005年1月1月，“中学历史在线”网站的访问量、下载量达230多万人次，目前日文章访问在15000人次上下。南京溧水教研室历史教研员周红英老师说网站“是一个乘着基础教育课程改革风帆前行的历史网站，一个站在历史教育教学研究前沿的历史网站，一个服务于广大历史教师‘教’、中学生‘学’和历史爱好者‘读’的历史网站……”
　　2004年12月1日－5日，全国中小学计算机教育研究中心在广东省佛山市顺德区举行“第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动”研讨会。“中学历史在线”在展评中获一等奖。
　　
　　方明访谈
　　
　　记者：现在许多老师觉得压力很大，备课、上课、批改、辅导都忙不过来，你怎么有这么多的时间和精力创办这样一个专业网站？
　　方明：呵呵，说出来可能会有人笑话，我虽然是“奔四”一族了，但依然是个有梦的人。在我申请“中学历史在线”这个域名时，我就有个梦想——把网站建成全国最大最好的历史教学网站。
　　为了网站，我下班后一般先睡两个小时，然后起来吃点东西就开始上网打理网站，与网友交流，工作到凌晨两点才睡。曾经很多人担心我上网会影响教学工作，其实不然。通过建网站，我的历史知识丰富了许多，比如活字印刷术发明一千多年后才得以推广，这一点我就是在收集资料时发现的。后来在讲到这个内容时，我引导学生思考这个问题，拓宽了学生的思路，效果很好。
　　要把网站建成全国最优秀的历史教学专业网站，我就得了解各地的历史教学情况，为此我曾花了一千多块钱购买了五、六套不同版本的历史教材和教辅资料，还花了许多时间钻研新课标。现在我的教学设计都有新课标依据，写的教学随笔也令人耳目一新。
　　可以说，现在上课对我来说已经是一种休闲了。不但学生喜欢上我的课，老师们也喜欢听我的课。有的班主任课间到班里巡视，看到接下来是我的历史课就不回办公室，直接坐下来听课了。
　　
　　记者：你是如何找到这么多志同道合的老师的共建网站的？据我了解，有“群体共建”想法的老师不少，但真正操作成功的很少。一些建有个人网站的教师对你的号召力非常羡慕。
　　方明：在一篇随笔中我曾写过这样一句话：我用十分的热情去感染别人一分的热情，我用百分的热情，就能去感染别人十分的热情!我把百分的热情付出给十个人，就能得到百分之十的回应。
　　我对你说说网站常务编辑林桂平老师加盟网站的过程吧。林老师是安徽省滁州二中的历史教师，精于钻研之道，笔耕不辍，先后在《安徽师范大学学报》（人文社会科学版）、《历史学习》等刊物上发表各类论文以及论文评比获奖100多篇，堪称是一位专家型历史教师。我很偶然地在一个小历史论坛中发现林老师发表的关于高考信息的大量的帖子，有较高的参考价值，我决心联系林老师共同参加网站建设。如何才能联系到他呢？我四管齐下：一是把林老师发在论坛中的文章转发到中学历史在线网站，并向同行们进行重点推荐。二是在论坛中回复他发的帖子，对他的文章大加赞扬，同时告知他的文章转发到中史在线网站，很受欢迎；三是在论坛中发短信与他联系，介绍中史在线网站建设理念，邀请他指导网站建设；四是在论坛会员信息中查找到林老师的伊妹儿，通过伊妹儿与林老师联系，请求林老师提供电话等其他的联系方式。最终林老师回复并告知了自己的电话，我赶紧打电话与林老师交流，在电话中直接介绍了网站的定位、发展方向，同时也明确告诉林老师，我教初中历史，对网站初中版的建设较顺手，而网站高中版的栏目建设是个薄弱环节，诚恳邀请林老师参加网站建设。林老师答应试一试，在试一试的过程中，我又多次电话联系林老师，交流一些网站管理和文件上传的经验技术，使林老师很快熟悉并喜欢上网站编辑这项工作。现在，林老师是高中版的常务中编辑，为中学历史在线网站的“高考频道”建设做出重大贡献。
　　04年3月，网站正式改版后影响越来越大。越来越多的人参加网站建设，其中有不少专家级人士，比如师从北师大朱汉国教授的历史学博士何成刚经朋友介绍与我们相识后，通过交流，他担任了网站的编辑，给网站提供了大量前沿性历史教育理论文章，同时重点负责“课标”和“教研”频道。记得我专门问过何成刚博士，为什么会选择我们网站做为宣传历史课标课改的平台，当时小何说：我访问过很多历史教师办的网站，发现只有这个网站对课标宣传、课改研讨最重视!
　　
　　记者：现在由历史教师个人或历史教研组所建的历史学科的网页（网站）非常多，“中学历史在线”有什么特点吗？
　　方明：我们网站资源特别丰富，更新非常及时，同类网站在这一点上能与我们相提并论的到目前为止几乎没有。这也是利益于我们网站“群体共建”这个特点。除此之外，我们网站还有两大特点。一是注重历史新课程标准的宣传与学习。我们开辟“课标解读研讨”频道，下设四个栏目，对初高中历史课程标准进行宣传的同时，更注重引导历史同行理解课标、落实课标。二是注重新课改新教材的推介与研究。网站开辟“课改教研教材”频道，下设五个栏目，为教师接受、交流课改理念、创新教法、教材研究等提供理论平台。一位历史爱好者的评价是：雅俗共赏。我想，这也是它能吸引那么多不同层次的人来访的魅力所在。
　　
　　记者：网站运作到现在，资金需求量已经是不小的负担，你为什么一定要坚持免费原则？
　　方明：资源本身就是大家免费提供的，“公益共享”也是我们网站的特点。我不忍心从教师身上收钱，“中学历史在线”能够成为历史教师首选，成为全国最大的历史教学专业网站，足矣。我建网站本身就是图个快乐，现在我们网站所有编辑都是义务服务。我和我的网站编辑们痴迷网络，没有任何名誉和经济的奢求。我们就是爱好，爱好就是对我们痴迷的最好回报。做自己喜欢做的事，就是最大的回报。
　　
　　记者：现在长城宽带宜昌公司为网站友情提供技术支持，但更换服务器费用还是由四个老师出资加上网站编辑编书挣的钱。另外，我与几个网站编辑交流时，他们普遍反映现在很累，像你一样，靠的是一种责任感、“有一个梦”。网站靠现在这种模式运转，你认为能坚持多久呢？
　　方明：我刚刚接到宜昌市教育局下属的宜昌教育信息网的电话，他们表示支持“中学历史在线”的发展，愿意为我们提供空间和技术支持。这样，制约网站发展的最大问题基本解决了。
　　我们网站编辑的确很不容易，大家就是靠共同的信念走到一起来的。当然随着网站进一步繁荣，编辑的劳动强度会更大，工作更辛苦，那时我们会考虑给编辑支付津贴这个问题。但现在我们还是埋头做事的阶段，只要我们把事情做好了，这些问题都是可以解决的。
　　
　　记者：建网站已经有二年多时间了，你最大的感受是什么？
　　方明：感谢网络，让我有了生活的方向。建网站两年多，我的生活始终充满了激情、紧张、渴望、辛苦，但所有的词，都比不上她：充实!
         感悟:不做名和利的奴隶;用平淡的心,蚂蚁憾大树的精神做着真实的,利于他人的事业.

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教师个人网站创建的教学设计模式 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王佑镁 一、导言 现代教育技术已经成为教育改革与发展的“制高点”，如何利用多媒体计算机和网络开展教学，构建新型教学模式，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，成为教育信息化的重要任务。在我国许多地区的一些中小学校，基于互联网的现代教学已经开展得如火如荼，教师利用个人主页与学生或学校进行交流以实施教学，因此对于教师本人来说，设计一个服务与教学的个人网站就显得非常必要。从实践来讲，目前教学网站或教师个人网站的设计大多数遵循门户网站或商业网站的思路进行，对整个教学系统分析不详，甚至对教学定位还存在一定的模糊性。因此，本文的目的就在借鉴教学设计的一般原理，为教师个人网站的设计和创建提供一种教学设计意义上的基本框架和思路，试图运用教学过程设计的方法来分析教师个人网站的设计模型，并提出设计中的九个步骤。 二、教学设计与教师个人网站创建 严格说来，在现代信息技术情景中的教学活动中，教师个人网站在很大程度上在教学过程中扮演着一种学习（教学）资源系统或教学传输系统的角色，从这个意义上讲，教学网站的设计实质上已经从属于教学设计的范畴。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化（李龙，2000）。很明显，教师个人网站在具体的教学活动中，是作为一种师生交流的环境，一种学习资源中心，一种学生新的学习空间而介入教学系统的。从学习资源的方向看，教师个人实质上是变成了一个学习频道、一份网络学习杂志、一个小图书馆、资料库。因此，在网站设计中运用教学设计的系统方法与原则，有助于提高网站的设计水平，真正发挥其教学功能。 教学设计过程 教师个人网站设计过程 学习需求 （课程标准、教学大纲） 学习需求 （教学资源、学习素材、师生交流、教学信息共享） 1、教学目标 1、确定网站目标 2、教学对象 2、确定目标用户 3、教学内容 3、主页及内容设计 4、目标体系 4、网站导航及结构设计 5、教学策略 5、页面设计 6、教学媒体 6、设计元素处理 7、教学实践 7、选择编辑工具 8、教学评价 8、网站更新与维护 表1 对比：教学设计过程与教师个人网站设计过程 MichaelF.Ruffini先生（2001）曾对教育类网站设计提供了一种系统方法，他在一篇文章中简略地将教育网站设计归结为一种次序的线性过程，但为我们进行网站构架提供了一种简洁的思路。本文在借鉴MichaelF.Ruffini先生方法的基础上，从教学设计模式的角度出发，主要考虑到教师个人网站设计过程中的下列九个要素即九个步骤，对教师个人网站的创建与设计的方法与模式作些探索，以期对教育信息化进程中教师的现代教学工作有所帮助和启示。 l         网站需求分析 l         网站目标定位 l         目标用户 l         主页及内容设计 l         网站导航结构设计 l         页面设计 l         文本和图片处理 l         选择网页编辑工具 l         网站更新与维护 图1? 教师个人网站创建的教学设计模式 三、教师个人网站系统设计的九个步骤 九个步骤如图1所示，设计要素都按相对的顺序排列。当然，对于一个网站的设计与开发来说，按照一种严格意义上的线性模式来进行并不科学，设计是一个反复思考和修改的过程。但在创建网站的过程中，教学设计模式的运用能够提供一种清晰的设计思路和一种高效率的工作方式。以下分析每一个设计步骤： 1、网站建设需求分析 学习需求分析是教学设计的开端。学习需求分析的结果，在于论证教学设计的必要性和可行性。一个教师个人网站构建也如此，必须系统分析教学过程中对现代教育技术的需求，明白学生在学习过程中对信息技术的依赖程度，并且考虑能将信息技术整合于自身的教学活动和学生的学习过程，从而确定个人网站创建的必要性和可行性。其实，网站创建中设计主页这一工作与教学系统设计或编制相关教材一样，需要严格论证、谨慎处理和筹划。首先必须确定网站的传播目标以及自己需要传达的主要信息。在这一过程中始终必须关注用户需求。用户的要求和需要永远是网站的生存根本。用户是网站是成功的决定者，如果你的站点只有你欣赏而没有人来访问，同只有演员欣赏而没有观众的电影一样，它们都是没有价值的。 网站需求分析包括（1）分析教学过程中存在的学习资源、信息共享、教学交流方面的问题；（2）系统地阐述创建个人网站的目标、背景、条件；（3）通过调查和访谈的方式确定学生或其他教师对于个人网站的态度、兴趣以及预期教学功能；（4）调研、收集与网站创建有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出可供选择的各种方案。（5）初步评估自己个人网站可能在教学中起的作用和功效。 2、网站目标定位 创建站网的目的将决定整个网站的设计方案。首先应明白为什么要创建一个个人站点？它可能用来向家长、学习者、同事或研究人员介绍个人的教学经验、教学资源、学习资料、教改信息甚至进行娱乐等。在设计的过程中，清楚地描述网站的目标对于网站创建至关重要。一般说来，教师个人网站的主要目标在于实施网络教学，这包含中小学学科教学、家庭辅导教学和学生自学等教学功能。网站的创建在于为学生提供一个课堂之外的学习和交流的空间，为教师提供一个与学生、家长和管理部门进行联系的途径，为教学活动提供一个巨大的资源支持。 3、确定目标用户 创建教师个人网站的教学设计过程中的一个相当重要的要素是用户，也即受众。当然，受众的概念在网络时代已经有点陈旧了，我们暂且以此来借指网站的访问者。网站的创建必须迎合受众的需求，满足他们信息获取的要求。在网站设计前，你应该仔细分析你的教学网站主要面对哪一层次的学生，面对哪一学习需求层次的的用户。他们的知识水平、年龄、性格特征等都应成为你的第一手资料，当然，还必须考虑一些潜在的用户，比如外校学生用户，家长用户，或进行校际之间的学习资源交流的研究人员，确定两到三个层次的目标用户将有利于界定你的网站内容，这将有利于选择合适网页设计策略。 4、主页及内容设计 如果你准备着手构建你个人的教学网站，千万不要立刻开始制作页面。一定要好好的想一想，总体规划一下整个网站内容的结构，特别要考虑到网站的维护更新方便。虎头蛇尾，条理混乱，最终因维护困难而夭折。大多数网站设计都围绕一个主页展开的。一个教师个人主页应该包含教师的个人基本信息，如本人近照、简介、教学经历、教学成果等。主页的作用好比一本书的封面，是为了吸引用户浏览你的网页内容，并且让用户从总体上把握你的网站的内容特点。因此，主页的内容、结构和链接设计应醒目、让人一目了然。切勿堆砌太多不必要的细节，或使画面过于复杂。在主页上清楚列出各项内容要点及类目。应切记页面给人的第一观感最为重要。在网上到处浏览的人很多。如果你的主页真没有吸引力，很难今他们深入观赏。另外一般而言，每个页面要具备一些元素：如标题，此标题须清楚无误地标示你的网站。标题可以是名称、标语徽号或图像。电子邮件地址，以便用户有问题时，可以通知你。版权资料，这是适用于主页内容的版权规定。你可以在主页上标示一句简短的版权声明，用链接方法带出另—个载有详细使用条款的页面。联络资料，列出通讯地址、公关或营业部门的电话号码等。 图2是一例教师个人主页的基本内容结构设计。 图2 一例主页内容结构的设计(转引MichaelF.Ruffini相关论文资料) 5、网站导航结构设计 当用户访问你的网站时，面对众多的教学或娱乐信息，他们可能不能很快找到自己所需要的信息。因此，网站导航及页面的组织就显得特别重要。网页设计应该围绕导航结构来展开。各类信息之间以超文本的方式进行链接，导航即表明了信息内容组织的结构路径。一般而言，网站中的所有页面都应以超链接的方式与主页关联。Michael F. Ruffini先生（2001）提出教育类网站一般有四种基本导航结构来可供采用： l         顺序结构（Sequences） 顺序结构是一种最为简单的组织结构，次序排列也许是按照内容的类型、年代、按字母顺序或综合进行组织。 图3顺序结构 l         网格结构(Grids) 网格结构并不特别突出那一方面的内容。如大学课程表和学习讨论主题等内容就可以按网格结构进行安排。这种结构有一个缺点，如果用户不了解信息内容之间的相互关系，他还是很难找到自己所需要的信息。 图4网格结构 l         层级结构(Hierarchies) 在较复杂的信息内容组织中，层级导航结构是应用最为普遍的一种结构方式。 图5 层级结构 l         网状结构(Webs) 网状结构为用户提供了一种自由的导航方式。这种结构可以让用户在多个信息节点之间进行漫游，以自己的方式浏览网页。由于信息组织较为松散和自由，这种结构很容易让浏览者产生混乱的感觉。 6、页面设计 教学网站的网页设计追求的是清楚、简洁。在页面设计时，主要考虑整体布局、视觉平衡、页面尺寸和页面框架等四个方面的因素： l                       整体布局图6 网状结构 每个页面上都应放有注意力价值的东西。每次你的用户访问一个你网站的页面，都希望获得他感兴趣的资料。最好不要让你的用户要点过三层或更多的页面后才得到他们想要的内容。所以最好通过简单明了的目录归类将网站多层信息组织起来，不要让单一的页面过载。我们不可能简单地将所有的内容放到一页中，通过一大堆的链接和按钮将迷惑用户，页面的屏幕越长，用户需要滚动的次数越多，来访问的用户就越少。根据个人爱好以及网页内容的不同，版面的设计布置千变万化，换一下背景就是另一种感觉，怎样的布局好看，没有定式。“简单即美”，这是设计者追求的最高境界，不要将版面弄的过分花俏，不要将大量的与主题无关的图片堆砌；制作者采用表格或层等手段可以将版面的各种媒体元素排版的整齐服贴。 l         视觉平衡 选定你的主色调，就是指主页的色彩。一般不要超过3种，按照许多网页制作高手的经验，一般下列色彩组合较易使版面醒目：黑白，蓝白，黑灰白，蓝黑，紫黄；视觉平衡是指网页中图片、文本等媒体形式和内容链接之间的在用户视觉上引发的感官平衡。网页中文本应该以信息块的组织方式呈现，并与相关主题的页面或图片进行链接。当然链接层次不宜过多过杂，以至于淹没和浪费浏览者的注意力。图片应该相对小，一般采用.gif格式。这样可以减少浏览者下载的时间。同一层级的页面风格应该统一，在字体、风格、字号等属性上保持相对的一致性。在背景颜色的选择上，一般选用白色或淡色的柔和的颜色，避免使用较粗或深的颜色。 l         页面尺寸 页面尺寸主要与文档内容的大小有关。一般地说，最好把内容限定在一个单独的页面之内，少用滚动条。考虑到浏览者的显示尺寸和浏览工具，在网页编辑时，对表格的大小定位最好使用百分比的相对定位，不要使用绝对参数。设计Web页面时，一定要用640×480和800×600的分辨率来分别观察。许多浏览器使用640×480的分辨率，尽管在800×600高分辨率下一些Web页面看上去很具吸引力，但在640×480的模式下可能会黯然失色。作一点小小的努力，设计一个在不同分辨率下都能正常显示的网页。 l         页面框架 框架网页是一种特殊的HTML网页，可用来将浏览器视窗分割成不同的区域，此区域称为框架，每一个框架可以显示不同的网页。例如使用标题和内容框架网页模板创建的框架网页包含三个框架：标题、内容和主框架。页面多框架有利于对内容进行清晰地组织。这里有许多设计框架供参考，图7列举了一些较为常用的版面设计框架。 7、文本、图片、动画等多媒体素材处理 信息组织的清晰和可读性还要依靠字体、文本区、标题和空白区域的视觉对比来获取。多媒体处理主要指图片、flash小动画的制作，或gif动画的编辑以及声音和视频等的处理和加工。网页上的图片还包括众多图标、项目符号、箭头和水平线等修饰物，它们对于突出或强调文本、图片、动画或多媒体有很好的作用。当然，在使用中必须注意这些装饰物的合理使用，不能过度。在确定了网页的主体部分和文本标题之后，保持字体、风格和大小统一是相当重要的。我们一般采用文本左定位的对齐方式，因为这更适合用户选择阅读和搜索 7 九种常用的页面框架形式 用户在网上四处漫游，必须设法吸引和维护他们对主页的注意力。万维网的一种优势最明显的资源是其多媒体能力，主页上最好有醒目的图像、新颖的画面、美观的字款，使其别具特色，令人过目不忘。图像的内容应有一定的实际作用，切忌虚饰浮夸。最佳的图像是集美观与信息于一身。图画可以弥补文字之不足，但并不能够完全取代文字，当然也不可承载太多的信息，因为很多用户会在浏览的时候把浏览软件工具中设定为略去图像，以求节省时间他们只看文字。因此，制作主页时，必须注意将图像所载的重要信息或联接其他页面的指示用文字重复表达—次。 现今大部分用户那是用调制解调器接入万维网，即使在宽带网大行其道的现阶段，时间和金钱对于每一个网民来说都是永远值得关注的因素，尽量避免让他们要花很多时间等待页面信息的传送。一般情况，单张图片不要超过30k,每页图片总量不要超过60k。据有关统计分析,每页不超过60k图片的网页,其下载速度是可以让人接受的。小图片(100x40)一般可以控制在6k以内，动画控制在15K以内，较大的图片可以"分割"成小图片（利用macromedia公司的fireworks软件可以轻松实现）。合理采用jpg和gif格式也是至关重要的,色彩鲜艳高分辨率的用jpg，色彩单调低分辨率的用gif。图像愈大、颜色愈深，传送页面的时间愈长。当然也不能因噎废食而完全略去图像不用，只是要注意使用图像所引起的效果。页面顶图像最好保持在大约10KB(千字节)以下。如果觉得非要放入大幅的图画不可，应考虑只用三两幅短小精悍的图像。主页总体上要能够迅速传送，如果下载的时间超过十至十五秒，很多用户就会等得不耐烦。当然，有一种办法稍能弥补，那就是为图片加注解。图片的下载较慢,在显示出来之前，注解的标注有助于让浏览者知道这是关于什么的图片，是否需要等待或点击。 现在的制作者为了追求页面的动态效果，经常使用一些java、vb小程序。一般而言，每个页面不要使用超过2个的java程序, 不要使用大幅面的Java程序，能够用JavaScript替代效果的则尽量不要使用java。因为目前来讲java的运行速度实在慢的让人无法忍受，java会使您的网页速度减慢至少50%，往往使浏览者没有耐心等页面全部显示出来。 另外，在网页上设置一个专门的"what’s new"页面.及时醒目的告诉来访者您主页最新更新的内容（如大家熟悉的www.nrcce.com），这样能方便用户浏览和寻找他们所需要的内容。许多好的主页干脆将首页的内容做成"what‘s new"或“new!!”,让浏览者一目了然,不至于层层深入却一无所获。 8、选择网页编辑工具 对于教师或一般网页制作人员而言，没有足够的时间去学习网页编程语言。最新的网页编辑程序一般都被集成为一种强大的网页创作工具，一般不需要较高的编程技能。建议一般教师使用Microsoft公司的FrontPage2000软件，网络技能稍好的制作者可以考虑使用Adobegolive5.0和DreamweaverUltraDev4等专业一点的制作工具。表1列举了网页制作中的网页编辑和相关工具的信息。当然，如果你是一个网络发烧友，你完全可以运用Microsoft Inside Visual InterDev语言、Asp和Jsp、甚至XML技术来完成你的工作。不管怎样，软件并不会决定网站的最终成效。选择什么样的编辑工具或软件最终是要达到自己的一定的目标。 文字处理工具 Office系列 图像处理工具 Photoshop6.0、fireworks4.0 动画处理工具 Animator4.0、flash5.0、livemotion4.0、Cool3D 视频处理工具 Premiere 网页编辑工具 Frontpage2000、Adobe golive5.0 DreamweaverUltraDev4 动态网站技术 ASP、JSP、Vbscript、xml 表2 建议使用的网页设计工具软件9、网站更新与维护 网页设计工作初步完成后，你必须把所有的站点文件和文件夹保存在相关的web服务器上。Web服务器是容纳、分配各种信息的计算机，客户机则是请求显示、处理这些信息的计算机。准备工作完成后就可以在网上进行站点发布，发布可以租用一些大型网站的免费主页空间，有条件的可以自行发布，以供学生或用户浏览。但是，这并不说明所有的工作都已经结束了。网站的生命力在于每时每刻都有最新的内容供用户使用，而且必须确保网站在运行中畅通无阻，各种不同类型的双向交流能够顺利进行。这就涉及到网站维护和网页内容更新的问题。将站点发布到web上之后，访问者通过浏览器观察、浏览站点的内容，如果站点内包含了反馈表单，教师就能够收集到用户的信息和看法，了解到学生学习中的一些问题，并及时调整教学。另外，通过对用户的意见进行整理，也能够发现自己在设计站点和编辑网页时存在的一些问题，发现教学内容设计上的一些改正意见，以进一步对个人网站完善。 万维网上不断有新事物出现、每天都有新花样。如果你的主页从不改变，用户很快会厌倦。在主页上预告即将有新资料推出，可吸引用户再来浏览。不妨在页头以大字标题宣布新消息。可以定期改变主页上的图像、或更改主页的式样。为保持新鲜感，应时刻确保主页提供的是最新信息。随着网络传输速率的提高和教育信息化进程的加快，在这个世界里，您的个人主页将是立体的教育空间，而这空间中的主人则是您在虚拟世界里的化身。