哪些事情妨碍创造力的发挥？

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原文地址：哪些事情妨碍创造力的发挥？作者：罗玲
过多地纠错

先举个英语教学上的例子。教英语时，老师其实不应该对学生的每个错误都指出纠正，因为这会打击学习者的热情和信心，破坏他语言的流畅性。当学生过于关注自己的对错、害怕出错时，他会变得谨慎畏缩，不敢大胆使用新学的语法词汇，进步就慢。老师应该相信，一些小错误，是会随着学生对语言的熟悉而自然就改掉了。面对学生的错误，老师可以用自然交流的方式，自己把正确的语言示范出来，这就够了。

不过在中国的环境里，因为急功近利和应试的目的，我发现似乎很难这样去教。这里不多说了。

想说的是，培养创造力也有类似的情况。对于孩子做事情，其中的一些小错误，只要不是原则性的、不涉及安全问题，家长就应该尽量不去指出纠正，要睁一只眼闭一只眼，不能以大人的完美主义习惯去要求孩子。这样一来减少他的压力，让他不必因为害怕出错而畏首畏脚，另外也给他自己去发现问题的机会。要相信，这些小错误都是孩子学习的机会，都是能被他自己给纠正、改掉的。

过多地纠错，不仅打击孩子的积极性，而且容易让他把思路局限在单一的正确的做法上，结果抑制了创造力的发挥。

评价、竞争、奖励等各种注重结果的做法

除了纠错，其他各种关注结果的做法，如评价、竞争、奖励等等，也都被证明是不利于创造力发挥的。

当我们过于关注结果，我们无形中就给孩子带来对于失败和错误的担忧恐惧，而这种担忧恐惧，会局限孩子的思维，使他努力要做对，而不去考虑其他各种荒唐离奇的思路。

所以，对孩子做事情，不要急于去评价，要“延迟评价”。评价时也不要太强调答案或做法的正确性。我们要鼓励孩子去想尽可能多的其他答案和做法，考虑种种其他可能性。在这个过程中，正确答案的价值自然会被认识到，孩子的思路也得到了开拓。

不要过于鼓励竞争，别总是催促：“你看人家谁谁做的多好”、“来，看谁做得最快”。要引导孩子投入地去做自己的事，让他沉浸于做事情的过程中。

不要总是给孩子奖励。研究表明，当孩子知道作品可能得到奖励时，他们的作品的创造力大幅度降低。

奖励这个问题真是我们应该多注意的。家长、幼儿园的老师，包括我自己，其实都给了孩子过多的奖励。奖励多了，就是引导孩子去关注结果。为了奖励而做事，久而久之，孩子就慢慢忽略了过程。而忘掉过程中的乐趣，这对于发挥创造力和学习，都是非常危险的事情。

同伴压力、大人监督等等容易造成压力、带来恐惧心理的事情

    人在有压力的情况下是最难以发挥创造力的。放松是创造的理想心理环境。放松会带来思想上的自由，压力容易造成思维短路。在陪伴孩子做事时，很多事情，不必以大人的严肃态度去对待，多一些玩乐的精神，多制造游戏的气氛，放松孩子的神经。

对自我的过分关注

小孩都需要树立良好的自我形象、不断强化自尊，因为他们的自我正在成长，需要呵护。我女儿刚上幼儿园时，回来说，就她能找对自己的椅子，别的小孩都找不对。一问老师，老师说多数孩子都能找对椅子。

对孩子自我的成长，我们要慎重对待。一方面不能打击，另一方面也不要过于强化。如果家长总是强化这些，总是说，你要成为最好的，你比别人都强；或者是，那样别人会怎样看你，你看你像个什么样，等等，就容易造成孩子自我意识过强。而过分关注自己的形象，孩子就会变得拘谨，思维和行动都放不开，创造力就容易受到压制。

我们要引导孩子，把自尊建立在诸如价值观、品德、能力、进步等等内在元素上，而不是建立在成绩、他人的评价等外界元素上。

其实这一点我们大人应该感触最深，大人之所以没有孩子有创造力，一是因为我们脑子里定势太多，另一个就是因为我们太在意自己的形象，怕做蠢事，怕被指为荒唐、疯狂。当我们不那么操心自己的形象和名声时，我们也会变得更有创意。

对孩子过多的约束

现在很多家长都意识到溺爱的害处，因而加强了管教力度，更多地运用规则。但是这里应该注意的是，我们的管教，应该是基于价值观，而不仅仅是规则。

在家庭里，规则应该是灵活的、可以通融的，我们要依据的应该是背后的价值观，就是说，什么是更正确的、更有价值的，而不是机械的条条框框。规则过于死板，就好像给孩子的思想栓了绳子，限制了自由。过多的约束，已经把种种创造的可能性给排除掉了。

过早、过多的知识灌输

知识本身跟创造力并不矛盾。创造往往都需要有个支点，需要有个知识库存作为基础。很多创造其实就是知识储备到一定程度，量变够了，发生的质变。所以对于学生和成年人来说，知识的积累是创造的前提，不能为了有创造力，就不去认真学习。

但是对于很小的孩子来说，过早、过多地灌输知识，就会限制小孩创造力的发展。什么道理呢？

首先，过早地给幼儿脑子里放进去很多知识，在某种程度上，就剥夺了孩子用感官去单纯地感受事物的机会。当小孩头脑里有了很多定义、标签、说法，他就会依赖这些工具，而忽略了去用心感受的过程，这样孩子感受的丰富性就大打折扣。而细腻的感受，不仅是发展右脑的过程，它本身就是创造的源泉。

我们大人有时也会觉得语言的不够用，我们会说不可言喻、无以名状。而对于孩子，这个世界多数时候就是不可言喻无可名状的，这种丰富细腻的感受，其准确真实的程度，是超过我们大人用语言思维所认识到的程度的。佛陀沾化微笑，就是不希望人们用语言把对佛法的领会给打折扣、给简化了。

其次，当我们给孩子的头脑输入了过多成人的信息，孩子的脑子里开始有了好坏对错、各种分类、思维模式思维习惯，我们实际上就是给他的头脑装进去了很多条条框框，给它规范化了。而这些条条框框就把无限的可能性变得有限。英语里说发挥创造性，常用这个说法：“think outside the square”（在条条框框以外去想）。所以对于幼儿，晚一些装这些框框，他的创造力就少受一些约束。

现在是秋天，我三岁的女儿出去，最喜欢的就是在小区里踩地上的落叶。枯干的落叶被一脚踩下，那种酥脆感和声音，给她很大快感。设想一下，如果她看到落叶，就想起哪句唐诗或是“金色的秋天”，那该是多么可怕。常常去感着别人的慨、抒着别人的情，他自己感受和抒情的能力就退化了。

昨天在网上看到一篇博文，一位妈妈讲孩子早识字的好处。她从孩子几个月时开始教识字，现在小孩三岁多，能看手机短信、能上网找喜欢的歌、能看商品名称，这让很多妈妈网友非常羡慕。我想这些事情对三岁的孩子来说太早了。特别是电脑手机这些成人的工具，孩子接触晚一些更好。我们成人都需要去跟大自然学习，为什么急于把孩子带到成人所制造的这个人工世界里来。阅读的兴趣以后慢慢培养，不用这么急。

现在很多小孩，三岁半就去上英语班。一些培训机构，一面打着右脑开发的口号，一面教识字教英语，不知他们具体怎样做才能调和这个矛盾。即便汉字是图形文字，它也还是一种符号，也会对幼儿的感受和想象有一定限制。

很多早早就教孩子东西的家长强调，我的孩子学的时候很快乐，我没有强迫，我的方法好。其实，孩子快乐与否并不是唯一的顾虑，关键是对孩子头脑的开发要全面、适时。

电视、电脑、电动玩具

电视和电脑会严重限制孩子独立思考的能力。在家里，只要电视开着，我女儿的大脑基本就处于节能状态。电视一关，她马上恢复常态，整个人像还了魂似的又活起来，又开始一刻不停地想种种花样去玩。当然电视也不能完全不看，但是家长一定要控制时间。

对玩具的选择也需要慎重，最好的玩具是有很多种玩法的东西，最糟糕的玩具是只需按按钮的电动玩具。通常认为，有助于开发创造力的玩具有积木、折纸、拼插、魔尺等等，其实还有很多属于不可数名词的东西，都是最好的玩具：水、沙子、米、面、豆、纸屑、石子、果核……我女儿喜欢玩的基本都不是买来的玩具：纽扣、曲别针、废纸之类的。她还喜欢书，不是真看，就是当道具。她常常随手捡一本我的书，比如《论语》，一页一页地翻，自言自语地编故事。

有助于发挥创造力的事情(待续）