语文教师的“桥段意识”

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语文教师的“桥段意识”

   冯为民

喜欢看电影又喜欢看电影评论的人对“桥段”一定不陌生。“桥段”这个词在报纸、杂志和电影、网络等媒体使用频率较高，主要用于介绍和评价某部影片、介绍某个导演或演员时，常常使用。

一部电影要想获得高票房率，要想成为具有史诗性的经典电影，如果没有“桥段”则是不可能的，因为审美的过程需要经验，需要惯性思维，也需要有共鸣，需要潜意识中对美的对象的认可。“桥段”是极为重要的电影术语，尽管不能算是很专业的术语，但“桥段”指一种电影表现手法，而且一般是指比较经典或者流行的电影表现手法。虽然“桥段”是常用电影术语，但已经很难考证“桥段”是从什么时候开始流行于世了。“桥段”译自英语中的“Bridge Plot”。Bridge 本意是“桥”，引申义指“起桥梁作用的东西”和“过渡”；plot则有“情节”“策划”等义项。这两个单词合起来，表示被借用的（或借鉴的）电影经典情节或精彩片段。具体来说，一部新电影采用了老电影中曾出现过的某一表现手法（包括动作、表情、场景、台词，以致部分情节等），这种被“借用”或“化用”的表现手法都可称为“桥段”。

“桥段”可以是一种叙事方式，例如将故事发生的时间顺序重新排列组合的桥段；也可以是一些特定的场景，例如“定时炸弹总在最后一秒中止”的桥段；“桥段”也可以与电影类型联用，如“一惊一乍”的惊悚片桥段或者“最后决斗”的西部片桥段等。最经典的电影桥段如“遭遇突变、伤心难过时冲到外面，天气一定是打雷下暴雨”，“临死前的话一定不要说完，或者是断断续续。‘呃……我，我不行了……你们……’”，“电视剧中新出现一个配角，一般下面发生的事情大多都会跟他有关”等。电影诞生一百多年来，催生的桥段数不胜数，一部新电影要想完全不触及桥段，几乎是不可能的事情，关键在于桥段使用多少、以及使用合理性的问题。特别是对于类型片来说，本来就是建构在桥段基础上的，所以只有把桥段运用到炉火纯青的地步，才能充分彰显影视片的价值。

其实有无“桥段意识”也是衡量语文教师专业素养的标准之一，语文教学也需要“桥段”，只有用好了“桥段”，语文教学才会走向精品教学，语文课堂才能走向严谨、走向生动、走向审美，才会给学生以艺术的享受和深刻的启迪。语文教师“桥段意识”实际上就是要求能根据学生的认知规律，根据教学的进程，采用合符“教学情节”需要的手段与方法，把教学环节组织得有条不紊、缜密细致。因为语文教学需要重视学生的认知水平，需要调动学生的知识积累，需要激活学生的潜藏知识，需要对具有经典价值、对终身产生一定影响的重要知识有所强化。而从汉语文的角度看，桥是连接河两岸的交通设施，段是段落、片断之义，顾名思义，桥段就是指能起渡津之效的教学措施。电影中的桥段主要也是用于两个大段落之间的小段落，主要起过渡作用。正如文章中的过渡段。

语文教学过程必须强调整体性，必须要有精品意识，但就语文教学过程的具体实施而言，又肯定是一步步而为的，也就是说，语文教学需要语文教师借用“桥段”手段让教学的全过程环环相扣，层层推进，直到水到渠成地完成预定的教学目标或获得意想不到的更好的教学效果。如语文教师在教学中的一个积极暗示动作，一句富有启发性、激励性的话等可能都会起到一石激起千层浪的奇效，让教学峰回路转、渐入佳境，有时也可以采用适当的迁移，利用小小的意外插曲有效地推动教学进程的良好发展，有时语文教学需要进行必要的重难点的转换，如果语文教师具有桥段意识，就会精心设计自然、有效的过渡与转换环节，确保教学能够让教学在瞬间调动起学生的口味，让学生激情高涨，求知欲大增。

语文教师尤其需要在教学的起始阶段和结束阶段体现“桥段意识”，开课的导语有时恰恰需要“经典情节或精彩片段”的调动，在熟悉与陌生之间架起过渡的桥梁，最大限度地调动起学生求得新知的渴望，让学生在熟悉与陌生之间产生一探究竟的冲动；结课则需要借助桥段让学生在陌生与熟悉之间产生持久的兴趣，让学生在课后有进一步深入学习研究的动力，从而使语文教学产生余音绕梁的效果。当然，不可能每一节课都能做到“桥段意识”的有效落实，但语文教师必须具备“桥段意识”。经典“桥段”也不完全是照搬的，语文教师的创造智慧本身就可成就经典“桥段”。语文教师只有不失时机地渗透自己的“桥段意识”，长期以往，自己的语文教学才有可能会越来越有品味，才会越来越引人入胜，才会越来越具有魅力。

其实“桥段”本身就是多义词，只是影视剧中的“桥段”最具影响力。“桥段”实际上具有普遍性意义，语文教学当然也需要“桥段”，语文教师的“桥段意识”的确是不可或缺的，语文教师只有具备了“桥段意识”语文教学的“票房率”才会提升，语文课才会上成精品课，甚至会成为经典课。