魏智渊：寻找尺码相同的人

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寻找尺码相同的人

南明教育总部

河南新乡世青国际学校（西区）

内蒙古鄂尔多斯市罕台新教育实验小学

其他分校（筹备中）

联合招聘启事

在那里，心是无畏的，头也抬得高昂；

在那里，知识是自由的；

在那里，话是从真理的深处说出；

在那里，不懈的努力向着“完美”伸臂；

在那里，理智的清泉还没有在积习的荒漠之中干涸；

在那里，心灵受良知的指引，走在没有国界的大道，并最终进入那自由的真理之国……

——泰戈尔《吉檀迦利》

　　哪怕在这个功利主义主宰一切的时代，也并不是所有的青年人，选择教育仅仅是为了一份职业。我们相信，一定有一些“尺码相同的人”，选择成为一名教育研究者，或者一名小学教师，是源自内心深处的隐秘的渴望。他（她）渴望拥有：

　　难以想象的教学自由；

　　卓越有效的专业支持；

　　健康、润泽、民主、自由、相互扶持的人际环境。

　　如果这也是您的渴望，那么，请您耐心读完这份招聘启事，不要轻易与梦想擦肩而过……

一、这是一支怎样的团队？

　　“南明”之名取自庄周《逍遥游》，其词原为“南冥（南溟）”，其义实为“南明”：

　　北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里……风之积也不厚，则其负大翼也无力；故九万里，则风斯在下矣。而后乃今培风，背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。南冥者，天池也。

　　北冥，生命未萌之种，未觉之状者也。

　　于此混沌中，有鲲孕育，此是生命最初的觉知。

　　鲲化为鹏，乃生命内在的进化，如种子化为草叶，化为花朵，化为果实；如胚胎化为幼兽，化为猎豹或禽鸟。

　　鹏将抵达它精神的家园，抵达它对自身和世界的最高领会：南冥（南溟）。

　　北冥仅是无限的可能性，但精神还未醒来，生命还未展开，可能性还未实现。

　　南冥是精神和生命的最高实现，但因它无限的宽广和深邃，所以这样的清澈和明亮，仍然是一深不见底的“天池”。

　　南明教育，即是希冀生命从无限的可能性中萌芽并转化，逍遥翱翔于天地之间，体现出、实现着精神的最高自由。

　　南明教育前身是新教育实验的学术核心机构“新教育研究中心”。新教育研究中心曾提出了“过一种幸福完整的教育生活”、“共读共写共同生活”、“理想课堂的三重境界”、“职业认同与专业发展——书写教师的职业传奇”、“文化，为校园立魂”、“活出中国文化的根本精神”、“缔造完美教室”等流行全国的教育理念，主持研发了读写绘——儿童早期读写综合课程、理想课堂的三重境界（以“有效教学框架”为基础，以“三重境界”为旨归的理想课堂探索）、暮省——以新教育道德人格图谱为骨骼的德育课程系统（含道德人格发展图谱）、职业认同与专业发展——以阅读史、阅读地图等为途径的教师专业发展（含“三专”模式）、晨诵课、童话剧、期末庆典（指以教室叙事、为每个生命颁奖、童话剧为主的学期末教室结业仪式）、缔造完美教室、共读共写共同生活——新教育儿童阶梯阅读（包括“午读”、“主题共读”等子项目）等流行全国的课程，是为南明教育1.0版本。

　　我们通过主持内蒙罕台新教育实验小学等学校，将1.0版本的所有课程有机统一于“全人之美”课程系统之中，创造出以身体课程、艺术课程、智力课程和道德人格与公民课程为骨架的完整又统一的2.0版本的课程体系，并形成了精研经典、自我实现、相互激励与启发的团队文化。这些学校的成就获得见证者的高度肯定，罕台新教育实验小学被不少专家誉为“中国的帕夫雷什中学”。

　　南明教育正在开发3.0版本的课程，旨在突破目前公立学校的管理和文化瓶颈，寻找更自由的教育空间，让“全人之美”课程系统得以释放它更大的教育能量。并致力于让文化精神更本土，教育模式更普世，全方面深度实现“过一种幸福完整的教育生活”，将教育的时间延伸到初高中，以确保“让学生成为一个自我实现着的自由人”这一终极目标成为现实。

　　南明教育集团的愿景是：

　　植根本土文化，汲取全人类思想精华，创造出理念一贯、逻辑自洽、内容丰富充沛、形式精致灵活的课程系统，使“过一种幸福完整的教育生活”和“做一个自我实现着的自由人”成为活生生的现实。

　　我们将以清晰的理念系统、日益强大的团队、日益完备的课程体系、若干所学校和研究团体，来确保上述一切成为可能。

　　南明教育“全人之美”课程系统总纲领是：

舒展其身心　强健其体魄

优雅其仪容　细腻其感官

丰富其感受　砥砺其思维

渊博其知识　尊重其异议

独立其精神　自由其思想

充沛其德性　文明其德行

维护其尊严　实现其自我

南明教育分校之“新乡世青国际学校（西区）”

　　新乡世青国际学校（西区）创办于2014年8月，是新乡著名私立学校新乡世青国际学校的分校，学校位于新乡市卫滨区人民西路161号。

　　2015年开始，学校与南明教育合作办学，全面引进南明教育管理及课程系统，志在打造国内一流的高品质的私立学校。

　　学校的课程系统，详见“南明教育分校之‘罕台新教育实验小学’”。

南明教育分校之“罕台新教育实验小学”

　　罕台新教育实验小学正式成立于2011年8月，学校位于鄂尔多斯市罕台镇（离鄂尔多斯市东胜市区10公里路程），是全国第一所全面贯彻实施新教育实验课程的学校，也是是全国新教育实验核心课程的策源地，新教育实验三级培训中高级骨干培训基地。学校现任校长干国祥，是原新教育研究中心发起人，学校拥有马玲、陈美丽等多名全国知名的新教育榜样教师。学校占地50亩，建筑面积近两万平方米，大量采用中水等环保节能设备，建有现代化体育场地，童话剧场和室内园林等设施。

　　学校探索“全人课程”，即真正地实现生命的全面而本真地发展：既在道德、智力、情感、审美、劳动、身体等各方面全面发展，又注重这个发展的整体性（而不是像许多学校那样，以学科分割来实现这一全面发展），还注重这个发展过程中的个性差异。

　　这个课程系统，是以“缔造完美教室”这个概念为抓手而展开的。在“缔造完美教室”的系统里，我们有自己独特而深思熟虑的道德人格课程，有全国独树一帜而且颇为领先的语文课程、班级课程，有正在开始起步的数学等学科课程，有和日常生活紧密结合的音体美课程——但它们都由班主任主导，而不被分科教学切割成碎片，并通过童话剧、班会、升旗仪式中的展示、结业典礼的讲述，而成为一个教室叙事的整体，和学生个体生命叙事的整体。

　　每一天，孩子们在诗歌中开启黎明，用精心编制的一到六年级的晨诵课程中的优美诗歌，点亮每个灵魂在每一天的第一道光芒。这些诗歌从儿歌童谣，一直到古典诗词，儒道经典和世界诗歌精选，按不同年级编选成一个个相继的单元。

　　阅读，是本校最大的特色。新教育研究中心是全国著名的儿童阅读研究机构，其领导开发的“毛虫与蝴蝶儿童阶段阅读”影响了全国无数间教室，研究中心核心成员半数以上扎根罕台，并将在本校建成包容所有出版童书的童书馆。而每间教室也都将各自拥有上千册童书，以方便学生随时阅读。

　　罕台新教育实验小学的种种特殊性，要求教师具备极高的教育学素养，对教育具有宗教般的虔诚和热爱，我们把“筑造·劳作·栖息·歌唱”，当成教师的生活方式。除了平日的教科研，我们有周三年轻教师共读，有周六教育共读和教育汇谈，一边阅读教育学、心理学名著，一边讨论日常教育教学中的种种困难、问题。学校还有“罕台清凉之夏”和“罕台温暖之冬”的深度共读，届时全国不少优秀校长和教师会申请来学校参与共读，这时阅读的内容往往是哲学和心理学名著。

　　学校，成为一个真正的学习场所，师生都把学习当成最本真的生活方式，醉心于知识本身的的魅力，这是罕台新教育实验小学已经初步显现出来的风尚，也是未来要坚持下去并发展壮大的生活方式。

南明教育分校之其他分校

　　我们正在其他省区陆续筹建新的分校，敬请关注。

二、南明各分校具有怎样的共同特点？

（一）小学校，大教室

　　所谓“大教室”，是指每一间教室成为学校真正的核心，师生是教室的真正主人，拥有梦想、命名、谋划、筑造、维护一间教室的权利，并有权使教室拥有自己的鲜明个性风格。教室的领导者，是以班主任为首，以副班主任和科任老师为成员的教师共同体。班主任拥有相当程度的对本班所有课程（包括所有学科）的指导权以及调配权。

　　所谓“小学校”，是指将学校对教室的干涉降到最低。学校实施愿景管理，学校的主要职责有三：一是捍卫学校的使命、愿景、价值观，并不断以教研及对话的方式澄清；二是捍卫一所学校的职业底线，对违反底线的行为（例如体罚学生、收受家长礼品等）作出反应；三是为教室提供各类支持，包括充裕的物质支持，必要的智力支持以及管理支持等等，这是最重要的功能。

　　学校很少召开面对全体教师的行政会议，尽可能地免除形式主义的检查（例如教案检查），确保教室不受到各种不必要的干扰。学校的后勤系统也以教室为核心提供服务。

（二）小行政，大研究

　　尽量减少行政和后勤对教室及教师的干扰，大大提升行政后勤的服务职能的同时，学校层面强化突出了教育教学研究，使研究成为学校真正的中心和重点，成为学校发展及教师发展最重要的力量。

　　学校摒弃和防止恶性竞争，致力于建立同事间的亲密合作关系。主要表现在：

　　1.真正意义上的集体备课，资源共享，减轻重复劳动。

　　2.相对密集的教研以及相互听课制度，确保智力资源处于流动之中，重视同事之间的相互启发。

　　3.以班级为单位，以学生为中心，不同学科之间的密切合作互动，确保课程整体地作用于孩子，而不因为教师的因素人为地割裂。

　　4.不间断的问题学生研究诊断，确保每一个孩子都能始终处于进步之中。

（三）成熟的课程体系

　　学校拥有成熟的课程体系，全面践行南明教育课程。这些课程包括：

　　1.儿童课程。

　　包括持续六年的每天一节晨诵课（20分钟），一二年级的海量绘本阅读，三四年级的海量童书阅读，以及持续六年的整本书共读课程，为孩子营建丰厚的智力背景。

　　2.独具特色的学科课程。

　　语文课程，除用字源识字法教生字之外，对教材内容将进行重新组织，大量引进经典长文，变教材为课程，大大地提升教学内容的难度和丰富性。

　　英语课程，注重语言学习浪漫丰富的原则，把握敏感期，以真正提高孩子各方面能力为目标。

　　数学课程，将贯彻执行“发明数学，创造数学”的观念，重视有效教学和概念建构。

　　艺体课程，是本校课程的重中之重，致力于让每个孩子拥有良好的艺术素养，健康的体质，并拥有自己独特的技能。

　　3.童话剧。

　　每学期期末，除期末叙事外，每个班级还将组织由全体学生参演的童话剧。

　　除此之外，每个孩子过生日时，还有“生日课”。每天还有时间不等的“暮省课”，用于反思一天的生活等等。

（四）成熟的教师发展系统

　　学校把培养教师，发展教师作为自己的核心使命。学校的成长，首先意味着教师的成长，幸福的校园，首先是教师感觉到幸福的校园。

　　南明教育不仅拥有自身成熟的课程（减轻了备课的负担），也拥有成熟的教师培训系统，以及一批由专家、榜样教师组成的培训力量，学术阵容十分强大。学校除了有高品质的教研之外，还提供各种岗前和在职的培训，包括作为福利的寒暑假免费深度培训，培训涉及哲学、心理学、教育学，以及人类知识的诸多宽广领域。以往的历史证明，有理想的青年教师，能够在短短三两年内，迅速达到相当高的职业水平，避免了“自然生长”带来的对可能性的抑制。

　　总之，学校要培养的不是“教书匠”，而是始终处于发展之中的真正的专家型教师，或者说终身学习者。并且，随着团队的发展，迅速成熟起来的青年人，将拥有广阔的发展空间。

（五）我们是一家人

　　我们不是寻找员工，而是寻找志同道合者（即“尺码相同的人”）。因为在我们看来，人是目的，不是手段，尺码相同的人汇聚在一所校园里，汇聚成为一个拥有共同愿景的彼此负责的团队，这件事本身就是重要的。

　　学术上，我们如切如磋，如琢如磨；

　　生活上，我们彼此照顾，亲如一家。

　　随着团队的发展，每个人都会根据贡献的不同充分享受发展的红利，更重要的是，享受生命的创造与尊严。

　　我们将用卓越的后现代文化来确保这一切。

三、寻找尺码相同的人

（一）哪些人不宜选择我们？

　　我们尊重所有人追求更好的物质生活的权利，这本身是尊严的物质基础，也是我们应该确保的承诺。但如果在追求这一权利的同时，没有同时追求梦想，那么，请不要选择我们。因为我们是一支追求卓越的团队，是一所有着自己的使命、愿景、价值观的不唯利是图的学校，是一所真诚承诺每一个正常的孩子将以优秀的标准从我们的教室里毕业的学校。它在学术上有着自己的高标准，这必然带来高压力，这也是一切卓越团队的共同特征。如果仅仅为工作或工资而来，别人的幸福之地，可能是您的痛苦之源。

　　牢骚满腹的愤青，习惯于动辄指责社会或他人的人，哪怕自认为是“理想主义者”，可能也并不适合我们。因为我们并不反对批评社会或他人，但更强调使命与责任，强调“老者安之，朋友信之，少者怀之”，强调每一个人作为独立个体的责任感与担当精神。站在教室里，你就必须为教室负责，不能将教室里的问题动辄推诿他人；担任学科教师，你就必须为学科负责，而不能随随便便地归咎于学生（甚至家长）或教育制度。我们欣赏与召唤那些勇于在不完满的环境中不丧失梦想，努力地去创造完美的教室，完美的学科的教师。

　　从某种意义上，我们要打造的，是教育的桃花源，将世俗利益放在首位者，愤世嫉俗者，得过且过者，请不要选择我们。

（二）哪些人适合选择我们？

　　如果您喜欢孩子，热爱教育，渴望拥有一间自己的教室（或工作室），觉得教育是一件有意义的事，甚至可能是意义之所托，那么，请投简历给我们。

　　如果您热爱学习，热爱知识，热爱真理，还没有被应试教育完全地摧毁好奇之心，摧毁好玩之心，还没有丧失对卓越人生的追求，那么，请投简历给我们。

　　如果您能容忍同事比您更优秀，乐于与一切人分享自己的想法与资源，能够像对待家园一样对待自己的学校，那么，请投简历给我们。

　　我们承诺，将努力地为您的梦想插上翅膀。您能登得多高，学校就能搭建多长的梯子。

　　我们也提醒您注意，在这里，对生命（自己的以及学生的）的信念具有非常重要的价值，这意味着远超出一般学校的艰辛。在这里，“诗意的栖居”，首先意味着“充满劳绩”。它渴望那些同样对这样的学校充满渴望的人，渴望着想要更新自己，将自己的职业意义融入学生以及学校的发展的人。这类人，就是我们要寻找的“尺码相同的人”。

四、今年的教师需求及岗位要求

　　南明教育及分校正在快速发展之初，亟需大量各方面的人才。

　　我们不唯学历，不唯资历，人格优先。只要有梦想，有能力，无论应届往届，请大胆地投简历给我们吧！

　　(此公告长期有效)

岗位要求

1.语文老师 （8人）

（1）普通话标准，表达及沟通能力较强；

（2）热爱阅读，拥有良好的语言感受力，较强的写作能力，较深厚的语文专业知识尤其是文本解读能力，尤其欢迎专业与文学相关的毕业生；

（3）因为要兼任班主任，需要具备一定的管理能力。

2.数学老师（4人）

（1）普通话标准，表达及沟通能力较强；

（2）热爱数学，思维敏捷，拥有宽广的数学视野，具备一定的数学思想；

（3）文理兼通者优先考虑。

3.英语老师 （3人）

（1）专业能力强，尤其是口语表达好，发音标准；

（2）性格活泼开朗，擅长互动游戏，教学灵活多样；

（3）熟悉英语文化者优先考虑。

4.音乐或舞蹈老师 （4人）

（1）具备一定的主持能力和演唱能力，能熟练使用多种乐器并至少精通一种乐器；

（2）具备一定的组织能力，能够组织和协调诸如童话剧、音乐剧之类的活动；

（3）擅长舞蹈、具备一定的编舞能力；

（4）同时拥有美术能力以及其他能力者优先考虑。

5.美术老师 （2人）

（1）具备较扎实的简笔画、素描、水彩画、装饰画基本功；

（2）具备较强的审美能力，能较高质量地完成一些美工工作，例如排版、图文设计、网站设计、宣传册制作、道具制作等等；

（3）同时熟练运用多媒体进行各类美工设计者优先。

6．体育老师（2人）

（1）具备比较扎实的体育基本功，拥有多项体育专长；

（2）擅长组织学生活动，擅长与学生互动；

（3）富有激情。

岗位待遇

　　起步工资：3000-5000（依据学历、水平和具体任务等不同而不同）

　　随着团队的发展，工资将逐年较快上涨（目前最高工资为10000元/月），最终稳定在私立学校高档位工资水平，但卓越者上不封顶，团队尊重每个人的贡献。

五、联系方式

（一）有意者请发送尽可能全面的个人资料，包括：

1．求职信（说明为什么选择这所学校）。

2．个人简历（个人详细介绍，社会实践经历，获奖情况要附录电子复印件。若有个人网站、博客或微博，建议一并附录在简历中。）。

3．个人阅读史（不少于1000字，介绍自己的阅读经历）。

4．若应聘语文老师，请发一篇个人代表作品（文体不限，发表与否不限）。

（二）个人简历求职意向中，请注明求职学校名称。您可以选择把“罕台新教育实验学校”或“世青国际学校（西区）”作为意向，也可以把这两所学校都作为意向。（以后另外分校成立后，选择范围也可扩大）

（三）准备好资料后，请您发往邮箱：652869733@qq.com,联系人：魏老师。我们将在一周内回复说明是否通过初审。请您注意，邮件标题与附件（若是多个附件，请压缩成一个文件）命名保持一致，均为如下格式：

　　应聘南明教育**学校**教师，***（自己的名字）

　　例如：“应聘南明教育新乡世青国际学校（西区）语文教师，张三”，或“应聘南明教育罕台新教育小学语文教师，张三”，或“应聘南明教育新乡世青国际学校（西区）或罕台新教育小学语文教师，张三”

南明教育人力资源部

2015年3月

关于南明教育招聘诸事答朋友

文/魏智渊

昨天凌晨，转发了南明教育人力资源部的一篇微信文章，其实是我自己拟的南明教育分校的招聘启事。

这本来是一件极普通的事儿，我没想到的是，竟然激起了非常大的反响。昨天，能上网的时候，QQ里跳出一连串的信息，然后电脑……不迟不早地死机了！等再开机时，有些信息丢失了，我觉得自己有必要，以这种方式，作一说明。

一

南明教育的前身是新教育研究中心。也就是说，南明教育虽然刚刚成立，但它的道路，却一直可以追溯到十年前，追溯到我和干国祥在成都相遇的时候，包括每个周末在半打船吧的切磋琢磨。

十年来，从开始做“毛虫与蝴蝶-儿童阶梯阅读”（2006年），到做理想课堂探索（2007年），到成立新教育实验网络师范学院（2009年），再到两度成功的办学实践（2010年和2012年），由课程到学校文化，从1.0版本到2.0版本，到计划开发的3.0版本，可以说十年生聚，十年教训，而我们初创者，也从青年走到了中年。

南明教育初创时，大家开了个会，确立了一些规则，核心是讨论南明教育究竟想做什么。可以肯定的是，南明教育在未来很多年内，将依据人才招聘和培训的情况，与投资者（有时也包括政府）合作，创建若干所私立学校。这些私立学校，将使用高端成熟的南明课程，并接受持久的良好的培训。

说白了，就是合作办私立学校。我们作为学术机构，以学术入股的方式与资本方合作。

但与一般私立学校非常不同的是，我们办学或参与办学，当然要赢利而且最终必然赢利，但我们不是企业家（合作方可能是），赚钱不是我们这些创业者的目标，我们以契约的方式规定了一些原则，使得我们中没有人会因为办学而暴富。因为学术才是南明教育的目标，办学是为了确保学术的发展尤其是人才的储备，而不是为了利润。最终，我们需要的是发展最大化，而不是利润最大化。

在这个思想的指导下，南明教育虽然起步艰难（包括工资也并不高），但是随着学校的快速发展和学费的逐年递增，我们也会积累财富。而积累的财富用来做什么？

很简单：研究、储备人才、提高教师工资。

就是说，我们会逐渐养活脱离教学岗位的专业的研究者和课程开发者，会为了分校发展需要储备人才（新招聘的人才，未来的培训期长达一年以上也有可能），会持续地提升教师工资，至少提升到国内私立学校中的一类水平甚至最高水平。分利于研究，分利于教师，最终以这种方式吸引和培训教师，才是目的。

也就是说，南明教育的基因，是学术基因，是理想主义基因，这二者是我们鲜明的特色。

二

到目前为止，南明教育经过新教育研究中心时期的发展，已经积累了一批人才，有一批成熟教师，有部分网师学员。而且随着一批年轻人的加盟，研究力量也加强了。目前，已经可以说人才济济，可以同时办几所学校而不成问题。（目前一直也在寻找各种合作机会，有些在洽谈中）

新乡世青国际学校（西区）是我们合作办学的第一站，是一次非常愉快的合作（几位董事更重视教育品质而不是利润，而且也是属于有教育情怀的人）。南明教育派出薛海波（波哥）任校长，还派出了两位榜样教师在这边任教。其他人（包括我），只是在下一所分校没建立起来之前，帮助波哥做一些推动的工作，并继续深化课程研究而已。（并不是传说的我在这里工作）

我目前在南明教育中，负责的仍然是教师招聘及培训。

我们在招聘和培训中，特别重视的是应届毕业生或者说年轻人。这是与一般私立学校不同处。我们不会走高薪引进名师（包括以之为广告）的道路，我们走的是自己培养教师的道路，而确保学校高品质的，是课程与文化，是整体的创造力，而不是少数名师。

最后要说明的是，我们通常是，由南明教育统一招聘教师，然后根据应聘者意愿和学校意愿，双向选择，分流到不同学校。

三

我们的优势在哪里？

或者说，我们对年轻人构成吸引力的关键因素是什么？

肯定不是薪水（虽然几年后，最终薪水会是吸引力之一），而是三样东西：专业、意义与团队。

很少有什么组织能够为其成员提供如此品质和数量的有效培训，而且是终身学习，终身培训。这种培训不仅仅能使年轻人非常快地适应工作，而且有可能在短短几年内，达到多数教师一生达不到的水平，并持续生长。

这就是专业的力量。

其次，我们不是应试主义的学校，我们强调教师与学生的真正意义上的学习。在我们的学校里，孩子是非常热爱学习的，而师生关系也是健康的，不会被形式主义的东西干扰。教师能够从工作中最大限度地获得意义感。我们尽最大努力摒弃形式主义的、机械的、破碎的东西，教师的教学自主权空前地大，干扰被降到了最低。

最后，我们拥有很好的团队文化。学校实行的是后现代的管理模式，后现代管理模式最大的特征是自组织，或者说自我管理和相互支撑。所以学校里不会有传统学校那种大量的评比之类的东西，也降低了同事之间的猜忌或尔虞我诈，更不会出现官僚主义。在这样的环境中，一个人的个性会最大限度地被尊重，不必身心疲惫地即要学教书，又要学“做人”。人际关系相当简单。

学校应该是一个家园，是一个可以“筑造·栖居·歌唱”地方。

四

马丁·路德说，我有一个梦想。

谁没有过梦想？区别在于，只有极少数人致力于去实现它。

在河南新乡第一次坐公交车，看到街道上那些很少很少的孩子，心里就涌动着一种激情。内心有声音在喊：“我能帮助你！”这可能是一种自大:你以为你是谁？但这是一种真实的感受。

追求梦想的路上，遇到的挫折不算少。但梦想从未破灭过。

我上小学的时候，尤其是二年级和四年级，都被人欺负过，上初中亦有。我知道不是所有学校都像罕台新教育实验小学那样，孩子在学校是安全的，身心舒展的，同时又是紧张忙碌的，积极向上的。许许多多的教室里，充斥着冷漠并且被孩子潜意识中感受到了。一个冷漠的社会，一个不懂得意义为何物的社会，其实从小学就开始形成了。

不想说太多，有时候批判多了，就没意义了，我们的使命，是建设。

可能南明教育的努力最终是有限的（我也不知道未来它是否会异化），我们竭尽所能办再多的分校，受益的孩子也是沧海一粟。但是，多一所好学校，多一间好教室，就会多一些孩子受益。

甚至，其中有些孩子，因这种遭遇，命运被完全改变了。

这种努力因此是有意义的，重要的是，也是快乐的。

另外，别忘了转发我们的招聘启事，让更多有梦想的年轻人看到，谢谢！（转发请收听南明人力资源公众号nanmingjiaoyu2015进行查询）

从简历到面试：我们是怎样招聘教师的？

文/魏智渊

在南明教育（原新教育研究中心）团队中，我负责人力资源，主要任务有两个：

1．招聘到合适的教师。

2．对招聘到的教师进行培训，直到送他们到合适的岗位。

实际上，不同的团队，拥有不同的文化，对成员的素养也有不同的要求。对双方来说，适合的，才是最好的。如果不适合，对双方都是灾难。对应聘的应届大学生来说，不要总因为最难就业年之类的新闻而恐慌，真正影响你就业满意度的不是统计数字，而是你的实力和就业判断力。比这一切更重要的，是你的理想。

对，我用了“理想”这个看起来很滑稽的词。其实它无非是说，顺着心的方向走，而不是顺着外部的潮流走。有人说：“如果你不主动追求你想要的，你一定要花同样的精力，去应付生活塞给你的。”当你把收入水平排在第一位时，往往不得不花费很多精力去“应付生活”而不是“创造自我”。

我愿意引用马斯洛的一句话来概括：“一位作曲家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他始终无法安静。一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。”

所以，我们的招聘启事标题是：寻找尺码相同的人。

一、发出招聘启事

大多数招聘启事都是公文化或公式化的，可能在学校看来，根本不缺简历，又招不了几个人，犯不着在这里下功夫。有一些招聘启事做得很炫，一看就是精通策划的高手的杰作，但学校的实际运作，未必能与策划文案相配。

我也在尽量地扩大招聘启事的影响面，尽可能地想让更多的人了解到我们这个团队的存在。毕竟，我们想要寻找的人，可能也在苦苦地寻找我们，我们要创造更多让他们找到我们的机会。在这种情况下，公式化的招聘启事，会让我们可能与在寻找我们的人擦肩而过，而言过其实的策划，又不符合我们的文化，我们甚至缺乏这样的策划人才。毕竟，我们是一家教育研究机构，教育研究尤其是课程开发才是我们的长处。

所以，我们的招聘启事显得不合时宜（或者说不符合宣传原理）的冗长，详细地介绍了我们的特点，我们需要什么样的人。甚至告诉别人，我们不需要什么样的人。

简要地说，我们需要这样的人：

1．喜欢教育，就想跟孩子在一起，觉得这样才快乐，人生才有意义的人。

2．热爱所教学科（我们甚至曾经表达为：做所教学科的传教士），有动力终生在此领域孜孜不倦地探索的人。

有人说了，开玩笑，哪所学校招聘时，不喜欢这样的人？

但我们的特点在于，我们能创造最适合这类人生存的环境（文化）。甚至可以自负或夸张地说，很难找到像我们这样适合他们生存的团队。

至少，我们能做到并已经做到了以下几点：

1．去行政化，给热爱教育的人以最大可能的空间。没有各种乱七八糟的会议来烦你，没有那么多教案要写，总结要交，也没有将人分为三六九等的评比。

2．高度成熟的课程，使每一个新教师从职业之初，就站在很高的起点上。不再是面对几本枯燥的教材，而是面对丰富的富有挑战的课程。而且，作为实实在在落实素质教育的团队，这里没有通常学校的所谓的应试压力。

3．高端深邃的教师培训体系，确保教师始终处于持续发展之中。在这里，有各种专家引领的共读，从哲学、心理学、教育学、课程理论，直到各个学科，乃至人类经典的方方面面，让职业学习化。团队的愿景，不是培养一批成熟教师，而是培养出大批专家型教师，能在理论与实践之间游刃有余。

4．自由、民主、平等并且简洁的人际关系。学校是一个学术共同体，是一个教育教学的实验室，是一个大家一起切磋琢磨的可以自由呼吸的地方，是一个家园。

总之，学校不是由一批应试机器组成的工厂，而是由知识型伙伴组成的团队。像艺术和体育，在我们团队，绝对不是处于从属的地位，而是处于中心的地位，或者说，学校是多中心的。

心动吗？

且慢。

它必然是高压力的环境。一切强调创造力的环境，都是高压力的。所以如果只是寻找一份清闲的工作，别人的天堂，可能是你的地狱。如果你在大学已经逍遥了四年，研究生又逍遥了两三年，那么，这个环境肯定不适合你了。

二、初审：阅读简历

【投递简历】

怎么投递简历，在招聘启事上已经写得很清楚了。甚至包括了文件命名、邮件命名以及提醒要将所有文件压缩成一个包。

大约有三分之一的应聘者，能基本符合命名格式要求。

好吧，其实不到三分之一……甚至，还经常遇到忘记添加附件的。

【个人简历】

个人简历一般都很公式化（这也好，一目了然，总要有公式化部分）。

但是，挑简历样本，要挑一个好一点的样本，有的简历，竟然没说明自己究竟应聘哪个学科的教师，这让我……如何是好？分类都没办法。

还遇到过两份简历（同学校同专业），除了格式相同，最后一小栏自我描述部分文字完全相同：“我来自农村……”

亲，你们沟通过没有？

【求职信】

很多人没有求职信，实际上，求职信是非常重要的。

简历（如果属实的话）就好像一张体检表，上面标明你的视力、听力、血压啊等等相对客观化的数据，但是求职信能让你了解你的意愿和方向。因此，求职信能够提升简历通过率。有两份同学校同专业的相似背景的简历，一个通过初审，一个没通过，差别就在于通过初审的多了一份求职信。

但许多人的求职信也是公文化的，张口“贵公司”（我们是学校好不好）闭口“贵校”（我们有注册名称好不好），一看就是遍撒英雄帖的。你能不能修改一下名称？再进一步，能不能修改一下内容？哪怕是个别措辞？你修改的地方越多，越能得到用人单位的重视。不要总弄得像发“通稿”，你以为你是新华社啊？

有个应聘者的求职信写得很稚嫩，但是很动人。她介绍了自己的一些经历，里面穿插了与孩子们一起学习的一些照片，字里行间透露着对孩子的喜爱。

我回绝了一个应聘者，她的求职信没标题，没排版，甚至结尾没标点，总共153个字。

【特殊要求】

简历和求职信几乎是求职必备（当然还包括证书之类的照片），但除此之外，不同的单位会有一些不同的要求，会看重一些额外的东西或经历（例如义工经历）。我们比较重视应聘者的阅读史（或学习史）。

可以想象，提交详细阅读史（还不说内容）的应聘者，很容易过初审关。

至少我，会把初审放得比较宽，尤其不会把学历看得太重要（这与一般招聘单位颇不一样）。我认为英雄不论出处，工作能力谁强，跟毕业学校没有必然联系。甚至，我不太重视专业是不是对口。但我回绝一些简历的借口仍然是“专业不对口”，真实原因是，既然专业不对口，你就应该证明（至少说明）你适合这个岗位。

三、复审及面试

复审只是二次筛选，相对简单。因为简历是陆续提交的，所以初审会比较宽泛。如果初审通过的人太多，就会通过复审再进行一轮筛选。筛选通过者就会进入关键环节：面试。

为什么面试是关键环节？

根据以往经验，简历和实际水平的差距，往往太大了！有些简历一般的人，其实很不错，有些简历吓人的人，其实很一般，甚至根本不能用。

面试会分为笔试和谈话，谈话比笔试结果更重要。

笔试题目不多，是一些基本能力的考查，试题设计通常比较精巧，四两拨千斤地考查应聘者的学科理解力，学术视野，以及教育观念。如果是语文老师，还会增加考查朗诵的环节。

谈话考查的关键有：

1．个性气质。

2．兴趣爱好。

3．专业能力。

4．求职意图。

有人以为从事教育，就应该性格外向，实际上，因为我们是团队协作，更重视不同性格之间的搭配。而且认为性格内向的人不适合教书，就是根深蒂固的没有任何依据的偏见。性格内向的人，往往比性格外向的人工作更负责，并且，常常学术水平更高。虽然他们在职业生涯之初可能会遭遇一些困难，但他们中的许多人，是学校的潜力股。一旦他们的天性获得解放，不可小看。

兴趣爱好的检测也很重要，因为教师影响学生靠的是整体人格，教师是在与学生共同生活，教师的兴趣爱好包括品味对学生的影响是不言而喻的。

专业能力考查学术潜质，基本上，很少有人能逃得掉我的火眼金睛。没别的，毕竟我们团队从创建之初到现在，有十年历程（虽然南明教育成立才不足一年）。

求职意图，是看是否热爱教育，还是仅仅为了一份工作？或者，虽然只是为了一份工作，但很适合做教师？

实际上，从你接到面试电话的那一刻起，你就已经进入面试了。你踏进校门的一举一动，都在面试的范围之内。有一年，我甚至安排了老师在等候室观察，看哪些面试者是在玩手机，哪些是在阅读（等候室里放了学校有关的书籍和材料）。也会注意面试者对学校的了解是不是有兴趣。

当然，也会给面试者以提问机会，真实而真诚地回答他们想要进一步了解的问题。

面试结束后，通常不出24小时就会有结果。面试通过者，会有50%以上的机会被录用。

合适的面试者，甚至不用试讲就会被直接录用。（我自己许多年前应聘西安中学，就是闯过几重关，最后没安排试讲被直接录用的，当然最终放弃了）在我短暂的招聘经历中，有两个人是没试讲被录用的，一个叫王亚玲，一个叫张春燕。

我对参加面试者的建议只有两个字：真诚。

掩饰自己是没有意义的，不如素面朝天。招聘单位有时候可以原谅能力不足，但无法原谅哪怕一丁点儿谎言。

四、试讲

我先说我当年第一次应聘的经历吧。

作为中师生，我从陕西省教育学院毕业，到乾县一中去应聘。我相信我的专业能力是一流的，但我的性格内向，并不是一个在陌生的环境中立刻能表现出自己能力的人。当时试讲，给的题目是《五人墓碑记》，准备得很充分，但最终没能驾驭课堂，甚至没搞明白什么时候下课（因为是在暑假试讲），几乎是逃下讲台的，也没去问过试讲结果如何。

但过了几天，李景军校长托人通知我去学校。他告诉我，你的课讲得很糟糕，但你被录用了，因为你虽然课讲得不好，但看得出你的学术能力很强。

后来事实证明他是正确的。（自恋一把）

我想说的是，当团队招聘的是应聘毕业生的时候，对上课能力能有多高的要求？重点不是一节课上得是否顺利，而是通过这节课观察你的特征。

这特征包括：

1．表达能力。

2．授课倾向。

3．沟通方式。

4．驾驭能力。

你不必同时满足这些条件，但你最好在某个方面让别人印象深刻。天底下没有十全十美的人，你要通过这节课充分地表现你的特质，哪怕只是PPT做得漂亮。不是模仿别人的课，而是让自己的上课方式与自己的天性尽可能地保持一致。

例如，如果你擅长组织沟通，你就展现你的组织沟通能力。如果你擅长学术，你就展现自己细腻地分析知识的能力。没必要去迎合什么课改理论，让自己的课符合这个法那些法。重要的，是你的课给别人的感觉，尤其是生命在场的感觉。

当然，这里有太多的细节要处理，包括与上课老师的提前沟通，PPT的调试等等。一个小小的失误，毁了一节试讲的例子很多。

五、录用

每一个环节的结果，我们都会尽快通知应聘者，包括初审没通过的应聘者。因为我们了解应聘者的心情，及早回绝，也免除了一份等待。不仅如此，有时候我还会给初审没通过者解释原因，帮他们另投简历时避免低级错误。

一旦录用，除非极特殊的情况（例如发现简历有假等），一般就是确认了。

我们的原则是，一旦今天通知你被录取，明天来了一个比你优秀很多的人，也不会顶替掉你。尊重人，对人负责，这本身就是我们的文化。

但是，因为极少有人（我们遇到仅数例）是只投我们团队的，一般都是投了许多单位以增加成功率的，所以经常会出现这样的情况，被我们录取的应聘者，同时被其他可能地理位置更好的单位录取，然后他就毁约了。这有时候造成一些悲剧，因为我们可能为了他，拒绝了另外的优秀的真心想来的求职者，毁约后再回头找，人家已经和另外单位签约了。但尽管如此，我们仍然要坚持“宁可天下人负我，我不负天下人”的原则。因为单位对于毁约是有承受力的，而作为个体，如果被单位毁约，承受力是非常有限的。因为到了毁约的时间，招聘的黄金季节往往过去了。一个不尊重应聘者的团队，怎么会说自己的团队是尊重成员的呢？

这里也有许多故事。

因为我们在录用之后，往往会开展较长时间的岗前培训（我们极端重视培训）。

在培训中，出现过两例毁约，因为看到我们的团队工作压力很大，非常辛苦，觉得不是自己想要的生活。也出现过原本计划毁约，但是被团队吸引，尤其是被课程与文化吸引，而放弃毁约加盟团队的。

曾经有一个非常出色的应聘者，在签约之际拒绝了。她说，你们的课程太好了，很令我向往，但我希望过一种轻松舒适的生活，所以我向你们致敬，但不能下决心加入你们的团队。后来她加入了国内非常有名的一所公立学校，但不久又后悔了，因为她发现那里的文化，并不是她想要的。

所以，考虑清楚你的愿望很重要。

六、为什么选择我们

一般学校或团队，总希望录到顶尖的人才。

我们当然也希望录到足够优秀的人才，但作为再创业之初的团队，我们还不能给出很高的薪水。更重要的是，我们不认为薪水能吸引到我们需要的人才。我们更重视对人的培养，而不是执念于所谓的顶尖人才。

南明教育成立后，开始以全人之美课程为核心，在各地逐渐合作办学，河南新乡世青国际学校（西区）是对外合作办学的第一所（是南明教育集团的第二所分校），第二所，第三所都正在洽谈中。

我们有别于一般学校，包括一般私立学校的地方很多，但是有两点特别值得注意：

一是我们虽为私立学校，但是团队的底子，是深具理想主义情怀和学术追求的公益组织，并不以赚钱为团队的第一目标，甚至连第二第三目标都算不上。因此我们的格局，并不是要把学校变成血汗工厂，而是让投资方、南明教育团队、全体教师成为合伙人。合伙人的意思，是共同分享学校发展所带来的利益。这一方面表现为，我们会在教师发展方面投入相当比例的利润，另一方面表现为，大家共同享有学校发展的红利，最终使教师的平均工资，抵达私立学校的最高一级水平（这当然要数年来完成）。在我们的模式中，校长的工资反而受到了限制，与榜样教师的工资相差不大，这在一般私立学校是不可能的。我们更重视团队的力量。

二是我们提供了非常好的发展机遇。除了本身拥有很好的课程和成熟的经验外，我们一方面特别重视教师培训，有学术能力的教师，甚至未来能享受学术年假。另一方面，这是一个没有官僚气息的扁平化组织，任何人都可能脱颖而出承担重任。

这有点像广告或者就是广告，但我们有这个信心汇聚人才，汇聚有梦想的年轻人。

因为，大家都觉得中国教育不够好，那么，除了批判，是该有人动手做点什么了。

2015年3月17日星期二