湖南一中学实施军衔晋级制 九级晋升娃争"将军"

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湖南一中学实施军衔晋级制 九级晋升娃争"将军"

作者：邓艳红 来源: 《长沙晚报》2014年3月27日

“明明，这次期末考试考了第几名啊？”“你太out（过时）了，我们现在都不论期末排名，论的是‘军衔’。我上学期结束升到了‘少将’，算是比较靠前的了。” 　　在株洲市茶陵县云阳中学师生当中，流传着这么一句话，“不想当将军的学生不是好学生”。之所以争当“将军”之风蔚然盛行，这主要是因为该校实施了“军衔晋级”制度，学生的日常学习情况，以“军衔”来评价。在各地都推进实施新课改的今天，这种评价方式好不好呢？有什么问题？昨日，记者对此进行了采访。 　　有趣：每个班上都有几位“将军” 　　“李将军、刘将军、王上尉……”下课的时候，茶陵县云阳中学的同学们彼此这样称呼，这不是学生之间互相取的外号，而是一种很光荣的荣誉。2010年下半年，云阳中学引进“军衔晋级”制度后，争当“将军”就成了很多学生一学期努力的目标。 　　“军衔晋级”制度共设定了“士兵”、“少尉”、“中尉”、“上尉”、“少校”、“中校”、“上校”、“少将”、“中将”、“上将”等九个军衔级别，各军衔级别规定相应的数字分值，并以数字依项进行量化。初一刚入学时，每个学生都是“士兵”，之后会根据平常表现一步一步晋升，一学期下来，每个班上总会出现几位“将军”。“有趣，挺好玩的。”学生们如此评论。 　　“学习是学生自己的责任，学生必须学会自主学习、自我管理”。云阳中学政教处主任段吉皇表示，“实施‘军衔晋级制度’就是为了推进新课改，培养学生的综合素养。该项制度，班主任肩负指导和监督职责，学习合作小组组长、副组长轮流值日，对本组同学的日常综合表现进行分值加减登记，总分累计达到不同军衔级别规定分值时，将学生个人相片张贴在相应的军衔级别栏内，实现自动晋级。 　　原标题：一中学实施"军衔晋级制度"九级晋升 娃争"将军" 　　效果：考试不再可怕了 　　说起“军衔晋级”评价方法的好处，很多学生第一反应是：感觉考试不那么可怕了。因为，在“军衔晋级”评价体系当中，注重的是学生的综合素养，而不是学习成绩。“期末不以学习成绩排名，以‘军衔’排名。”段吉皇告诉记者，“当然，学习成绩仍然重要，因为考得越好，获得‘军衔’就越高。” 　　在云阳中学提供的“军衔晋级”评分细则当中，记者看到，“军衔晋级”评价方式涵盖的内容包括“自主学习”、“自主管理”、“公民素养”三大块及若干个小块，学习成绩只是其中的一部分。比如，在公民素养当中的安全意识部分，就规定了“校园内上、下坡不推车走的-1分/次；骑车、过马路不走斑马线，闯红灯的-5分/次。”自主学习当中的课堂活力部分规定了，“能自己生成问题并大胆向老师和同学质疑的+1分”。 　　谈到“军衔晋级”评价方式的效果，段吉皇用了“效果明显”这一词。“课堂变得更活跃了，学生敢于质疑，表达能力也提升了。”一些家长得知学校采用“军衔式”评价方法，更加关注孩子日常的点滴进步。“这就是个‘水到渠成’的事，如果孩子平时一直在进步，那他的考试成绩也差不到哪去。”家长们现在也变得‘淡定’了。” 　　专家：应淡化等级评价，着眼发展过程 　　记者发现，云阳中学的做法在国内并非孤例，在山东的一些学校，很早就开始实施了“军衔式”评价。这些学校的老师们认为，中国学生的弱点在于，怎么能够跳出书本，锻炼在书本之外，也就是课外的能力。“军衔式”评价可以提高学生们课本之外的能力以及质疑的能力。 　　但也有人担心借助军队当中森严的军衔制会在学生当中形成等级观念。湖南科技大学教育学院副院长周险峰教授接受记者采访时表示：“任何把学生分成三六九等的做法都是不应该的。”周险峰认为，注重综合素质，不单纯地以学习成绩排名是进步，但他担心“军衔制”会在学生当中形成“等级观念”的刻板印象。 　　“因为评价对中小学生的影响而言，主要在于易形成不正确的自我观。过早过强过于频繁的等级评价都是值得商榷的。”周险峰表示，中小学生的教育方式比较适合养成式的。最忌轻言优劣，要让学生们看到有长处的信心。“也许学校的出发点是好的，但在实施过程中应该淡化等级评价，着眼发展过程。”