湖南省常德市武陵区教研室语文教研员徐朝霞-网文汇

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徐朝霞：唤醒教师沉睡的诗情

发表时间： 2013-11-13

◇武陵区教研室   徐朝霞

对于每个职场人来说，职业认同感都非常重要，因为只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。相反，如果对工作感到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。

教师职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业。正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师，因为育人功能的特殊性，其职业认同感显得更为重要。

所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。

也许，这么说，大家对什么叫教师的“职业认同”，依然觉得太抽象，南京师范大学附属中学语文老师王雷曾这样比喻教师的“职业认同”：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的建筑。与之类似，教师也一样，有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师；有人把教师看做一种谋生手段，为了挣钱；还有人把教师看做人类灵魂的工程师。第三种才是从内心里对工作认同，看到了工作过程中的意义和价值。

激发教师工作热情，有效消除教师职业倦怠，增强教师对本职工作的认同与投入，是摆在学校管理者面前的一个严峻的课题。校长，需要用你的智慧唤醒教师心底沉睡的对工作的诗情。

不可否认，如今的教师职业认同感比较低是一个事实，一味讲求“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，在当下的教育形势中似乎有些单薄，“乱花渐入迷人眼”的外界诱惑，“日复一日周而复始”的教学工作，社会期望、生活压力的重荷，让我们教师的工作热情显得那么地不堪承受。为了奏响这把灵魂深处的竖琴，我们尝试着这样做：

依托培训，让职业情感热起来

教育归根到底是一项爱的事业，没有真正爱上教师这个职业，没有正确的职业情感是当不好老师的。怎么帮助老师们建立正确的职业情感？“榜样的力量是无穷的”这句话并未过时，只是我们要赋予它新的内涵：让榜样走近教师。

各种媒体报道的榜样，虽然崇高，但总觉不够亲近。那就引导老师们发现身边同事的闪光点，与老师们一道感悟艺术作品中人物的鲜活。有这样一个培训情景，令人记忆深刻：

《疯狂教师》是一部美国电影，里面的主人公叫克拉克。他，23岁时开始在家乡的一所乡村学校任教，5年后到纽约市哈莱姆区，取得巨大的教育成功，成为一名明星教师。电影非常感人，在和老师们一起观看的过程中，我注意到片中一个不起眼的细节牵动着我们所有参训的老师：学生参加考试，考场外的克拉克老师紧张万分，手足失措……那一刻，我知道，这次培训是成功的。正如培训结束后有的老师说的：“在他疯狂的举动背后让我们看到了爱以及对教师这份职业的狂热的工作态度。”

是啊，点燃了教师心中的教育激情，就能让老师把自己的生命融进工作中，从教师职业中得到快乐和幸福，并为此付出，升华生命的价值。

生涯规划，让职业渴望醒过来

加拿大著名学者迈克尔•富兰在描述教师职业的几个鲜明特点时曾经指出，教育目标的无边界性给教师带来伤害。目标远大，但缺乏对细节和技术的考虑，实际上使绝大多数教师情绪低落。

目前，中国一些学者将生涯设计的思想引入国内，希望教师将一天天的工作连成一段段的生涯规划。这对于改变教师的焦虑是有帮助的。教育教学工作虽然繁重和复杂，但只要按照职业生涯设计的规划，一步步走好，教师就会不断接近目标。

长期以来，我们为老师的成长设计成不同的阶梯，让每时期的老师都有自己的追求：刚毕业的老师，成绩突出者可评为教坛新秀，贡献再大者可申请评为教学能手，中级职称者可申请评为教学骨干，高级职称者可申请评为学科带头人。这些都与职称评定相互配合，动态管理，旨在唤醒教师内心深处不断成长的职业渴望，让这种渴望永不枯竭，伴随终生。

搭建平台，让职业角色舞起来

为教师搭建多彩的平台，使教师体验到自我价值实现的乐趣，应该说是学校保持教师工作热情的主要方式之一。中国人民大学附中的刘彭芝校长就曾说：“一所学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就让他腾，是虎就让他跃”。

搭建个性发挥的平台，有计划地开展教学沙龙、演讲、读书分享、才艺展示等活动，让每一位教师的价值都得到最大体现；搭建挑起大梁的平台，有意识地给教师压担子、委重任，例如安排上毕业班、搞课题研究、做竞赛辅导老师、做校本研修讲座等，充分发掘他们的潜能，只有在实践中，每个教师都被重视，经受历练，才会得到发展；搭建终身从教的平台，在一所学校中，无论管理者还是老师，都应树立终身从教的理念，一个真正的教育者，身上应该有更多的责任与道义，有更多的生命与尊严。

我们一直这样践行着：在让老师们尽情舞动他们的职业角色的同时，学校管理者也向老师们开放自己的课堂，因为我们明白，做教师是我们永恒的职业。就在前不久，我们一所学校的校长就为老师们上了文学赏析课《乡愁》；业务校长上了语文阅读课《心田上的百合花开》。只想传达给老师们这样一个信息：我们和你们一样是学术研究活动的参与者，是你们职业生活中的同行者。

确立愿景，让职业文化真起来

学校领导不仅仅是学校目标的的开发者和领导者，人力资源的启动者和协调者，同时也应该是学校文化资源的开发者。在确立了学校共同愿景之后，培养老师对学校的归属感与依恋感，是一种建立教师职业文化的体现。

我们采用常见的方式。座谈。召开青年、老年教师和家长、学生座谈会，传达办学的思路和目标，倾听他们的建议和心声。谈话。让班子每个成员带着目的，和有情绪者谈，和有意见者谈，和不满者谈。操场、校道、走廊、办公室都是谈话的场所。网络。邮件，博客，论坛，q聊等，使快捷的网络成为了校长和年轻人沟通的重要平台。活动。组织全校老师参加红色之旅，开展教工趣味运动会，女教师舞蹈健身等，活动中的沟通轻松而自然。

我们学会了与人沟通的技巧。微笑。沟通的开始，微笑传达了我们的诚意，一切沟通始于微笑。倾听。在沟通中我们微笑着聆听老师的诉说，重视他的每一句话，在倾听中，行政和老师不知不觉就走得更近了。赞美。赞美源于我们的欣赏，“问题”老师总有闪光的行为，及时赞美他的行为，他会为此而感动；批评。批评始于我们的发现，优秀老师也会犯错，巧妙地指出他的错，他会为此而感动。

所有人在感动中工作，当教师在享受同事领导的人文关怀，公平和谐的沟通与合作，大气的处事方式与简单的工作关系时，自然会对学校充满依恋，进而产生归属感。职业文化也才能摆脱概念的层面，变得真实可感。

充满工作热情、有感召力的老师，一定是一所学校的的“名片”，是学校成就了“名片”，也是“名片”成就了学校。笔停下了，思考还在前行。我们往前走，一定会遇到盛典。