略谈台湾的性教育

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略谈台湾的性教育
作者：胡姗姗　 时间：2012年08月01日
来源：2004 08 21

       台湾的性教育经历了三个阶段，逐渐发展出了一套较完善的教学体系，不仅有明确的教学理念，还有一系列的教学方法，在课程的设置、教材的编写以及师资的培训上都有很大的进步。本文着重从发展历程、主要观点和主要方法三个方面介绍台湾的性教育，同时初步探讨台湾的性教育给大陆性教育的启发以及它自身存在的不足之处。
关键词      性教育  台湾

正文

一、  台湾性教育的发展历程

上个世纪60年代开始，台湾进入了经济高速发展的时期。随着工业化及商业化进程的加快，台湾社会的各个方面都发生了很大的变化，包括国民收入的大幅度提高和教育的广泛普及，但同时也带来了现代化与西方的价值取向对传统东方价值观的巨大冲击，以及由于人口流动性较大、家庭生活的不稳定给青少年的健康成长带了较大的影响。随之而来的便是青少年犯罪的增加、青少年意外怀孕和不成熟婚姻等问题[1]。

但是，由于民众的性观念仍处于保守的状态，台湾一直没有正规的性教育，也没有人进行性教育方面的研究[2]。后来，由于女性主义运动的发展，女性对平等的要求促使台湾当局成立了“两性平等委员会”，与此同时，民间开始出现一些义务进行性教育的组织[3]。同一时期，晏涵文，一位在美国田纳西大学获得教育学博士学位，并在美国霍普金斯大学从事过健康教育博士后研究的学者，在1977年回到台湾并出任台湾师范大学卫生教育研究所教授，开始了性教育的研究工作[2]。他提出了“教育者首先要被教育”的观点，并在1980年，在暑假向中学老师们开出了一门性教育课程。他的工作得到了台湾卫生署及杏陵医学基金会的支持与资助，他们组织建立了“家庭生活与性教育中心”，开始了专业队伍的培养。近年来，晏教授还多次来大陆开会、讲学和交流[1]。

十几年来，以台湾师大和台湾大学为主的一批从事性教育工作的学者，进行了各方面的科学实证研究，而近几年，台湾的性教育课程也被台湾当局教育部列为正式开设的课程[3]。台湾的性教育基本上进入了正轨。此外，除了学校的性教育外，社区的性教育也亟待发展，家庭性教育将发挥出它的作用[2]。

二、  台湾性教育的主要观点

台湾性教育专家对性教育作了以下定义：

1、  “性教育”不只是做有关性知识方面的教育，而是通过普及科学知识，以培养民众对性的健全的态度，进而引导民众在生理、心理及社会三个方面都获得全面的性生活教育[2]。

2、  性教育的目的是学习如何成为一个男人或女人的教育，以产生社会和道德所接受的态度和行为，可以说是一种“人格教育”[1][2]。性教育是引导个人整个生命发展的教育，它应该帮助每个人完成在性的各方面的成熟，并使个人对人际关系有较深刻的认识，同时培养正确的人生价值观和道德感，最终避免做出伤害自己或他人的行为[1]。

3、  性教育又称为“家庭生活与教育”，社会的性别角色分工以及家庭的责任都与性关系密切，因此性教育应该与爱和婚姻相联系[2]。

此外，台湾学者还对教学的理念提出了一些意见，包括（1）如何教比教什么更重要；（2）了解学生知道多少，已掌握了什么，以及家长的认识和态度；（3）了解学生想知道什么；（4）强调健康，而不是旧有的道德观念。

由此可以看出，台湾的性教育是以全面地改善社会及家庭生活，同时使学生各方面健康成长为主要目标，已经突破了健康教育的框架，成为一种发展取向的教育模式。

三、  台湾性教育的主要方法

台湾现在的性教育以学校教育为主，并以科学的研究为基础。

在课程设置方面，台湾系统的性教育经历了三个发展阶段[4]：第一阶段，在学校的教学中，每个学期抽出4个小时进行性知识传播；第二阶段，采取融入式教育，即把性教育融入每一门课，由各门课程的教师在自己的课上抽出一定的时间进行教授，例如在健康教育课程中更多地讲授性教育的内容，或是把性教育课程作为班级辅导的内容[1]；第三阶段，即2002年，台湾教育署出台了独立、完整的性学课程，性学成为了中、小学生的必修课。而最近，同侪教育，即同辈人群的相互教育，也在台湾盛行。由于青少年的性资讯主要来自于同龄人，而且他们的背景相似，对敏感性话题能比较容易和真诚地进行交流和学习[3]，如果建立起有关的学生社团，开展像小组讨论或者心理游戏这样有趣的活动，能更有效地进行性知识的宣传和教育，同时也能弥补教师讲授教育形式不能因材施教的缺陷。

在教材撰写方面，台湾性教育工作者以行为科学和健康教育的理论为主要依托，在台湾的中小学以及社区进行了大量的问卷调查，对性知识、性态度、性行为及性教育需求等方面进行实证研究，从而完成了一套从幼儿园到高中三年级的分年级性教育教材[2]。这套教材根据不同年龄阶段学生的生理、心理发展状况，将性伦理道德教育与性知识教育融为一体，图文并茂，相当出色。配合教学的教学计划和大纲，将教学的内容、形式和活动主题进行了合理的安排，并且增加了有声幻灯片和投影片，生动有趣，大大提高了教学的效果。由于专业背景的原因，我特别留意到教材中运用到教育心理学和社会心理学方面的内容，比如在人流、性病的图片教材中，画面的处理上采用了恐吓的手法，应该能比较有效地加强学生科学避孕和预防性病的意识[1]。

在师资培训方面，由于师资是教学成败的关键，从晏涵文教授任教的时候开始，台湾师大一方面通过暑期的行政讲习班，对学校的中高层干部进行培训，另一方面开办专门训练教师的中等教育研究会，借此系统地推行性教育的理论[1]。

四、  台湾性教育给我们的启发和存在的不足

台湾的性教育之所以能快速发展和完善，与台湾经济的转型有着密切的联系。由于经济和社会的变革，人们思想观念发生了转变，一方面，生活的提高使民众更关心温饱以外的健康，包括心理和性生活的健康，这就形成了人们对性知识的迫切需要；而另一方面，现代化进程中人们价值追求的缺失，导致了许多社会问题，特别是青少年的行为问题，这就引起了社会对于青少年健康成长的关注，也促使教育部门加强了对性知识的传播。这种情形与现在中国大陆的状况极为相似，所以有理由相信，大陆的性教育也将开始较大的发展，而台湾的性教育模式便可以作为我们的参考对象。

如果将台湾的性教育方法运用到大陆，主要应在于师资的培训和教材的编写两个方面。由于大陆高考制度的限制，性教育的教学模式必须根据实际情况进行安排，但是专业人员的培养和优秀教材的撰写是同样有效的。同时，台湾的性教育也提示我们，性教育应该与社会和家庭相联系，家庭和社会的作用不可估量。

但是台湾的性教育也存在一些不足之处，包括对社会性别角色的定位仍然受传统思想的影响，同时也没有考虑到现代婚姻观念的改变。同时，由于台湾政治混乱、财政不稳定，导致人际关系和性价值观的变化以及色情行业和网络性文化的泛滥，这些都将使台湾的性教育工作面临十分严峻的挑战[2]，性教育工作无论在形式上还是内容上都需要进行一系列的改进。

参考文献
[1] 过保录  台湾青少年性教育述略  江苏教育学院学报（社会科学版）1995年第1期P82~84
[2] 孙晓明 温勇  台湾性教育研究述评  南京人口管理干部学院学报  1994年第3期P51~53
[3] 张宸  台湾的性教育：现状与问题——第一届亚洲性教育学术研讨会台湾专家访谈  台声杂志  2001年10月
[4] 性教育：观念问题是关键  搜狐教育频道文教资讯  http://learning.sohu.com