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张良:由老师个人创造价值的时代已经来临 2015-04-27 来源:21世纪教育研究院作者:21世纪教育研究院
关于中国教育的现实我们已经听到了很多批评的意见,最核心的是数字和分数之间,我们掉入了两难境地,对高中生来说,在中国的高考制度下来只能在机械训练和创意思维之间选择一样,这真的是一个死结吗?我不太相信。
【按】首届LIFE教育创新峰会于4月25日至4月26日在北京举行,来自6个国家的100多位教育专家学者针对学校改革如何突围,教育如何培养思辨能力等12个教育话题进行思想碰撞,在《学校改革如何从现实中突围》对话中,北京大学附属中学校长王铮认为要给学生自由发展的空间,山西新绛中学的校长宁致义认为要保护学生的自主性,泉源高中实验班校长张良则认为需要借助教学系统的支持,把老师从重复的低价值的工作中解放出来,多与学生沟通。
会议时间:2015年4月26日 上午
会议地点:新世纪日航酒店
会议议题:学校改革如何从现实中突围
杨东平:各位来宾,各位朋友,大家上午好。理想很丰满,现实很骨感,对于我们在座各位最大的困惑就是,如何从严峻的应试教育中突围,追求一种善待儿童,使儿童免于恐惧的教育,把保护儿童的想象力和创造力作为教育改革的最重要的目标之一。
现实仍然是非常严峻的,虽然我们通常说是素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实,在这个扎扎实实的应试教育中,繁育出衡水中学这样应试教育的地狱版,而且还在向全球蔓延。在这样险恶的大环境中教育还是有自己的增长点和亮点,今天想跟大家分享几个案例,让大家看到在这样的大环境中,第一线的富有理想和勇气的教育改革家们,如何开辟出一个新天地,追求好的教育,理想的教育。今天上午跟大家分享三个案例,我们分两个阶段,第一个阶段请三个学校各自做15分钟的介绍,第二个阶段做一个现场讨论和交流,首先请来自广东的泉源高中实验班的创办者张良给我们介绍,欢迎。
张良:开始之前我想先有一个声明,我其实不是校长,是一个教育的爱好者,真的是这样,虽然大学毕业以后的一份工作是做了一年的高中物理老师,已经是二十多年前的事情了,目前更多把自己看成是圈外人的身份,这样的角度对教育可能会有一些不一样的看法。
关于中国教育的现实我们已经听到了很多批评的意见,最核心的是数字和分数之间,我们掉入了两难境地,对高中生来说,在中国的高考制度下来只能在机械训练和创意思维之间选择一样,这真的是一个死结吗?我不太相信,2012年我从全国各地招的一些高中生,都是一些非常普通的学生,开始想尝试一些不一样的学习,整个过程非常有趣。我们来看看,这是2012年8月20号我们在江苏茅山一个山村里边招了五个学生,我们的班就开始开起来了。最右边两个是浙江的学生,从职业高中转到我这里来的,另外三个男生是来自贵州山区的苗族小孩儿,他们是由公益机构送过来的,边上的女生是他们的资助人,这五个学生构成了我们的第一批学员,右边是创办的时候租的农家的小屋,这五个学生现在在高三,一个月以后我们将知道他们的高考成绩,高考对他们来讲是一个阶段性的记录而已,这五个人已经有充足的意愿和能力能够规划自己的未来。
我们看看右边这两个学生,右边第一个已经开始创业了。右边后排那个目标是人大的社会学系,中间那两个贵州的男生,他们应该会去意大利留学,最左边这个男生他们目标是上海一个非常特别的大学,新闻学院,这是三年前他们从来不会想象的目标。
我们看看这是三个贵州的学生,他们上小学时候的地方在一个山洞里边,这是贵州著名的中洞小学,这是我在上周看他们的时候拍的照片,这个洞我想代表一种寓意,不仅是说明他们小时候的生活环境,每一个人都相当于在某一种洞穴之中,教育就是要让我们走出洞穴。
我想他们五个人身上体现了泉源所期待的东西,我们希望所有的学生从泉源离开的时候具有这样的能力,他们能够认识世界,能够找到自我,能够想象未来,同时能够解决问题。
做到这一点我们知道并不容易,所以我们做的第一件事情是重新定义学习,如果按照传统的学习方式,我相信他们很难具备这样的能力,所以在泉源我们对学习的定义是三句话:问题驱动,专题研究和融合学习。
我们认为学习不应该只是学校和老师排出课表,然后启动学生学习,我们觉得学习应该是靠真实的问题发动,这个问题可能来自于生活,可能来自于看到的一条新闻。当我们去解决这个问题的时候,我们可能需要运用到很多知识,这个时候我们会产生一个学习的任务或者是项目。这个任务和项目可能会贯穿很多不同学科的知识,融合起来才能真正解决问题。
我们看看下面的例子。这是我们在茅山的时候,山村里没有处理垃圾的地方,这是一个问题,我们怎么解决?我们产生一个学习的任务,我作为老师给他们的帮助是我知道要解决这个问题,是与高中的化学和地理相关的知识,我们必须要去了解这些知识,才能把它作为一个解决问题的起点。这是我当时发给学生一个任务单,我们垃圾怎么处理,我给他们的指引是这些内容,然后我发给他们相应的教材和一台电脑,把网络连通,后续的事情他们自己解决,他们大概花一天的时间,给我一个非常详细的报告,因为我要的是解决方案。
下面对这些教材里边涉及到的知识,首先做了一个充分的梳理,垃圾处理,有机垃圾、水、固定物分别怎么处理,物理化,化学法,生物法,通过这些知识进行梳理,通过搜索找到更多的解决方案。
因为在茅山的时候需要大家轮职自己做饭,贵州的学生对微波炉非常害怕,他们从来没有用过这个东西,微波炉一转他们就躲得远远的。微波炉是什么东西,我在网上找到一篇文章,说得很可怕,微波炉主要是把癌细胞养得大大的,这是科学还是谣言?这是一个问题,不解决的话就不敢去使用这个微波炉了。
解决这个问题就需要高中的很多的电磁学的知识,电场的特征,还要化学里面的相关知识,这是生活中产生的另外一个问题。
还有我们知道现在的高中生没有哪个会说喜欢政治,因为政治课实在是太枯燥了,但是学生真的对政治不感兴趣吗?我们发现不是这样的。去年,乌鲁木齐发生了恐怖袭击,所有学生都在谈论这个话题,他们非常关注,但是他们不明白为什么在那里有不断冲突发生。
这之前我已经储备了一些有关宗教和民族方面的文章,我觉得太深奥了,可能学生不愿意读,现在学生对这个话题开始产生兴趣,我觉得学习可以启动了,就产生了一个新的学习任务,我把当时搜集到的几篇文章,比如说包括族群的边界、中国宗教的文章,他们过去没有耐心去看这个文章,但在这个任务之下他们读得非常认真。
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