微信公众号gjcjssh365发帖 日志1：“教育问题”真假辨-2015年2月1日荐

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“教育问题”真假辨
2015-01-20 来源：光明日报   

          社会上，有关“教育问题”以及“教育的问题”的讨论总是不绝于耳。我们经常会把教育问题和一般社会问题、管理问题、政治问题等混淆，究竟该如何以严肃、客观、科学的态度看待这样、那样的问题？刚刚出版的《中国教育学刊》2015年第一期以《教育改革中的问题辨析》为题刊发了本文作者的文章，本报今天择要刊发，以飨读者。标题为编者所加。

    加拿大曼尼托巴（Manitoba）大学教育政策学教授莱文（Benjamin Levin）曾经这样概括教育改革：“教育改革是一种复杂的现象——是理念、政策和体制结构、历史和文化的大杂烩。”教育改革的目的就是要解决教育实践和发展过程中出现的教育问题。“教育问题”，不同于“教育中的问题”，它并非囊括了教育领域的全部问题，而是指产生在教育领域并且对众多社会成员的社会生活乃至对社会进步产生一定影响的问题，教育改革要解决的一般都是这类问题。
                                                            
                                                                           ■社会问题与教育问题

        教育的问题，在社会生活其他领域会有所表现；同样，社会问题也会在教育领域出现相应的表现。

     在教育发展过程中，常常有一些出现在教育领域里的问题，看上去是个教育问题，实际却是一个社会问题。譬如：中小学生学业负担过重问题，并不在于教育政策或教育教学方法的失误，而是教育领域以外一系列公共政策的失当。首先是众所周知的人口政策导致我国就业人口基数极大，同时我国产业迅速现代化的历史过程和社会上的学历主义文化这两种因素的影响力相叠加，使得很多产业对劳动力要求的数量越来越少，而对其教育水平的要求却越来越高，这就迫使年轻一代必须通过教育这个渠道来竞争就业机会；其次是我国的社会保障机制还没有完全建立起来，失业往往就意味着生活得不到较好的保障，再加上我国传统文化中争当“人上人”的观念和科举考试遗留下来的“书中自有黄金屋”的思想，等等。这些问题，必须通过社会改革才能得到很好的解决。仅仅依靠教育改革来解决这些问题，势必会导致这样的局面，即：学校不补课了，满街都是补习班；高考哪怕只考一门功课，仍然会压得教师和学生都喘不过气来；即便所有高中毕业生都能上大学，大家还是要为争取上最好的学校而拼命。

       实际上，如果我们希望一场教育改革能够发挥“重要而持续的影响”，那就不能不考虑其社会环境。

      从加大对职业教育的投入，到规定和逐步实现职业教育与普通教育1：1的发展目标，职业教育改革取得了一定的成效，但始终未能解决职业教育对青年学生缺乏吸引力的问题。投入不足、办学模式陈旧、与生产和市场结合不够紧密等，在某一时期的确是制约我国职业教育发展的重要原因，但是，利益分配的不平等，是我国职业教育缺乏吸引力的根本原因。进入职业教育轨道的学生最终都流入了社会底层，还有谁愿意选择接受职业教育呢？只要诸如此类的问题得不到解决，什么在普通教育和职业教育之间架设立交桥、让职业学校的学生也有机会去攻读博士学位之类的改革措施，除了让已经进入职业教育轨道的学生能够在学业后期争取逃离这个轨道外，不可能真正取得什么实际的成果。我们唯有采取配套的社会改革措施，通过调整相关公共政策和加强相关立法等手段，从而使不同社会群体之间的利益关系更加合理化，例如立法规定取得国家高级技工资质的工人，其工资不得低于大学教授等相应等级的专业人员，一旦进入职业教育轨道的年轻人一样可以预期过上体面的社会生活，那么即便职业教育与普通教育之间不再有所谓“立交桥”，年轻人也会乐于根据自己的个性特点和志趣来选择接受职业教育。

                                                                           ■管理问题与教育问题

      世界银行的经济学家蒂翁森（Erwin R.Tiongson）认为，目前教育改革主要可以分为“支出改革（Expenditure reform）”、“投入改革（Financing reform）”、“管理与制度改革（Management and institutional reforms）”三大类。虽然教育改革所面对的管理问题一般都发生在教育系统内部，但管理问题与教育问题仍然是两类性质不同的问题。管理是为社会组织达成一定目的而对其内部人际关系的协调，而教育是人通过一定的社会活动使人的身心获得发展。

     马加爵事件”看似是具体的大学生思想教育和心理健康教育问题，实则是一个具体的管理问题。受到舍友那样的欺侮而又投诉无门，很多心理正常的人都有可能进行极端的报复。如果我们的大学生宿舍管理建立了有效的合约和投诉机制，学生入住宿舍即签订协约，知晓和承诺在宿舍哪些事情不能做，并知晓受到舍友干扰或欺侮可以去何处投诉，投诉后又能得到迅速有效的解决，那么，这类事情是完全可以避免的。试想要是马加爵在第一次受到同学欺侮时就可以提出投诉并得到及时有效的处理，他和同学的矛盾就不会日积月累到须通过杀人来了断的地步了。

    很多国家都试图通过强化教师工作量考核等来提高教师工作的可问责性（accountability），以期改善教育效果和提高学生学业成绩。从实际效果来看，至今还没有哪个国家通过这种改革真正取得了令人满意的改革成果。原因其实很简单，真正要提高学生学业成绩、改善教育效果，必须依靠对具体教育活动过程的改良，因为教育的问题还须主要通过教育改革来解决。试图以强化考核这种管理改革的手段来间接地达成此目的，其结果只能是教师为了达到考核的要求而采取应对策略来制造教育上的虚假繁荣，而教师采取的这些应对策略中，有些甚至是违背教育规律的，其真实的效果可想而知。

    当前我国正在试图通过高考改革来解决应试教育的问题，这其实在一定程度上也混淆了管理问题和教育问题这两类不同性质的问题。高考制度的改革显然只是一个管理改革，它只能实现协调相关人群关系和调节不同社会群体之间利益的功能，虽然间接对教育过程也会产生一定的影响，但难以直接改善具体的教育过程。应试教育是人们在教育过程中迷失了教育原本的目的，错把考试当作教育的目的，从而在教育过程中采取错误的方法，影响了青少年学生的身心发展。这显然是个教育问题，需要对具体的教育活动过程，包括对指导这种活动的理念进行深刻的变革，才有可能真正得到解决。否则，无论高考怎么改变，改革的结果也只能是产生新一种应试教育，而不可能从根本上真正达成改革的目的。
                                                                        ■政治问题与教育问题

     “政治问题”，指的是涉及社会中人与人的利害冲突、需要通过政府权力来进行调节和处理的社会问题。在教育改革要解决的问题中，有些问题其实并不是真实的教育问题，只是因为它涉及相当数量的社会成员之间利益关系的调整，所以也需要进行相应的教育改革。

      在教育改革中，我们常常会碰到这样一些问题，它们从专业角度来说可能根本就不是问题，却可能因为我们常说的“引起社会广泛关注”而成为一个教育改革必须面对的问题。

    “义务教育均衡发展”就属于这样一类问题。由于东西部之间、城乡之间的不平衡，我国教育事业的发展确实存在着不平衡的问题，缩小这种差距应该成为教育改革的重要任务。然而，在当前促进义务教育均衡发展的改革过程中，真正最受关注的焦点却往往是同一城市甚至相邻街区之间的学校办学水平不平衡，而不是城乡之间或东西部之间的不平衡。实际上，从教育专业的角度来看，每一个孩子的智力水平、人格特征、兴趣倾向等都存在差异，因此把每一所学校都办到“重点学校”的水平不仅是不可能的，也是不应该的。我们真正应该做的是让学校办出各自特色，允许孩子根据自己的特点和兴趣选择不同的学校，将来成为自己想成为并能够成为的人。但是，这样的观点，在目前的社会政治语境中是很难被社会大众所接受的。因此，这个从专业角度来说不是问题的教育问题，也就成了我们教育改革不得不面对的实实在在的问题。在解决这类问题时，我们必须认识到它的性质其实是个政治问题而非教育问题，应当更多地运用政治手段而不是仅仅依靠教育专业手段来解决这类问题。实际上，唯有政府能够通过社会改革协调好不同社会群体之间的利益关系，让每个孩子在公共教育中都能得到符合自己个性的最好的发展，将来能在一个和谐的社会关系中过上体面的生活，才能真正解决这一问题。

       理解政治问题在教育领域的表现以及教育问题的政治意义，对正确地启动教育改革来说非常重要。

     教育改革是一个十分复杂的社会过程。我们在这一过程中需要解决的问题也常常相互联系，互相交叉，错综复杂。弄清这些问题的性质和成因，辨清这些问题的真假，对教育改革的成败至关重要。

    （作者系中国人民大学教育学院教授中华教育改进社副理事长项贤明）
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》》推荐阅读者系中华教育改进社宣传组副组长、教师生活365-微信公众平台管理员管季超。

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指导教学要先学好课标	新课程，教师要“三问”
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朱永新：理想的教师应具备怎样的素质	新课程下语文教师的新观念
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走向智慧教师应读的六本书（4-6）	新教材需要全才的教师
教师理念之：教师的25个细节	教师成长途径及其实现
写好教育随笔，养成思考习惯	在发现中追寻评课的更高境界
教师要学会经营自己	老师教学八大绝招
教师幸福的“加减乘除”法则	怎样成为特色教师
新课程课堂教学反思的内容及方法	掌握听课技巧 提高教学技能
教师精神成长的三个途径	教学案例撰写七种
让评课标准成为教师专业发展的蓝本	教师专业化发展凸显“三大误区”
新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解	从多元互补视角看听评课思维冲突
课堂呼唤教育智慧及智慧型教师	新课程下教师应有新意识
教师的智慧哪里来？	教师成长 从“心”开始
课堂教学反思方法	评课：让课堂回归阳光生态
教学反思的三个追问	听评课的关键要素
新教师怎样打造起始教学	追求教学反思的有效性
教师自身成长的六个追问	语文教师应有的“四问”
教师应如何写好“教学反思”？	说课的方法技巧
做教育的守望者 享受幸福的人生	“教学反思”之反思
今天的教师拿什么面对“本领恐慌”	一课四问促高效
梁恕俭：课改形势下，如何做老师	教师成长为名师的“九力”
静心教书，潜心育人，争做“四型”教师	教师如何读懂教材
教师不应犯的十种低级错误	老师，你反思了吗？
在教育问题上，教师应该思考什么	教师成长必看的十句话
教师如何在听课中成长	浅谈教师的教育机智
教师需要有一颗平常心	课堂教学反思七要
好老师应具备的教学基本功	课堂行走三问
教师引以为戒的九种失误让课堂无效	评课最需要什么
好教师的板书设计	教师的二十项修炼
魏书生写给青年教师的八条建议	李炳亭老师评课“五看
教师成长需提升自己的研修力	教师忌语
教师专业成长必备的几大条件	有效教学反思的五个要点
教师课堂教学如何把握 “语速”的合理度	对年轻教师不妨“预约听课”
如何提高自己的教学效率？	教学案例七式

教学反思的误区与对策	教学反思：教师专业发展的关键
教师在教学展示和体验中发展成长	老师讲课要有节奏感
教师要如何提升灵动的课堂教学能力	老师如敬业爱岗的教育导游
关于如何备课、评课、改课的几点意见	形成课堂教学节奏的八条途径
值得教师一看的十个案例	优秀教师共有的五个基础
教师如何改变观念，落实课标理念	做一名学生心目中的好老师
教师要修炼出九颗“心”	勤读、勤思、勤写
新老师怎样写好教学反思	学生给教师的十五条建议
教师教育科研的十五种行为模式	教师应该树立的理念
教师：会教不如会问	教师上课十不宜
教师教学的十二层次	年轻教师“五戒”
教师不可不知的八个心理学规律	教师如何写课后反思
查有梁教授给中学教师的20把钥匙	教师工作的五要素
优秀教师的26条行为守则	优秀教师一定要知道的14件事
好老师要做到十个“学会”	优秀教师的教育箴言
教师课前、课中、课后要求	十条时刻鞭策老师的忠告
高效能教师的十大特征	教学反思写什么
如何提升教师课堂教学执行力	教师授课技巧
教师应该具备的基本素质	中小学教师35个应该怎么办
教师怎样写好教学后记	教师要有阳光心态
教师必须懂得的12大心理效应	说课的八个诀窍
教师要养成“反思”的习惯	教师怎样写教学案例
新课程背景下教师需要怎样的教学基本功	新课程中教师角色的十大转变
一个成功教师每天、每周、每学期要做的事	名师最有效的激励细节
会教的老师与不会教的老师区别	老师，请您这样做
教师专业成长的五个关键词	好校长的十二条军规
如何撰写高质量论文	做智慧型教师
学生喜欢的好教师的12种素质	给校长的七句话
特级教师成功的十句关键话	教师成长的内在要素
教师工作的“情”、“理”、“法”	“说课”四要素
现代教师需要“五气”	教师的四面“镜子”
“听、观、记、评、思”五字听课法	教师的专业成长之路怎么走
教师要唱响自己十支歌	教师的七种武器
教学后记：提高教学教研水平的一种好方法	教师管理的艺术
优秀老师必学的“十节课”	教师必知的“十八不”
教师应做到的十个精心	教学反思如何思
教师的“八要”	给当代教师的十大忠告
二十一条评课常用语	教师的二十二条军规
成为优秀教师的二十条忠告	一位40年教龄的名师的20条经验
优秀教师的十五条标准	十二个习惯让教师更幸福
教师的三重境界	说课万能稿
做一个教育的智者	教师应具备的十种习惯
教师要经常做教学反思	今天我们如何做教师
一位合格教师人生的五桶水	为师之德106条
特级教师常用的十大教育原理	优秀教师的教育智慧 1
如何当一名好教师	优秀教师的教育智慧 2
一位好老师的标准	优秀教师的教育智慧 3
如何做一名好老师	教师心灵鸡汤16碗
怎样的老师才是好老师	好老师应该注意的18个细节
素质教育对教师能力的要求	做一名成功的教师必须具备的

如何创建高质量课堂系列
观念转变（教师观念应从“形转”到“心转”）	展示对话（展示对话学习焕发生命活力）
观念转变（观念转变促行为自觉）	展示对话（理清思路让展示更有实效）
观念转变（微型课题研究转化教师观念的有效抓手）	展示对话（展示对话让课堂灵动）
观念转变（火种真的比蜡烛幸福）	展示对话（不拘一格个性张扬）
备课改革（从教师搭台走向师生搭台）	展示对话（给学生一把“金钥匙”）
备课改革（靠集体力量提升教师专业能力）	课型创新（从单一课型走向多元课型）
备课改革（团队备课促进课堂深度转型）	课型创新（创新课型带来阳光课堂）
备课改革（备课方式的历史性巨变）	课型创新（课型是教学改革的关键）
问题导学（变知识学习为问题导学）	课型创新（新课型：以“尊重”之翼托起学生）
问题导学（魅力课堂 “问题”作主）	课型创新（享受新课型带来的可喜收获）
学生先学（预习是学习能力培养的奠基工程）	课堂模式（要从依靠模式到超越模式）
学生先学（先学让每个学生拥有课堂参与能力）	课堂模式（构建学导型思辨课堂模式）
学生先学（用“问题知会簿”实现高质量预习）	课堂模式（要学会从“入模”走向“出模”）
学生先学（抓好结构化预习提升课堂品质）	课堂模式（对教学模式要有清醍认识）
学习小组（学习小组改变课堂“基因”）	寻找规律（选择适合实际的行动路径）
学习小组（学习小组是高效课堂的灵魂）	寻找规律（新课堂呈现出的六个趋势）
学习小组（评价是小组保持活力的关键）	寻找规律（新课堂不能忽视的七个关键词）
学习小组（给学生一块责任田他们会还你一个秋天）	结语：建设高质量课堂有一定之规

中国经典散文欣赏精选版

编辑：山间溪流

读一篇优美的散文，如品一杯茗茶，馨香淡雅而令人回味无穷。

一：中国当代著名作家散文选集列表 中国名家散文选集列表 中国名家散文选集列表 朱自清经典散文选集 巴金的经典散文选集 张爱玲经典散文选集 郁达夫经典散文选集 林清玄经典散文选集 季羡林经典散文选集 史铁生经典散文选集 张抗抗经典散文选集 作家周国平散文选集 老舍经典散文选集 李广田经典散文选集 作家罗兰散文选集 张洁经典散文选集 作家亦舒散文选集 钱钟书经典散文选集 作家张晓风散文选集 徐志摩经典散文选集 作家张悦然散文选集 丰子恺经典散文选集 邵燕祥散文集 张承志散文随笔集 孙犁散文集 林语堂经典散文选集 冰心的经典散文选集 贾平凹经典散文选集 余秋雨经典散文选集 池莉经典散文选集 毕淑敏经典散文选集 王蒙经典散文选集 冯骥才经典散文选集 余光中经典散文选集 杨朔经典散文选集 林徽因经典散文精选 莫怀戚经典散文选集 作家萧红散文选集 作家张小娴散文选集 安妮宝贝作品选读 作家三毛散文选集 鲁迅经典散文选集 沈从文经典散文选集 莫言散文作品选编 汪曾祺散文集 宗璞散文集 二：中国现代精美散文选读 中国现代精美散文选读 中国现代精美散文选读 ☆荷塘月色：朱自清 ☆背影：朱自清 ☆林语堂：秋天的况味 ☆海上的日出 巴金 ☆鲁迅文：秋夜 ☆更衣记　张爱玲 ☆谈女人张爱玲 ☆故都的秋 作者　郁达夫 ☆书海茫茫　余秋雨 ☆这里真安静　余秋雨 ☆李广田：回声 ☆杨朔：茶花赋 ☆老舍：又是一年芳草绿 ☆老舍：我的母亲 ☆张抗抗：故乡在远方 ☆张抗抗：守望西湖的青藤 ☆柔和毕淑敏 ☆毕淑敏：素面朝天 ☆人生三境界：池莉 ☆话语是一个美丽的陷阱：池莉 ☆池莉：熬至滴水成珠 ☆林徽因：悼志摩 ☆林徽因：蛛丝与梅花 ☆莫怀戚：散步 ☆亦舒：假如丈夫有外遇 ☆张小娴：幸福总被思念所淹没 ☆我所知道的康桥：徐志摩 ☆张悦然：这年冬天的家书 ☆爱的履历作者：梅洁 ☆散文：人就这么一辈子 刘墉 ☆散文欣赏：染绿的声音（徐迅） ☆榕树，生命进行曲 （刘再复） ☆人生没有失败　窦建东 ☆有梦才有远方 ☆给自己一个旁观的眼神 ☆人生不售回程票.张玉庭    ☆淡写流年 王充闾 ☆染绿的声音（徐迅） ☆经霜的历程 王安雄 ☆月桂树上的花冠　宣儿 ☆羡慕　王晓冰 ☆想找个理由吵一架　子昭 ☆爱情是什么 　 徐晓健 ☆散文欣赏：聆听的微风 ☆渴望苦难马丽华 ☆拥有绿色的心　赵永鸿 ☆心留余白　祝勇 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★接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 ★注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 ★耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 ★变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 ★注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。 ★找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。 ★准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。 3、避免班级混乱 ★明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。 ★立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。 ★接受学生发出的信号——根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。 ★某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。 ★找时间冷静下来——如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。 ★调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。 ★不要对学生期望值过高——但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。 4、利用黑板 ★板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。 ★利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。 ★列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。 ★让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。 ★让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。 ★把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。 ★将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。 5、教学时确保机会均等 ★确保对学生行为一致。确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。 ★将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。 ★避免尤歧视性的角色分配。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。 ★唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。 ★关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。 ★防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。 ★尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。 ★注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。 6、唤起成就感的策略 ★向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。 ★根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。 ★教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。 ★对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。 ★考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。 ★在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。 ★让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。 7、批改学生作业 ★留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。 ★了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。 ★谨记分数的重要性。如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。 ★小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。★找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。 8、从学生那里获得反馈信息 ★留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。 ★收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。 ★忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。 ★接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。 ★也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。 ★让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。

金正昆教授《教师礼仪讲座》
01-教师礼仪概述-教师礼仪
02-教师的素养-教师礼仪
03-教师的形象-教师礼仪
04-教师的语言-教师礼仪
05-教师的装饰-教师礼仪
06-教师的仪表-教师礼仪
07-课堂礼仪-教师礼仪
08-校园礼仪-教师礼仪
09-办公室关系-教师礼仪
10-师生礼仪-教师礼仪
11-社会交往（一）-教师礼仪
12-社会交往（二）-教师礼仪

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