珠州教师网民【心灵庄园】2015年4月26日的网络日志

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      http://blog.sina.com.cn/s/blog_62af58b80102vi2u.html草长莺飞四月天，正是读书好时节 。人间正是四月天，四月有着太多的自然美丽景致，四月也更有着忙碌的意义。学校为期一周的语文学科节，丰富多彩的语文活动，承载着希望，更赋予了教育的意义：沐浴阳光，书香阅读，读书是天下第一事。学习，阅读第一之重要。当自己付出了一周的辛苦劳作，却因组织的欠精细化，各项衔接工作因计划的不周全，于是不够尽善尽美里留给自己太多不足的反思与忙累的记忆。     即使忙累到极致，却也一直希望美好，憧憬聆听智慧，遇见激励自我心灵的湖湘教师论坛。一个年度就是一个记忆，这种幸福的记忆永远铭记于心：2012，面朝大海，春暖花开，第一届湖湘教师论坛，张楚廷教授的激情演，那种生命不止，阅读不止的精神永远镌刻在心间。阅读是美丽人生的见证。2013，   做一颗读书的种子，告诫自己，作为教师自己更应是一粒阅读的种子，引领自己的学生在阅读的天地间驰骋，点亮心灯，开启智慧。2014，微时代，读书是心灵的还乡，回归心灵，领悟教育的真谛，感悟人生的本真。2015，经典照耀人生，走近经典，亲近经典，拥抱经典，这是永恒的时尚。
    一个智者的灵魂悄悄诉说着他的教育思想，人生丰富的经历，让他讲到情深处，潸然泪下。他在讲述阅读之路上遇到的读书高人相助，更让人更感觉他不平凡的别样人生，他的精彩专业讲座更是让所有的听众深深赞叹，这样一位博学多才，儒雅非凡的教授真令人仰慕，他，就是我敬佩的教授——李庆林先生。
    他用《狐狸与刺猬》为题，谈论着教师阅读与专业成长的话题，无论是从博学于文讲到博雅是文化人的一种优异气质，还是从学有专攻，由浅入深与由博返约，讲到浅尝辄止与深度阅读，每一个讲述里，真实的案例教学：《从圆明园的毁灭》，《幸福》，《爱情》《风筝》《面朝大海  春暖花开》一次次文本的解读，从历史、哲学、人性……各个角度中引领学生走向语言文字的学习，从而进行对人生的感悟，思想的剖析，对生活的追求。由浅入深，层层递进，文字解读，历史探寻，电影媒介，这样的课堂，哪一个学生又能听得不带劲，又会有哪个学生不喜欢这样的课堂呢，不喜欢母语的经典？教学的宽度，深度，于是就有了他思想的高度。
    高亢嘹亮的歌声里，喝出李教授雅趣的人生，别样的阅读里，铸就了他博雅的人生！
    四月遇见江南，湘府英才遇见你，又一个幸福的记忆！

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213班读书交流会——走近《夏洛的网》教案

教材分析

《夏洛的网》,一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界五十年,发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。《夏洛的网》的文字是美丽的,故事是感人的,细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧,带着传教般的热情与虔诚,因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此,我要把这本蕴涵着生命,爱和友谊的宝书推荐给孩子们,点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯,在他们人生的最早处,在书籍的浸盈中,净化他们的灵魂,让他们学着去编织,人世间最美丽的那个字——爱。

活动目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。

3、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。

活动准备

1、学生阅读《夏洛的网》，完成读书笔记。

2、以读书小组为单位开展读书活动，选择某一种形式展现自己的阅读成果。

3、多媒体课件制作。

活动时间一课时
活动流程

一、 创设情境导入：

（播放学生读书画面）师：看着同学们读得如此认真的画面，我想，这就是我们手中的这本书，这本经典的童话《夏洛的网》带给我们美好的享受。今天这节课，就让我们一起打开心扉畅谈读书的快乐与感动，老师期待着同学们精彩的发言。

二、精彩回放

1，说故事内容：师：这部号称二十世纪拥有读者最多的童话书究竟讲了一个什么样的故事，书中哪些精彩的故事情节给你留下了深刻的印象？首先，让我们进入读书会的第一个环节____精彩回放（课件出示）老师随便点一张图片看同学们能否简单讲出有关的故事，（生答）。师补充：其实，故事的主要内容往往在书的封面、封底，或者序言部分，平时我们在看书时要多多关注这些信息。（指名读本书的主要内容。）

2，简介作者：师：这是一个充满温情，让我们久久回味的故事。这个给我们带来快乐和感动的人是谁呢？（生答：怀特）。老师告诉你们，怀特的一生中有大部分时间是在乡村度过的，可以说，《夏洛的网》在很大程度上就是写的怀特自己的生活。你们还不知道吧，怀特本人就是养猪的好手，在一次谈到自己创作的文章里面，他这样写道：（出示课件）谁来读一读。让我们知道怀特的创作动机。
   “对于一个喜爱动物的人来说，农场也是一个恼人的地方，因为绝大多数的恩养者，同时也就是它们的谋杀者。牲口平静地生活，却可怕地暴然死去，命运的不祥之音始终在它们耳际回荡。我养了一些猪，春天下的崽，我喂了它们一个夏天，一个秋天。这种情形令我苦恼。我和我的猪一天天地熟识，它也一样。”
    是呀，怀特和他的猪一天天地熟识起来，可是他自己却无法改变它们即将被宰杀的命运，怀特非常苦恼。在《夏洛的网》这本书里面，他就下决心要拯救一只小猪的命运，这只小猪就是――威尔伯。

三 点击人物，心心相印

   故事中除了小猪这个形象，还有很多有意思的人物形象。现在，让我们进入读书会的第三个环节-----点击人物（课件出示）我们先来玩个游戏，叫“猜猜他是谁？”。请同学们从书中任选一个角色进行简单的描述，你描述的可以是人物性格，也可以是他身上发生的事情，然后大家根据你的描述猜猜你说的这个人物是谁？老师要宣布一条游戏规则：必须等同学说完以后你再猜。

生出示题目让学生猜。师随机出示图片

过渡：师：可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么多人物中，肯定有你最喜欢的，或者是最不喜欢的，或者你认为最善良的，最机智的……接下来，我们就来说说我印象中最深的人物形象，老师这儿有一点温馨提示：要说出自己的评比理由。请大家先在小组内交流交流。

   学生小组交流后请代表发言。

四、分享感动

师：同学们，怀特真是一位了不起的语言大师，他用那些最简单、最直接的字眼把故事中的每一个人物都写得栩栩如生，给我们留下了难忘的回忆。但是，在长达十万字的作品中，留在我们心灵深处的还应该有很多很多，同学们，你们在阅读的过程中还摘录了哪些让你感动的内容？现在，让我们进入读书会的第三个环节——分享感动（屏幕出示：分享感动）把你认为感动最深的内容读出来？把你读的页数告诉大家。并谈自己的感受。

1、学生畅所欲谈感动内容并说自己的感受。

2、出示文中内容：（生读）：威尔伯，现在没有什么能伤害你了。、、、、威尔伯……噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……”。

“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

师引导学生讨论：读了这句你想说些什么？夏洛除了把对朋友的爱织进了网里，夏洛还把对的爱也织进了网里？谈谈你认为生命的真谛是什么？

生答。（爱，无私的爱，不是为自己，而是为了别人、、、、、）

老师也想到了一句话：生命的价值是用思想和行动来衡量的，而不在于寿命的长短。夏洛是永恒的，难怪有人说：懂得生命真谛的人，可以使它短短的生命得以延长，我想只要看过《夏洛的网》这本书，都会喜欢上它，你们喜欢这本书吗？（生答）

    五、感悟评价

  有一位大学教授，他也很喜欢这本书，他是上海复旦大学中文系的教授，他叫严锋，他看到这本书以后，认为这本书是一本宝书，他说了这样的一句话“我觉得在一个理想境界的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过〈夏洛的网〉的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。我们都是已读过《夏洛的网》的人，我们身边有很多的人还没有读过这本书，你对他们想说些什么？（生说）

结语：老师希望你们读完了这本书后，把你的的感动也传达给我们身边所有的小朋友和大朋友。

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玫瑰心语的感召————读《玫瑰与教育》

《玫瑰与教育》因美丽而又充满诗意的书名让我买下了这本书。但一走近她却发现自己真的喜欢上了窦老师写的东西，她的文字，哪怕是对教学点点滴感悟，也能轻易拽动我的心。

这本书给我留下深刻印象的是窦桂梅老师对工作的激情豪迈、对生活的心存感激和对学习的孜孜以求。每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系，“激情”、“热爱”永远都是“成功”不可缺少的因素。年近不惑的她，在这本书中她用文字诠释了她对教育、对生活的理解。

她的《心中盛满阳光》一文，更让我真切感受到她心中的激情和对教育事业的热情。“境由心生”。“面对教育的系列让人不满的现象，面对自己专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐地地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。”“好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，就释放出光和热；你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度”。多激动人心的豪情壮语，读到这些文字没有感慨是不可能的。

心态平和是工作的根本，窦老师的文章，字里行间提醒我：要做一个快乐的老师，要做一个知足、感恩的人。无论是工作中还是生活上总会遇到不如意的事情，事情既然发生了，就要坦然地去面对，就像窦老师说的那样—享受过程—活在当下——对自己的现状满意，相信每一刻发生在自己身上的事情都是最好的，相信自己的生命正在以最好的方式展开。

是啊，换个角度想问题，拥有平和的心态，积极进取的性格，那样我们就会为自己的生命填充上美丽的色彩。平时自己为何又如此躁动呢，不得不扪心自问。

“语文教育必须让学生浸泡在蜜罐子里。教师呢？更要如此。”“一定要让读书成为习惯。”这是她对自己的要求，她也是这样做的。她曾有这样的体会：对于阅读，本着学以致用的指导思想去读书的人，还不是一个真正意义上的读书人。窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说： “读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”。 “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”

我钦佩于窦老师对读书的挚爱，敬佩于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。读书不但已经成为窦老师的一种习惯,一种乐趣，而且是一种对教育不懈的追求。

佩服之余，唯有感慨。人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了。

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“辩课”之我见

   何谓“辩课”？辩课首倡者叶立新老师如是回答，“辩课，就是教师在备课、上课或者说课基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。”

从构想到实践，从质疑到认同，辩课正日益为大家所熟悉和支持。不可否认，实践先于概念，辩课也并非横空出世。作为一种教学研究形式，辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，也许我们早已在无意识间实践过。现在之所以要旗帜鲜明地提出辩课的概念，意在确立辩课在教研活动中的常规地位，从而引导广大教师用“辩”的积极文化武装自己，通过辩论，以加深对课程与教学的理解，切实提高自身的教学教研水平。

一、平等对话是辩课的灵魂。

专家讲座不少，名师展示不少，教研、培训也不少，但效果似乎并不太理想。深究之，教师主体性的缺失恐怕是根本原因之所在。虽然看了、听了，但是由于缺乏一种经历式的参与，往往“激情过后归于平淡”，难以促成台下教师切实提高。与此形成鲜明对比的是网络教研，近些年在网络平台成长起来的教师不在少数。原因何在？这恐怕与网络的某些特性是分不开的。由于会话各方都不必计较于对方的现实身份，往往都能实话实说，从容地表达自己的真实想法。因此，参与者的精神状态是愉悦的，是积极的。

“辩课”就是要在日常教研活动中给教师搭建一个可以平等对话的平台，使大家都拥有经历式参与的机会。笔者认为，辩课在组织形式上可以灵活一些，如圆桌会议式、方阵辩论式等等。如果参加人员过多的，可以适当地分一下组，尽量做到人人都有发言机会，不留“发言死角”。如果届时大多数人都有“今天很有发言的冲动”，那辩课也就成功了一半。

总而言之，这里没有居高临下，没有诚惶诚恐；这里可以轻松和谐，可以针锋相对；这里不要妄自尊大，不要妄自菲薄；这里需要畅所欲言，需要据理力争；这里呼唤海纳百川的胸襟，呼唤初生牛犊的勇气。诚如李振村先生所言“让我们坦诚地辩起来”，真正实现上课者和听课者之间的平等对话，普通教师与专家名师之间的平等对话。

二、积极互动是辩课的生命。

新课改以来，一方面，各种各样的理念、观点和经验层出不穷，繁花渐欲迷人眼；另一方面，从一种模式到另一种模式，“僵化”仍是一个挥之不去的痼疾。无须遮掩，无论是公开教学，还是日常教学，我们的课堂都还存在不少问题。面对问题，我们需要建设的热情，需要理性的反思，需要真实的声音。

“聊课”“议课”“研课”…… 为什么偏偏选了个略带火药气息的“辩”字，取名“辩课”呢？“其实叫什么真的不重要，但是有时候又比什么都重要。”[3] 的确如此，不同的概念蕴含不同的文化。“辩”是一种积极的文化，充满生机，充满希望，使人很自然地联想到百家争鸣、百花齐放。称谓变化的意义在于促使人们观念和行为的跟进。作为一种积极的教研形式，积极互动是辩课的生命特征。

辩课既可以在课前进行，以帮助上课教师改进教学设计；也可以在课后进行，以探讨教学的成败得失。辩课既可以在上课老师与听课老师之间展开，由听课老师提出问题，请上课老师予以答辩；也可以在听课老师之间展开，大家围绕一个主题互动交流。辩课既可以围绕辩题展开，即整节课所反映出来的某种理念倾向或教学主张；也可以围绕辩点展开，即课堂教学的某一方面或某一环节。辨课既可以围绕文本解读、目标定位、重点难点、内容选择、过程安排、方法手段、作业练习等方面展开；也可以按照揭题导入、整体感知、理解感悟、语言训练、拓展延伸等环节展开。我们还可以在“同课异构”的基础上横向辩课，甚至还可以进行跨学科辩课。总之，辩课的形式可以不拘一格。

辩课就是要让大家从不同层面、不同角度，把自己或深或浅、或高或低的真实想法通通亮出来。通过彼此间的积极互动，能达成共识自然很好，不能达成共识其实也不错。作为一种教学研究的组织形式，过程比结果更重要。

三、专业发展是辩课的取向。

辩课的过程应该是教师专业发展的过程，辩课是为教师专业发展服务的，专业发展是辩课的基本价值取向。

1、独立思考

独立思考是辩课的基础。辩课就是要给广大草根教师一个可以发出自己声音的平台，就是要大家通过独立思考后诉说自己的困惑，发表自己的观点。如果大家都人云亦云，那也就无需辩课了。

2、同在共行

陈大伟教授提出“以‘同在共行’的立场和方式开展有效议课” ，这个观点同样适用于辩课。辩课要求辩者能设身处地，多进行换位思考；要求辩者不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。“辩课不对人”，真正的辩课应该坚持就课辩课原则。笔者以为，这是所有辩课参与者都应该自觉恪守的道德底线。

3、专业思维

辩课参与者专业思维的水准在辩课活动中往往起着决定性的作用。何谓“专业思维”？简单地说，就是辩者在辩课内容（即“辩什么”）问题上的专业判断能力。就小学语文教学而言，落实于课堂教学，无非就是“教什么”与“怎么教”这两个基本问题。这两个问题虽有先后，却无轻重之分，对课堂教学都很重要。但从当前的教研现状分析，无论是上课教师，还是听课教师，着眼于“怎么教”，着眼于教学方法的相对多一些。因此，在今后一个阶段，我们很有必要对“教什么”等教学内容重构的问题予以足够重视。

最后再谈一点不太成熟的想法：对于名师专家的课，宜从教学理论层面、整堂课的角度切入，以探讨教学方向问题；对于普通教师的课，宜从教学技艺术层面、局部环节切入，以思考教学细节问题。

随着时代的进步，“开放、民主、平等”正逐渐成为现代文明的代名词。在教育领域，“对话、合作、多元”等理念也早已为大家所熟知。“辩课”顺应时代潮流的召唤，符合新时期教师的进取心态。我们有理由相信，不论是文化上，还是形式上，“辩课”必将为教研活动注入全新的活力。让我们共同努力，共同期待！

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美丽的痛苦——感受青铜葵花

  读罢曹文轩的纯美系列儿童文学之《青铜葵花》，眼眶是湿润的，心被这美丽的痛苦深深震撼着。这本书是对苦难与痛苦的确定，也是对苦难与痛苦的诠释。

故事内容美丽感人：一个乡村男孩，家里一贫如洗，在尚小的年龄时，因为生病发烧而失声成为哑巴。他就是故事的男主角——青铜。故事的女主角——葵花，一个人见人爱的、命运多舛的城里女孩，母亲因病在她还没多大记忆时悄然离去，父亲既当爹又当娘把她带到童心灿烂时，却意外被一场无情的大水淹没卷走了最宝贵的生命。成为孤儿的葵花，因为机缘，与青铜成了兄妹相称的朋友，他们在油麻地里一起生活，一起长大，12岁那年，命运又将葵花召回城市，青铜从此天天遥望芦荡的尽头，遥望着葵花所在的地方、、、、、

                           一，  痛到深处的苦难

  作品写苦难——大苦难，将苦难写到了深处。所处时代的苦难——那是一个物质条件及其缺乏的时代，加上天公出乎意料将下来的灾难，使大多数人们的生活雪上加霜，就像漏船偏遇顶风浪，贫穷，饥荒的气息，笼罩着那个时代人们的生活，苦难成为生活的象征。青铜一家更是生活在苦难的最底层，时常揭不开锅的日子，充满了辛酸与苦涩。葵花的到来，多口人的负担使这一家的生活更是窘迫到了绝境，可苦难来临时，他们没有叫苦连天，没有手足无措，他们是大麦地最贫穷的一家，却是最幸福的一家，他们一家人总是心连着心去面对，一家老小相濡以沫、同心协力，艰辛却又是快乐生活着。曹文轩说：“苦难是永恒的。”是啊，不论是在什么样的时代，苦难总是围绕着人们，困苦总是让人无奈，却又力不从心，也许我们需要的是面对困苦时，那种处变不惊的优雅态度，就像罗曼。罗兰说过的那样：“我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！这两位是姐妹，而且都是圣者。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是即不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡能体味她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。”
                        二，美到极致的大美
  作品写美——大美，将美写到了极致。向日葵的美，曹文轩这样写道：“天底下，葵花算得上最具灵性的植物，它居然让人觉得它是有敏锐感觉的，是有生命与意志的，它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳。”葵花父亲最爱的是葵花，给女儿取名为葵花，名字本身就代表一种美。无边无际的芦花荡随风飘荡的美，动荡着诗情画意。芦花荡里葵花父亲意外死去时对女儿的牵挂与惦念让人心动得无法呼吸的美，美得让人心灵潮湿，如同作者笔下潮湿的草，潮湿的花，潮湿的风车，潮湿的房屋，潮湿的牛，潮湿的鸟，潮湿的空气，潮湿的人，一切的潮湿都如此生动的温润着如今人们浮躁的心灵……这种美令你读过不可能不泪流。

                      三，充满生机与情意的爱

  作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。“再苦不能苦孩子”。一家人为了抚养葵花用尽了心力，而哑巴哥哥青铜更是在沉默中无微不至地呵护着葵花，几乎为她奉献了自己的一切：为了葵花上学，青铜放弃了自己的上学梦想；为了让葵花照一张相，青铜站立在寒风朔雪中，颤抖着也要卖掉了自己脚上的芦花鞋；为了葵花晚上写作业，聪明的青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯；为了让葵花看马戏，青铜顶着葵花默默地站立了一个晚上；为了避免葵花挨骂，青铜勇敢地代妹妹受罚；为了葵花报幕时的美丽，青铜心灵手巧地做了一串闪亮的冰项链、、、还有奶奶对儿孙的大爱，邻里男孩嘎子一家的的琐碎的纷争之后所感悟到人间的真爱，无不令感动，故事的结尾更是将爱写到了极点：12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青铜从此天天遥望芦荡的尽头，遥望着葵花所在的地方。有一天仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”这一喊声震动了所有人的心灵。强烈的有爱意因这一喊声在心里升腾、、、、

  “苦难是永恒的。坎坷、跌落、失落、波折、破灭、、、、、每个人一生总会遇到诸如这样的苦难，我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。这就是曹文轩想留给我们的。

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诵读经典之班级赛诗会

开学第三周的班会课上学生们正在激烈讨论下个星期将举行的班级活动，众说纷纭，最后决定举行一次古诗背诵比赛，对象是全班学生。决议一通过，我这个班主任也就忙活着制定活动方案：首先将一至五年级所学的近50首古诗的标题用小纸条写好备用，然后组织学生确定班级评委，详细说明评分标准，最后对学生宣布背诵规则。因为是本期第一个大型活动，学生的兴致可谓空前高涨，在近一周的课外时间里，班上到处充满了读古诗的声音，从他们愉悦的神色上看得出他们个个不甘示弱，希望在背诵会上一展风姿，有时看见我进教室，调皮学生特意高扬着的腔调，附合者的语调真可谓“一行白鹭上青天。     古诗诵读会如期举行，地点本班教室，本着公平原则，学生按座位顺序四人一组，随意抽签，抽好自己的背诵内容，一组背完后按顺序轮流下一组，评委坐在最前面，教室里的气氛俨然像电视歌手大赛时既紧张又活跃，我环视了学生，真是众相百态：有暗暗背诵着的；也有跃跃欲试的；更有合掌“求神”的；还有屏气凝神的。最先上来的女学生可能是太紧张了点，一上讲台就满头大汗，于是语无伦次地背诵完毕，声音细若蚊子。第二个学生可能受前面同学的影响吧，紧张得直见他的手脚有点儿发颤，还好声音至少让前几排的学生听见了。教室里空前肃静，接着本班的“大胆王“亮相了，看他胸有成竹的模样，估计背诵也不会太差，“西塞/山前/白鹭飞”，清脆而洪亮的声音顿时响彻整个教室，再仔细聆听，抑扬顿挫之感萦绕耳旁，一曲《渔歌子》刚背完，教室凝固的空气也炸开了，雷鸣般的掌声接着响起，有了榜样的力量，后面的背诵精彩一阵胜过一阵。尤其是本班的“记忆大王”的背诵，更是赢得了全班最热烈的掌声，诗歌背诵的停顿、节奏、感情等技巧也斩露头角，学生啧啧称赞。就连平日里胆子最小的同学也能背出古诗的韵味，真令我和孩子们刮目相看。既便像第一个学生背诵不够完美，或像有些学生还没有淋漓尽致地发挥水平，展示自我风采，但从他们兴奋而又灿烂的表情，我又一次读懂的我的学生：他们不仅需要在实践中锻炼自我，更渴望内心得到肯定与赞扬。    经典古诗的诵读应当成为语文教学的一部分，这样的活动既是对中国文化经典传承，也是对学生能力的有效训练。更是对学生意志及情操的冶炼。我们班级活动就应该让学生在愉悦的心境之中成长。快乐的班级活动是学生最强烈的渴求，同时又是快乐学习的源动力。

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五年级下册语文教学计划

2010年3月5日

一，教材分析

1，教材编排内容：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
  本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
2，本册专题安排的特点
1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。
3.单元组成的方式更加多样。

二，教学目标：

1、能够认识200个生字，会写150个生字。

2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默度速度，在默读中思考。

3、通过课文中，发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法。

4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。

5、在口语交际中，要激发学生的兴趣，引起学生交流的欲望，常设特定的情境，在双向互动中提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

6、在习作教学中，指导学生打开思路，选择恰当的内容，讲评中通过激励点评，并且姜连比辐射到阅读课中，延伸到日常生活中。

7、综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

三，年级学情分析：

上学期本年级学生考试整体情况较满意。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生对语言感悟力不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，多数学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间20分钟的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。

四、教学重点、难点

五下8个专题的读写重点

组别	读写重点
一	把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子
二	体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受
三	感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达.
四	体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法
五	理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣
六	学习搜集和处理信息,写简单的研究报告
七	体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用
八	抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.

1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。

5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语，三字经韵文、名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。

五、教学建议
1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
6.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
7，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
8.扩展阅读面，拓展课外阅读的。
六，教学进度表

周次	日期		教学内容、课时安排
1	3、1—3、5		常规教育   1、草原　   2、丝绸之路　3、白杨
2	3、8—3.12		4、把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一  回顾·拓展一5、古诗词三首
3	3.15—3.19	一单元考试6、冬阳·童年·骆驼队   7、祖父的园子8、童年的发现
4	3.22—3.26		9、儿童诗两首 口语交际·习作二  回顾·拓展二 二单元考试
5	3.29－4.2		10、杨氏之子  11、晏子使楚12、半截蜡烛
6	4、5—4、9		13、打电话      口语交际·习作三回顾·拓展三    单元考试
7	4.12—4、16		14、再见了，亲人15、金色的鱼钩    16、桥
8	5、4—5、7		17梦想的力量 口语交际·习作四  回顾·拓展四 四单元考试18、将相和
9	5.10—5、15		19、草船借箭20、景阳冈21、猴王出世 口语交际·习作五 回顾·拓展五 五单元考试
10	5，15—5、21.		综合性学习：22、人物描写一组　23刷子李24、金钱的魔力 语口语交际·习作七回顾·拓展七 七单元考试
11	5、24-5、28		25、自己的花园是让别人看的  26、威尼斯的小艇  27、与象共舞
12	5、31-6、5		28、彩色的非洲口习作八回顾·拓展八 八单元考 复习计划
13	6、8-6、12		系统安排复习
14	6、15-6、19		总复习一
15	6、22-6、26		总复习二
16	6、29-7月		期末考试

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写在书香校园建设表彰会上

  晚上接到学校通知，明天让我在书香校园建设表彰会上代表书香教师作个简单发言，还真有点心怵，因为“书香教师”这个称号挂在我的头上，多少有点名不副实，但能在我们这么多爱好阅读的书香教师，书香家长，书香学生面前发言，说实话又觉挺荣幸的，就让我鼓足勇气和热衷于阅读的朋友们谈谈自己读书的一点感受，不足之处还望各位提出诚恳的意见。

   说起读书，读师范时不知愁滋味，也曾狼吞虎咽，废寝忘食啃书，毕业后要拿文凭，大多的读书是为考试而读书，拿了文凭之后，定格为休闲阅读，充其量也是打发那点多余的时间，扪心自问，一直以来，我虽然没有离开书本，但并非每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后。而更多时候，阅读教育名著还停留在为了读书而读书，为了工作需要为笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，更没有对书本进行深度思考。真正让我觉得自己应当要读点书，是2007年听了株洲市教育科研所帅小梅主任以“让阅读成为行走的方式”为主题的报告会后才让我开始高品位大量阅读，走近经典，品读名师，重拾读书记忆，填补充实自己一度空白的心灵。

    读书虽不能改变人的物象，但可以改变人的气象。随着读书的渐入佳境，人就会变得睿智、豁达、优雅而美丽。当我们的五官天天浸润在美丽的文字中，我们的面容自然会轻松地舒展；当我们的心灵时时涵泳在大师的精神里，我们的气质自然会优优雅地定格。读完陶继新的《做一个幸福的教师》，不禁想把他的幸福种植到自己的园地里来，让自己也做个幸福的老师；读着窦桂梅大师的一本本著作，让我认识到应做个有尊严的语文老师，让尊严在语文教学中扎根；读完教育专家尹建莉的《好妈妈胜过好老师》让我彻悟，"不再做个穿着西装的野人".我也读到了一个以人生为学问、以学问为人生的李镇西，他高尚的人格魅力和挚爱孩子的拳拳之心无不令我佩服得五体投地。读着“新教育之梦”的催生者朱永新他们为中国语文教育所奠定的坚实理论基石令人觉得高山仰止。真的要感谢经典，让我有机会认识这么多教育大家，让我可以如此幸福地接受大师们思想光辉的洗礼和沐浴，我的教育思想不再苍白无力。诚然，一个教师如果不去读自己的书，这势必导致‘肤浅后遗症’——营养不良，缺钙的老师如何面对灿烂的学生

今天很想对我们的书香学生说：读书就是在和高尚的人“对话”，读书是一种心灵的“旅行”。读过一本好书，就像交了一位良师益友。鲁迅先生也曾说过：“读书，就是要把书当做朋友一样，去读懂这位‘朋友’内心最深处的世界。一部好书就是一轮太阳。”多读书，读好书，一部好书就是一轮太阳，一百部好书就是一百个太阳。一千部好书就是，、、、、、 同学们只有当你们多品读经典，多感悟生活，写作，还会是头痛之事吗？老师真诚地希望我们每位同学都拥有自己的一个小书房，“书房虽小，有书就行”。在这个书屋里我们洒下得是滴滴汗水，收获的将是是累累硕果。

   更想对我们的书香家长说：你们是孩子的第一任老师，在你们的书香熏陶下，我们的孩子阅读之梦会飞得更高更远。读书的关键是坚持！坚持！再坚持！不管外面的世界怎样变化，我们都应该继续坚定这个共同的信念，阅读是一个漫长的旅程，也是一个没有终点的美丽旅程，  

  书满园，香满园，书香满校园；你书香，他书香，师生家长皆书香！这是我们梦寐以求的教育理想。希望我们阅读能真正使我们的学校书满园，香满园，书香满校园。

  最后，让我们一起记住：“书籍是人生最好的老师。”“让读书成为一种习惯！”

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致“青语”——写给“青语”周年庆典的祝福

  草长莺飞的季节里，我欣然成为你绿茵茵王国里的一棵小幼苗。

  我们在你蕴藏着丰厚能源的沃野上尽情舒展自己，茁壮成长！

  每期精心设计的一个个有效话题，尽显青语精英的才智，

  每区周密组织的一次次激烈讨论，全露青语群英的思辩。

  不是同一学校，不是同一地区，却有同一的目标与愿望，

  无论是故友还是新交，我们都是朋友——共是青语人。

   

  畅所欲言，各抒己见，精彩交流，如同久旱饮甘霖。

  或静听， 亦默想  也可有感而发，收获总是累累。

  你是留在心头永远的春天，绿意葱茏，生机勃勃。

  让我们一直感受你既清丽又昂扬的风韵，激励思想前进。

   今天，是你的生日，纵然有千言万语的祝福，却只凝成一句话：

   魅力青语，精彩无限，永远年轻！

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让阅读成为一种习惯——走在书香班级建设的路上

   2007年学校为创建书香校园而规划与实施开始，书香气便弥漫了我们整个校园。让孩子多读书，读好书，成为了所有老师的共识。为激发学生读书的热情，提高我班学生的语文素养，营造浓郁的班级书香氛围，让阅读成为一种习惯，我和学生都行走在溢满书香的道路上。 今天我就将我班为创建书香班级的所做总结如下：

一，营造浓郁的读书氛围。

班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要有良好的班风。营造良好的读书氛围，引导学生走入“书香”境地。班级环境建设是非常重要的。我们班的书香氛围营造是从这三个方面入手的：

1、教室布置书香气。黑板报是主要阵地，每期围绕读书内容而变化样式，如“读书格言”、“好书推荐”、“诗歌园”、“学生园地”等栏目。同时让墙壁也说话，在教室的四面墙壁上我们贴上了班级读书口号：让阅读成为一种习惯；学生自做的阅读记录卡、书友队自制的特色读书卡片及以“书香”为主题的手抄报、学生读书风采照片等内容。这样的布置营造了一种让学生一进教室就想读书的氛围。　

2、建立班级图书角。为了让学生花少钱也可读很多的读，实现资源共享，培养“人人为我，我为人人”意识，我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，人均2本以上，目前，我们班的小书房藏书量将近300本。图书角由本班学习委员兼图书管理员谭文静同学负责借阅、登记、归还等工作。图书角内贴上班级读书计划，书目名称，借阅制度，借阅本。

3、保障读书时间。为了保证学生读书时间，每天下午上课前的半小时为我们班学生的静读时间，由每月的读书之星维持读书纪律与考勤。现在每天下午的上课前，我们的学生都能准时坐在教室里静静地阅读。我们还按学样的统一安排每周星期四的一节课为自由阅读课。我们班还安排了每周一节课为学生读书交流课。同时我布置学生每晚睡前15分钟进行自由阅读。

二、开展丰富多彩的活动

1、开展班级读书活动：每个学期的班工作计划中我都会围绕读书主题安排班班读书活动，如美文诵读竞赛、故事会、赛诗会、读书心得交流会、课本剧表演等。开学初我们班的“放飞心灵，我手写我心”班会活动便拉开了本学期的读书序幕；随后开展了走近经典课本剧表演活动，本班读书分队“书友梦幻队”成员的出色表演一举夺冠；听说阳光姐姐伍美珍将来我们学校，我们又开展了伍美珍小说读书心得交流写读后感评比活动，有本班小才女之称的魏勤谨同学抒发的真实的感受博得全体同学的喝彩。诵读竞赛与故事会学生更是精彩绽放，活动中分别评选出以郭奕欣同学和谭段文同学为代表的“诵读之星”和“演讲之星”。

2、写读书笔记：我一直提倡学生养成不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本采蜜本，用于摘抄好词佳句优美文段，读完一本书则写写读后感。尤其是班级共读书目，每人必写。我们建了班级QQ群，他们有的在QQ空间上写日记或写读书心得。为树立起优秀学生典型，我们班每月定期举行一次读书笔记展评活动，本学期我们班已评选出以班长江愫敏为代表的10位“学习读书之星”。

3、制作阅读档案卡：我们班成立了13个读书分队，每个队必制作读书档案卡。如：我们班的“书友攀登队”，队长：龙阳波同学，他们的读书口号是：读经典的书，做有根的人，队员李纪和等5个同学。平时在阅读中我会让学生制作一些精美的书签及阅读记录卡。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。

4、好书推荐：推荐好书活动让我们的学生与经典同行，我班的好书推荐活动开展得有声有色，学生脱口而出书名、还能简明扼要概括精彩内容，更难能可贵的是有自己推荐的理由，这理由不是照书本介绍来说，而是阅读后的思考。

5，携手共建良好的家庭读书氛围

  建设书香班级的同时，我班积极开展“小手拉大手，同读一本书”的亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、享受经典的行动中来。上个学期我班的谭段文同学的一家被学校评为书香家庭。   

三、引领学生走上阅读之路

走在书香之路上学生是幸福与快乐的，为引领学生走上成功的阅读之路，我的引领工作主要体现在以下两方面：

第一，每个学期我都会上好一两堂阅读指导课、开展师生共读活动及读书交流活动，如上个学期我分别指导学生读曹文轩的纯美文学系列小说《草房子》《青铜葵花》等书，与学生共读E、B怀特的著作《夏洛的网》。一起走近《夏洛的网》，进行读书交流活动。本学期我班学生几乎都成了伍美珍姐姐的超级”粉丝“，她的《我们班的狗仔队》一书，我组织本班朗读较好的学生轮流读章节给全班学生听。在读书交流课上，让学生对读过的故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评” ，学生毫无拘束，畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽。

第二，教会学生读什么书。书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能；引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在书香班级建设好书推荐活动中，伍美珍、曹文轩、黄蓓佳、秦文君，沈石溪等作家的著作成为了我们班学生课外阅读的主餐。同时我也认为学生不能仅仅满足于跟老师共读的书目，天文地理，海阔天空任其遨游，开学到现在，我班很多学生已读了二十几本书，做了很多读书笔记，有的还写出了具有一定深度的读书心得，可谓收获颇丰。读书真使人进步！

读书立志，让书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们学生的童年！我和学生将会在书香之路上一直走下去，最后，愿读书能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，也愿他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！